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【摘要】本文以武铁开展的响应十九大为主题的文化体系核心内容为例，阐明大学校园文化在国家文化建设中起着先导作用，探论语言和文化的关系，指出具有浓厚人文特征的大学英语，毋庸置疑，应该积极参与校园文化发展建设中，发挥其积极作用，同时也有利于推动大学英语教学改革。
【关键词】英语教学；大学校园文化
【作者简介】倪志莉（1975.7- ），女，湖北武汉人，武汉铁路职业技术学院，讲师，硕士研究生，研究方向：外国语言学及应用语言学。
学校工会在五月发起了意义深远的学校文化体系核心内容征文活动，当笔者读到通知后，一遍一遍认真研读学校征文文件，以期能更好地領会理解学校文件内容和精神。《学校征文活动通知》指出：“习近平总书记在党的十九大报告中强调：‘要坚持中国特色社会主义文化发展道路，激发全民族文化创新创造活力，建设社会主义文化强国。’学校在六十年的历史沿革中，始终不渝地坚持正确的办学方向，主动服务，主动适应，为铁路与城市轨道交通行业和经济社会发展培养输送了大量的技术技能型人才，在特色办学过程中积累和形成了学校的特有文化成果。”
从广义上讲，自古以来，学高为师、身正为范是教师的形象和标签，作为一名高校教师，在弘扬、继承、发展和提高中华民族特色社会主义文化方面要起到带头作用和示范作用，同时这也是高校教师应尽的责任和义务。从狭义上而言，作为学校的一名英语教师，在弘扬学校文化，形成师生员工的行为导向和行动自觉，为建设优质、高效、和谐、幸福的武汉铁院新征程，凝聚力量，增添动力方面，要以身作则，义不容辞地积极参与到弘扬学校文化的活动中，用实际行动，尽绵薄所能之力，和师生同仁一起，共同促进学校文化蓬勃发展。
由此，可以通过把校园文化建设融入英语教学，创新学校文化内涵，创建学校文化精品。同时英语教学也可推动和促进校园文化建设，提高校园文化建设的品位。英语和别的学科相比较，因其丰富的语言文化内涵而起着文化引领的作用，而且浓厚的文化特色亦可引领校园文化的发展方向。
而且国内外学者对文化和语言的研究成果举不胜举，一般概括为语言与文化关系非常密切，学习语言的过程也是了解和掌握该语言的文化的过程，两者之间存在着一种互动关系，即学习语言必须学习该语言的文化，学习文化也必须学习该文化的语言。因此，文化对英语学习有着重大影响，显而易见，文化教学在英语教学中已是一个不可缺少的组成部分。语言和文化是部分和整体的关系，语言作为文化的组成部分，是学习文化的主要工具，学习者在学习和运用语言的过程中获得整个文化，二者关系密切。因此，英语教学中必须强调文化的教学，对英语学习者而言，学习英语的同时也就是学习使用其文化的过程，这样才能真正掌握该语言。
毋容置疑，英语教研室的老师们一直走在弘扬文化和继承文化的前沿，是发展文化和提高文化的代言人。在英语课程的教学中，老师们一直以相关的文化和语言理论为指导，将之渗透于日常的教学和科研之中，并且取得了丰富的成果。那么，回到学校具体的文化体系核心内容，如果只是英汉文化教学和英语教学，很显然不能彰显学校的办学思想，也不能体现学校的特色发展之路。
学校文化体系中的办学定位是立足铁路，服务湖北，面向社会，这是学校文化体系核心内容的一部分。英语教研室很长一段时间使用的教材都过于强调英语基础知识的教授，不能很好地凸显学校“铁路”这一重要的文化内涵。在以人为本、开放创新、特色发展的治校方针指导下，在学校各级领导的关心和支持下，英语教研室老师们根据学校特色编写了充分体现学校文化体系核心精神的《铁道通识英语》，这是一本不可多得的铁路特色教程。
该教程以铁路行业为主线，总共8个单元，涵盖了中国铁路发展历史、中国铁路名人、地铁标识的涵义和功能、铁路行业的独特魅力、中国特色的春运、紧跟时代的一带一路、新型轨道交通方式——磁悬浮列车以及引领未来交通的超级高铁，精心的教材编排，既有现实意义，又体现了学校厚德、砺能、笃学、通达的校训精神。此教材里的文化教学，真正从普通英语教材里泛泛的英汉文化教学，落实到了具体的铁路行业文化教学，英语教研室正在以实际行动践行学校的文化体系核心内容，将来更会继续努力积极参与学校文化的发展和建设。
本学期的教学反馈显示，老师们充满激情，自然延伸知识点，潜移默化地将铁路文化渗透到课堂教学中；学生们专注参与，课堂师生互动热烈，教学效果良好。这充分说明了只有紧跟学校文化发展脉搏，编制特色教材，才能取得更好的教学效果，更重要的是举教研室之力，积极参与推进了学校文化发展建设。
文化是一个国家、一个民族的灵魂，也是一所学校的灵魂，是深层精神力量。笔者作为英语教师参与此次文化体系核心内容学习征文活动，深感英语教学在校园文化建设发展中所起的积极作用，教研室编写的《铁道通识英语》教程，在教学中发起到了重要作用，因此取得了良好的教学效果。当然在大学英语课上，英语教师只是依赖课堂专业知识的教授，或者特色教材的吸引力进行单纯授课是远远不能在校园文化建设中发挥更好的积极作用的。英语教学应该充分发挥学科的人文特性，英语教师应该充分利用自身的人文身份，在培养学生英语技能的同时，提升学生的文化素养。
参考文献：
[1]胡伯项，贾凌昌.论大学校园文化的教育导向功能[J].南昌大学学报（人文社会科学版），2010.
【关键词】英语教学；大学校园文化
【作者简介】倪志莉（1975.7- ），女，湖北武汉人，武汉铁路职业技术学院，讲师，硕士研究生，研究方向：外国语言学及应用语言学。
学校工会在五月发起了意义深远的学校文化体系核心内容征文活动，当笔者读到通知后，一遍一遍认真研读学校征文文件，以期能更好地領会理解学校文件内容和精神。《学校征文活动通知》指出：“习近平总书记在党的十九大报告中强调：‘要坚持中国特色社会主义文化发展道路，激发全民族文化创新创造活力，建设社会主义文化强国。’学校在六十年的历史沿革中，始终不渝地坚持正确的办学方向，主动服务，主动适应，为铁路与城市轨道交通行业和经济社会发展培养输送了大量的技术技能型人才，在特色办学过程中积累和形成了学校的特有文化成果。”
从广义上讲，自古以来，学高为师、身正为范是教师的形象和标签，作为一名高校教师，在弘扬、继承、发展和提高中华民族特色社会主义文化方面要起到带头作用和示范作用，同时这也是高校教师应尽的责任和义务。从狭义上而言，作为学校的一名英语教师，在弘扬学校文化，形成师生员工的行为导向和行动自觉，为建设优质、高效、和谐、幸福的武汉铁院新征程，凝聚力量，增添动力方面，要以身作则，义不容辞地积极参与到弘扬学校文化的活动中，用实际行动，尽绵薄所能之力，和师生同仁一起，共同促进学校文化蓬勃发展。
由此，可以通过把校园文化建设融入英语教学，创新学校文化内涵，创建学校文化精品。同时英语教学也可推动和促进校园文化建设，提高校园文化建设的品位。英语和别的学科相比较，因其丰富的语言文化内涵而起着文化引领的作用，而且浓厚的文化特色亦可引领校园文化的发展方向。
而且国内外学者对文化和语言的研究成果举不胜举，一般概括为语言与文化关系非常密切，学习语言的过程也是了解和掌握该语言的文化的过程，两者之间存在着一种互动关系，即学习语言必须学习该语言的文化，学习文化也必须学习该文化的语言。因此，文化对英语学习有着重大影响，显而易见，文化教学在英语教学中已是一个不可缺少的组成部分。语言和文化是部分和整体的关系，语言作为文化的组成部分，是学习文化的主要工具，学习者在学习和运用语言的过程中获得整个文化，二者关系密切。因此，英语教学中必须强调文化的教学，对英语学习者而言，学习英语的同时也就是学习使用其文化的过程，这样才能真正掌握该语言。
毋容置疑，英语教研室的老师们一直走在弘扬文化和继承文化的前沿，是发展文化和提高文化的代言人。在英语课程的教学中，老师们一直以相关的文化和语言理论为指导，将之渗透于日常的教学和科研之中，并且取得了丰富的成果。那么，回到学校具体的文化体系核心内容，如果只是英汉文化教学和英语教学，很显然不能彰显学校的办学思想，也不能体现学校的特色发展之路。
学校文化体系中的办学定位是立足铁路，服务湖北，面向社会，这是学校文化体系核心内容的一部分。英语教研室很长一段时间使用的教材都过于强调英语基础知识的教授，不能很好地凸显学校“铁路”这一重要的文化内涵。在以人为本、开放创新、特色发展的治校方针指导下，在学校各级领导的关心和支持下，英语教研室老师们根据学校特色编写了充分体现学校文化体系核心精神的《铁道通识英语》，这是一本不可多得的铁路特色教程。
该教程以铁路行业为主线，总共8个单元，涵盖了中国铁路发展历史、中国铁路名人、地铁标识的涵义和功能、铁路行业的独特魅力、中国特色的春运、紧跟时代的一带一路、新型轨道交通方式——磁悬浮列车以及引领未来交通的超级高铁，精心的教材编排，既有现实意义，又体现了学校厚德、砺能、笃学、通达的校训精神。此教材里的文化教学，真正从普通英语教材里泛泛的英汉文化教学，落实到了具体的铁路行业文化教学，英语教研室正在以实际行动践行学校的文化体系核心内容，将来更会继续努力积极参与学校文化的发展和建设。
本学期的教学反馈显示，老师们充满激情，自然延伸知识点，潜移默化地将铁路文化渗透到课堂教学中；学生们专注参与，课堂师生互动热烈，教学效果良好。这充分说明了只有紧跟学校文化发展脉搏，编制特色教材，才能取得更好的教学效果，更重要的是举教研室之力，积极参与推进了学校文化发展建设。
文化是一个国家、一个民族的灵魂，也是一所学校的灵魂，是深层精神力量。笔者作为英语教师参与此次文化体系核心内容学习征文活动，深感英语教学在校园文化建设发展中所起的积极作用，教研室编写的《铁道通识英语》教程，在教学中发起到了重要作用，因此取得了良好的教学效果。当然在大学英语课上，英语教师只是依赖课堂专业知识的教授，或者特色教材的吸引力进行单纯授课是远远不能在校园文化建设中发挥更好的积极作用的。英语教学应该充分发挥学科的人文特性，英语教师应该充分利用自身的人文身份，在培养学生英语技能的同时，提升学生的文化素养。
参考文献：
[1]胡伯项，贾凌昌.论大学校园文化的教育导向功能[J].南昌大学学报（人文社会科学版），2010.