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摘要：新课程标准下如何选好材料创设历史课堂情境，是当前历史教师着重研究的课题。材料的选择要遵循以下要求：贴近生活，长短适当，贴近教材，难易适中，客观时效。笔者结合具体案例，对这些要求逐一进行分析。
关键词：历史材料 课堂情境 创设
随着高中历史课程改革的不断深入，对历史教师提出的要求也越来越高。教师仅仅掌握好教材是不够的，因为历史课堂时间有限，必须提高课堂时间的有效性。这需要教师在课前做好充分准备，创设好教学情境。补充选好教材外的历史材料是创设情境的有效手段。材料选好不但能提高学生学习兴趣，还能提高学生阅读和获取历史信息的能力。通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，可以培养学生历史思维和解决问题的能力，实现高中历史新课程标准知识与能力的要求。那么，如何选好创设情境的历史材料呢？笔者现结合教学实践，以必修一第七课英国君主立宪制的建立为例进行分析。
一、材料要贴近生活，激发阅读热情
阅读材料犹如阅读书籍的简介，几行字读下来，就可感受出是否有读下去的渴望。所以，材料的选择必须有吸引力，使学生有主动读下去的欲望。历史教材给出的材料往往理论性较强，离我们的生活较远，很难激发学生的阅读热情。创设历史课堂情境的材料要尽力贴近生活，就如同是发生在我们身边的事，朴实、平淡、生动。
案例一：
材料一：英国女王伊丽莎白一天的生活
清晨7时30分，女王醒来，卧室的女仆端上茶盘。此时，女王床边的收音机响起BBC的广播。她喜欢听BBC最有影响的“今日”节目。早餐时，她喜欢和丈夫菲利普亲王一起读《赛马邮报》。
上午9时30分，女王会见私人秘书。私人秘书已准备好当天所有的工作安排。接下来，女王开始工作：接受新任大使的国书、访问医院、参加开幕式或典礼……
10时30分，女王穿戴好君主的正式服装，坐在椅子上，肖像画家要给她画像。中午时分，她偶尔也会请一些名人、艺术家或商业名人共进午餐。有时，其他王室成员也被请来共进午餐。不过，她更喜欢一个人吃，比较简单。
下午2时30分，女王在王宫花园散步。女王下午大多从事社会公益活动，她赞助了620多个组织和基金会，有100多万人参加过她的茶会。
每周二下午6时30分，女王还要接受首相拜谒，讨论国事。
菲利普亲王每天有自己的活动表，但晚上7时30分他得回到白金汉宫，和女王共进晚餐。如果没有约好的活动，女王就在住处玩填字游戏、看电视，晚11时上床休息。
1.请根据材料结合所学知识回答英国女王在国家中有何权力和作用？
2.请根据材料结合所学知识回答英国女王能否决定内政外交？原因如何？英国现在的君主制和中国古代的君主制本质有何不同？
此篇材料罗列出女王一天的基本生活，工作忙碌，生活充实，同时也揭开了王室生活的神秘面纱。英国王室在英国，甚至世界都有一定的影响力。学生看到标题就会有阅读的热情与冲动，想了解英国王室与普通人的生活有何不同。教师可结合所学知识设计一些探究问题激发学生学习的积极性，进行分析和思考。
二、材料多少长短要适当，提高课堂教学效率
历史课节数不多，每堂课四十五分钟，在有限的时间内需完成新课程标准规定的学期教学任务，时间紧，任务重。每课创设课堂情境的材料不宜过多，不宜过长，否则阅读占用时间过多，来不及分析思考，完不成当堂课程教学任务。所以，课前历史教师应仔细研究教材重难点，明确哪些知识点需细化讲解与分析，添加补充课外材料，材料的多少长短及探究问题都要预先设计好，以提高课堂教学效率。
案例二：
英国光荣革命（实际是一场政变）大概是我心目中最完美的一次政治设计。它在一个由长期专制传统的国家找到了一个摆脱革命与专制的循环，能有效地控制“控制者”的办法……这大概是改造专制制度以进行制度创新、摆脱专制的革命循环、走向长治久安的最美的例子。这个例子对中国有意义。——杨小凯《中国政治随想》
请根据材料结合所学知识回答：
1.光荣革命创造了什么完美设计？该设计者如何有效控制“控制者的”？
2.这个例子对中国有意义是否适合19世纪的中国？运用史实谈谈你的看法？
3.有效的控制“控制者”使英国国王的权力发生了怎样的转移？
此篇材料篇幅不长，涉及重点知识《权利法案》的颁布，由材料设计的问题知道1689年《权利法案》颁布君主立宪政体确立，立法权由国王转移到议会，同时加强了中外知识点之间的联系，提高了课堂教学效率。
三、材料要贴近教材，强化基础知识
普通高中历史课程标准要求在义务教育的基础上，进一步掌握认识历史发展进程中的重大历史问题，包括重要的历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本脉络。而历史教材给出的知识比较笼统，有的甚至一笔带过，难于理解与全面掌握基础知识。这需要创设历史课堂情境进行补充，但所选取的材料必须贴近教材，不能跑题，以便对知识点的理解把握。
案例三：
材料一：“光荣革命”后的一段时间里，国王仍能独立行使行政权……1714年，安妮女王去世后，无嗣继承，德国远亲乔治一世入主英国，但他不熟悉英语，对英国事务也不关心，很少出席内阁会议。时间一长，国王不出席内阁会议便也成了惯例。而且，从1714年之后，乔治一世再也没有否决过内阁会议的决定，事实上放弃了对行政权的控制。这样，内阁会议先就来事作出决定，然后提交国王认可。如此，一个对议会负责的内阁政府形成了。——《历史教学研究与资源》
材料二：1746年，乔治二世听取了卡特赖特勋爵和威廉·普特尼的意见，否决了首相配兰提出的任命威廉·皮特为国防大臣的建议。配兰等人毫不退让，于2月10日带领全体阁员和其他非阁员大臣集体辞职。乔治二世恼羞成怒，当时就任命巴思伯爵为财政大臣，受命组阁。巴思伯爵不是下院议员，又缺少一位能帮助他控制下院多数的得力助手，很难得到下院的必要支持……他总共只当了两天“首相”，在英国近代政治史上创下了一个新纪录。——阎照祥《英国政治制度史》 请依据材料结合所学知识回答：
1.英国责任制内阁形成的原因？及处理事务采取的原则？
2.内阁制形成使英国国王的权力发生了怎样的转移？
此篇幅材料及问题设计加深了对基础知识的补充与理解。提到英国君主立宪制的特点，学生都知道“君主统而不治，议会权力至上”。但何时君主统而不治，通过教材可能推出是1689年《权利法案》的颁布，其实不然，从上面材料可得出光荣革命、《权利法案》后国王依然具有行政权治理国家，直到责任内阁制形成，才真正实现了统而不治，也知道了内阁制形成的原因及内阁制形成使行政权由国王转移到内阁，英国君主立宪制得到发展。可见，情境材料的选择要贴近教材，强化基础知识。
四、材料要难易适中，便于理解知识
许多专业历史著作，尤其是古代文献资料，文字隐晦很深，难以理解，对高中生而言难度过大。历史教师选择材料时要尽力避开，掌握好难易适中原则，不然会影响学生学习的积极性，使学生形成惧怕心理，不利对知识的理解与掌握和提高对本门功课的学习热情。
案例四：
材料一：工业革命迅速壮大了工业资产阶级的力量，为维护自身利益，强烈要求参与国家管理。英国1832年改革后，工人阶级展开争取普选权的宪章运动。英国完成工业革命后，经济繁荣，人民生活水平提高，义务教育制的实行，大大提高了人口素质。议会中两党为争取选票，竞相进行改革。60年代，资产阶级激进派和工会联合起来，再次掀起争取议会选举改革的群众运动。一战中，妇女参与生产，发挥重要作用，使议会考虑赋予妇女选举权。
材料二：英国通过“光荣革命”克服专制王权，议会成为最高权威，在君主立宪制的政治框架内，英国又用和平渐进方式实现政治权的转移，从而完成了政治民主化历程。
1.请依据材料一概括选举权扩大原因？
2.请依据材料结合史实概述光荣革命后至19世纪中期英国是怎样用和平方式实现政治权力转移的？并指出19世纪中期权力发生了什么样的转移？
此篇幅材料难易适中，利于培养学生阅读、分析、理解材料能力。学生通过问题的设立可以知道议会改革的原因及议会改革使选举权由贵族转移到工业资产阶级，再联系前面两则材料可整体把握理解本课的知识，即1689年《权利法案》颁布君主立宪制确立，1721年责任内阁制形成君主立宪制发展，1832年议会改革君主立宪制完善。
五、材料要真实客观，具有时效性
历史材料的选择要真实客观，不要为了知识点的讲述教师随意杜撰材料，要真正做到论从史出。近几年的历史高考，学业水平测试中关注时事热点。所以，教师在平时的教学中要多关注时政新闻，如与所讲知识点有联系，应马上选为创设课堂情境的历史材料，做到在生活中学习历史，在身边学习历史。
案例五：
材料一：2015年英国议会下院选举结果公布，保守党拿下331个议席，将组建新一届多数派政府。这个结果实在是太富有戏剧性了！原先在各项民调中与工党势均力敌、难解难分的保守党在7日的大选中居然以领先99票的巨大优势完胜对手。
卡梅伦在保守党总部向支持者致谢的时候形容：“这是一个甜蜜的胜利！”随着保守党取得多数席位的消息传遍全国，英国经济界原先对可能出现悬置议会的担忧烟消云散。与保守党的压倒性胜利和随之兴奋的金融指数相对照，失败的工党显得颇为落寞。传统的第三大党自由民主党则败得更为彻底，只拿下区区8个席位。
1.请依据材料结合所学知识回答出现悬置议会的担忧烟消云散的原因？
2.请依据材料结合所学知识回答英国如何组建政府？英国内阁与中国明代内阁本质有何不同？
此篇材料是发生在我们身边的实事，以此作为情境材料设计探究问题，既有利于了解英国的政治国情，又提高了学生学习的积极性，有利于学生历史知识的学习与掌握，使得学生能在生活中学习历史，感悟历史。所以，材料的选择要真实客观，具有时效性。
（责编 张翼翔）
关键词：历史材料 课堂情境 创设
随着高中历史课程改革的不断深入，对历史教师提出的要求也越来越高。教师仅仅掌握好教材是不够的，因为历史课堂时间有限，必须提高课堂时间的有效性。这需要教师在课前做好充分准备，创设好教学情境。补充选好教材外的历史材料是创设情境的有效手段。材料选好不但能提高学生学习兴趣，还能提高学生阅读和获取历史信息的能力。通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，可以培养学生历史思维和解决问题的能力，实现高中历史新课程标准知识与能力的要求。那么，如何选好创设情境的历史材料呢？笔者现结合教学实践，以必修一第七课英国君主立宪制的建立为例进行分析。
一、材料要贴近生活，激发阅读热情
阅读材料犹如阅读书籍的简介，几行字读下来，就可感受出是否有读下去的渴望。所以，材料的选择必须有吸引力，使学生有主动读下去的欲望。历史教材给出的材料往往理论性较强，离我们的生活较远，很难激发学生的阅读热情。创设历史课堂情境的材料要尽力贴近生活，就如同是发生在我们身边的事，朴实、平淡、生动。
案例一：
材料一：英国女王伊丽莎白一天的生活
清晨7时30分，女王醒来，卧室的女仆端上茶盘。此时，女王床边的收音机响起BBC的广播。她喜欢听BBC最有影响的“今日”节目。早餐时，她喜欢和丈夫菲利普亲王一起读《赛马邮报》。
上午9时30分，女王会见私人秘书。私人秘书已准备好当天所有的工作安排。接下来，女王开始工作：接受新任大使的国书、访问医院、参加开幕式或典礼……
10时30分，女王穿戴好君主的正式服装，坐在椅子上，肖像画家要给她画像。中午时分，她偶尔也会请一些名人、艺术家或商业名人共进午餐。有时，其他王室成员也被请来共进午餐。不过，她更喜欢一个人吃，比较简单。
下午2时30分，女王在王宫花园散步。女王下午大多从事社会公益活动，她赞助了620多个组织和基金会，有100多万人参加过她的茶会。
每周二下午6时30分，女王还要接受首相拜谒，讨论国事。
菲利普亲王每天有自己的活动表，但晚上7时30分他得回到白金汉宫，和女王共进晚餐。如果没有约好的活动，女王就在住处玩填字游戏、看电视，晚11时上床休息。
1.请根据材料结合所学知识回答英国女王在国家中有何权力和作用？
2.请根据材料结合所学知识回答英国女王能否决定内政外交？原因如何？英国现在的君主制和中国古代的君主制本质有何不同？
此篇材料罗列出女王一天的基本生活，工作忙碌，生活充实，同时也揭开了王室生活的神秘面纱。英国王室在英国，甚至世界都有一定的影响力。学生看到标题就会有阅读的热情与冲动，想了解英国王室与普通人的生活有何不同。教师可结合所学知识设计一些探究问题激发学生学习的积极性，进行分析和思考。
二、材料多少长短要适当，提高课堂教学效率
历史课节数不多，每堂课四十五分钟，在有限的时间内需完成新课程标准规定的学期教学任务，时间紧，任务重。每课创设课堂情境的材料不宜过多，不宜过长，否则阅读占用时间过多，来不及分析思考，完不成当堂课程教学任务。所以，课前历史教师应仔细研究教材重难点，明确哪些知识点需细化讲解与分析，添加补充课外材料，材料的多少长短及探究问题都要预先设计好，以提高课堂教学效率。
案例二：
英国光荣革命（实际是一场政变）大概是我心目中最完美的一次政治设计。它在一个由长期专制传统的国家找到了一个摆脱革命与专制的循环，能有效地控制“控制者”的办法……这大概是改造专制制度以进行制度创新、摆脱专制的革命循环、走向长治久安的最美的例子。这个例子对中国有意义。——杨小凯《中国政治随想》
请根据材料结合所学知识回答：
1.光荣革命创造了什么完美设计？该设计者如何有效控制“控制者的”？
2.这个例子对中国有意义是否适合19世纪的中国？运用史实谈谈你的看法？
3.有效的控制“控制者”使英国国王的权力发生了怎样的转移？
此篇材料篇幅不长，涉及重点知识《权利法案》的颁布，由材料设计的问题知道1689年《权利法案》颁布君主立宪政体确立，立法权由国王转移到议会，同时加强了中外知识点之间的联系，提高了课堂教学效率。
三、材料要贴近教材，强化基础知识
普通高中历史课程标准要求在义务教育的基础上，进一步掌握认识历史发展进程中的重大历史问题，包括重要的历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本脉络。而历史教材给出的知识比较笼统，有的甚至一笔带过，难于理解与全面掌握基础知识。这需要创设历史课堂情境进行补充，但所选取的材料必须贴近教材，不能跑题，以便对知识点的理解把握。
案例三：
材料一：“光荣革命”后的一段时间里，国王仍能独立行使行政权……1714年，安妮女王去世后，无嗣继承，德国远亲乔治一世入主英国，但他不熟悉英语，对英国事务也不关心，很少出席内阁会议。时间一长，国王不出席内阁会议便也成了惯例。而且，从1714年之后，乔治一世再也没有否决过内阁会议的决定，事实上放弃了对行政权的控制。这样，内阁会议先就来事作出决定，然后提交国王认可。如此，一个对议会负责的内阁政府形成了。——《历史教学研究与资源》
材料二：1746年，乔治二世听取了卡特赖特勋爵和威廉·普特尼的意见，否决了首相配兰提出的任命威廉·皮特为国防大臣的建议。配兰等人毫不退让，于2月10日带领全体阁员和其他非阁员大臣集体辞职。乔治二世恼羞成怒，当时就任命巴思伯爵为财政大臣，受命组阁。巴思伯爵不是下院议员，又缺少一位能帮助他控制下院多数的得力助手，很难得到下院的必要支持……他总共只当了两天“首相”，在英国近代政治史上创下了一个新纪录。——阎照祥《英国政治制度史》 请依据材料结合所学知识回答：
1.英国责任制内阁形成的原因？及处理事务采取的原则？
2.内阁制形成使英国国王的权力发生了怎样的转移？
此篇幅材料及问题设计加深了对基础知识的补充与理解。提到英国君主立宪制的特点，学生都知道“君主统而不治，议会权力至上”。但何时君主统而不治，通过教材可能推出是1689年《权利法案》的颁布，其实不然，从上面材料可得出光荣革命、《权利法案》后国王依然具有行政权治理国家，直到责任内阁制形成，才真正实现了统而不治，也知道了内阁制形成的原因及内阁制形成使行政权由国王转移到内阁，英国君主立宪制得到发展。可见，情境材料的选择要贴近教材，强化基础知识。
四、材料要难易适中，便于理解知识
许多专业历史著作，尤其是古代文献资料，文字隐晦很深，难以理解，对高中生而言难度过大。历史教师选择材料时要尽力避开，掌握好难易适中原则，不然会影响学生学习的积极性，使学生形成惧怕心理，不利对知识的理解与掌握和提高对本门功课的学习热情。
案例四：
材料一：工业革命迅速壮大了工业资产阶级的力量，为维护自身利益，强烈要求参与国家管理。英国1832年改革后，工人阶级展开争取普选权的宪章运动。英国完成工业革命后，经济繁荣，人民生活水平提高，义务教育制的实行，大大提高了人口素质。议会中两党为争取选票，竞相进行改革。60年代，资产阶级激进派和工会联合起来，再次掀起争取议会选举改革的群众运动。一战中，妇女参与生产，发挥重要作用，使议会考虑赋予妇女选举权。
材料二：英国通过“光荣革命”克服专制王权，议会成为最高权威，在君主立宪制的政治框架内，英国又用和平渐进方式实现政治权的转移，从而完成了政治民主化历程。
1.请依据材料一概括选举权扩大原因？
2.请依据材料结合史实概述光荣革命后至19世纪中期英国是怎样用和平方式实现政治权力转移的？并指出19世纪中期权力发生了什么样的转移？
此篇幅材料难易适中，利于培养学生阅读、分析、理解材料能力。学生通过问题的设立可以知道议会改革的原因及议会改革使选举权由贵族转移到工业资产阶级，再联系前面两则材料可整体把握理解本课的知识，即1689年《权利法案》颁布君主立宪制确立，1721年责任内阁制形成君主立宪制发展，1832年议会改革君主立宪制完善。
五、材料要真实客观，具有时效性
历史材料的选择要真实客观，不要为了知识点的讲述教师随意杜撰材料，要真正做到论从史出。近几年的历史高考，学业水平测试中关注时事热点。所以，教师在平时的教学中要多关注时政新闻，如与所讲知识点有联系，应马上选为创设课堂情境的历史材料，做到在生活中学习历史，在身边学习历史。
案例五：
材料一：2015年英国议会下院选举结果公布，保守党拿下331个议席，将组建新一届多数派政府。这个结果实在是太富有戏剧性了！原先在各项民调中与工党势均力敌、难解难分的保守党在7日的大选中居然以领先99票的巨大优势完胜对手。
卡梅伦在保守党总部向支持者致谢的时候形容：“这是一个甜蜜的胜利！”随着保守党取得多数席位的消息传遍全国，英国经济界原先对可能出现悬置议会的担忧烟消云散。与保守党的压倒性胜利和随之兴奋的金融指数相对照，失败的工党显得颇为落寞。传统的第三大党自由民主党则败得更为彻底，只拿下区区8个席位。
1.请依据材料结合所学知识回答出现悬置议会的担忧烟消云散的原因？
2.请依据材料结合所学知识回答英国如何组建政府？英国内阁与中国明代内阁本质有何不同？
此篇材料是发生在我们身边的实事，以此作为情境材料设计探究问题，既有利于了解英国的政治国情，又提高了学生学习的积极性，有利于学生历史知识的学习与掌握，使得学生能在生活中学习历史，感悟历史。所以，材料的选择要真实客观，具有时效性。
（责编 张翼翔）