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摘 要 复习是教学中不可缺少的一个环节，是学生梳理知识，巩固知识，自我总结，自我训练，自我提高的重要途径。
关键词 语文 复习 方法
一、复习的概念
复习就是将学过的知识进行巩固，避免遗忘。
复习的意义有三点：
1、复习是一种强化。
课堂上教师讲的知识，对于学生来说并不是学完之后就能记住和理解的。复习则是一个克服遗忘、强化理解的过程，复习的越及时、越连贯、越系统，学过的知识就巩固得越扎实。
学生在复习的时候，可以把平时学到的零散的知识系统化，完整化。教师在课堂上讲解的知识，由于受时间和课节的限制较为零散、杂乱，通过复习可以把许多知识系统化。另外，复习也是对以前学过的知识的重新认识，从这个角度讲，复习也是重新学习的过程。它也可以为学生建立良好的学习自信心。
2、复习可以弥补教学的薄弱环节。
教师平时没有讲明白的地方或者在某个环节出现疏漏，通过复习可以查缺补漏，使薄弱环节得到加强。
我们明确了复习的意义后，知道期末的总复习时间长、任务重、要求高，所以还要制定切实可行的复习计划，指导复习工作，将复习落到实处。
二、上好小学语文复习课的策略
1、系统复习。内容为精读课文、略读课文。
1）精讀课文主要以生字词、背诵、本课知识点（课后习题、作者及时代背景、对重点课文的重点段落进行预设阅读习题）为主。
生字词：以《语文教师用书》学习目标中给出的词语为主，可采用课前预习（明天要复习第一单元的内容，今天晚上的家庭作业就可以让学生先自己复习这部分内容，老师第二天听写、默写，全对的同学可以不写家庭作业或发小红花进行奖励等等。）上课前五分钟听写本单元的词语，低、中年级由老师批改，高年级可让学生同桌互批下课订正。对听写中普遍存在的错字，老师一定要在全班进行强调，找到识记和区分这些易错字的方法和窍门。
背诵：要求背诵的部分，除让学生会背，老师可出一些按课文内容填空的试卷让学生练习，从而达到不仅要求学生会背还要会写。可利用早读课的时间，在学生熟背的基础上留五分钟时间写，一次写的内容不易过多，对填写中错得多的字也要进行集体订正。
本课知识点主要包括：课后习题、作者及时代背景、对重点课文的重点段落进行预设阅读习题等
课后习题：这是本课的重点，是让学生必须掌握的内容，可利用课堂时间进行复习巩固，重点题可布置成课堂作业。除课后习题外，本课还有一些知识点，老师在课前一定要认真研读教师用书，把本课的知识点罗列到教案上，课上对这些知识点进行复习巩固。对于一些重要的知识点，老师可多化些时间讲实、讲透。
"对重点课文的重点段落进行预设阅读习题"，这就要求我们教师在上课前认真备课，结合本单位的重点课文及训练重点进行分析，预设一些题型让学生用学过的学习方法进行训练，从而达到复习巩固的目的。
2）略读课文
以课前预习的内容为主进行复习。对于略读课文中的一些段落也可进行阅读训练。
2、注意突出重点
一学期所学内容较多，面面俱到不太可能，我们应在全面复习的基础上突出重点，有效提高学生成绩。复习方法要多样，新教材每一单元都是以专题组织教材内容，所以我们在复习的过程中还应该站在单元的高度，以专题的形式来复习，加强知识的整合。这就对我们老师提出了更高的要求，要求我们老师更要熟读教材和教师用书，充分理解教材、把握教材，从而更好地组织学生进行专题复习。
3、自主探究，引领查漏拾遗补缺
1）自主订正，拾遗补缺
要求学生查看本学期的作业本、试卷，将其中的错别字或不会做或做错的地方一一找出来，然后集中订正在一起。此外，对复习册的校对也可以在师生、生生互动下完成。当然，由于三年级学生自我校对能力有限，教师要注意抓住带有共性的问题引导学生讨论，揭示知识规律，让学生知道自己错在哪里？为什么错？怎么改？为什么这样改？对这样的复习，针对性强，比全班做统一的题目效果要好得多。
2）鼓励质疑，查漏解惑
复习课虽然是旧知识的再现，但由于有些内容相隔时间较长而忘记或当时未掌握得好，学生可能较生疏造成疑问。因此，课中要给予学生充裕的质疑解难的时机，为了让学生及时地查漏，最好每完成一个内容的练习都能给予学生质疑的时空，并引导生生互动落实解惑过程。我想这是复习课中必不可少的一个环节。
3）互动学习，化整为零
我们可以鼓励学生组成学习小组，生字词的听写，读读背背、诗歌的背诵和默写。
4、面向全体，落实拔尖提中扶差
复习应坚持面向全体、兼顾差异、因材施教，以体现拔尖提中扶差的复习策略，确保不同水平的学生在复习阶段都能得到不同的发展。比如，对优等生要适当提高要求，鼓励他们探索富有挑战性的内容。如习作不只是停留在写具体，而是通过想象，运用所学好的好词佳句写具体、写优美。对学困生可适当降低要求，鼓励他们完成教材复习册要求会做的内容，复习中要求做到以下几点：
1）全员参与
复习过程切忌以教师与优等生的问答与操练来代替全班的复习，学习机会应是人人平等的，不能因部分学生不举手而不理会他们。可通过开火车、小组互动合作学习等形式让每个学生参与机会。
2）关注学困生
大多数学困生都因自卑而不主动参与学习，这样一来，他们就成了被遗忘的一角。因此，复习阶段，教师更要注意把提问、做题、表现的机会留给他们，鼓励他们重拾自信，并通过分层练习等形式让他们尝尝成功做完练习的滋味。
3）加强复习效果的反馈
对复习册和期未练习卷，教师要每天及时收集并向学生反馈信息。为了不影响及时反馈信息，我们可以每天抽取各层次的学生复习册若干本，迅速了解情况后不做详改，然后在课内引导学生自查自评、互查互纠，相互交流，以强化积累运用，并通过引导分析问题、发现问题、解决问题去及时补救，以确保学生题题会做人人过关。
关键词 语文 复习 方法
一、复习的概念
复习就是将学过的知识进行巩固，避免遗忘。
复习的意义有三点：
1、复习是一种强化。
课堂上教师讲的知识，对于学生来说并不是学完之后就能记住和理解的。复习则是一个克服遗忘、强化理解的过程，复习的越及时、越连贯、越系统，学过的知识就巩固得越扎实。
学生在复习的时候，可以把平时学到的零散的知识系统化，完整化。教师在课堂上讲解的知识，由于受时间和课节的限制较为零散、杂乱，通过复习可以把许多知识系统化。另外，复习也是对以前学过的知识的重新认识，从这个角度讲，复习也是重新学习的过程。它也可以为学生建立良好的学习自信心。
2、复习可以弥补教学的薄弱环节。
教师平时没有讲明白的地方或者在某个环节出现疏漏，通过复习可以查缺补漏，使薄弱环节得到加强。
我们明确了复习的意义后，知道期末的总复习时间长、任务重、要求高，所以还要制定切实可行的复习计划，指导复习工作，将复习落到实处。
二、上好小学语文复习课的策略
1、系统复习。内容为精读课文、略读课文。
1）精讀课文主要以生字词、背诵、本课知识点（课后习题、作者及时代背景、对重点课文的重点段落进行预设阅读习题）为主。
生字词：以《语文教师用书》学习目标中给出的词语为主，可采用课前预习（明天要复习第一单元的内容，今天晚上的家庭作业就可以让学生先自己复习这部分内容，老师第二天听写、默写，全对的同学可以不写家庭作业或发小红花进行奖励等等。）上课前五分钟听写本单元的词语，低、中年级由老师批改，高年级可让学生同桌互批下课订正。对听写中普遍存在的错字，老师一定要在全班进行强调，找到识记和区分这些易错字的方法和窍门。
背诵：要求背诵的部分，除让学生会背，老师可出一些按课文内容填空的试卷让学生练习，从而达到不仅要求学生会背还要会写。可利用早读课的时间，在学生熟背的基础上留五分钟时间写，一次写的内容不易过多，对填写中错得多的字也要进行集体订正。
本课知识点主要包括：课后习题、作者及时代背景、对重点课文的重点段落进行预设阅读习题等
课后习题：这是本课的重点，是让学生必须掌握的内容，可利用课堂时间进行复习巩固，重点题可布置成课堂作业。除课后习题外，本课还有一些知识点，老师在课前一定要认真研读教师用书，把本课的知识点罗列到教案上，课上对这些知识点进行复习巩固。对于一些重要的知识点，老师可多化些时间讲实、讲透。
"对重点课文的重点段落进行预设阅读习题"，这就要求我们教师在上课前认真备课，结合本单位的重点课文及训练重点进行分析，预设一些题型让学生用学过的学习方法进行训练，从而达到复习巩固的目的。
2）略读课文
以课前预习的内容为主进行复习。对于略读课文中的一些段落也可进行阅读训练。
2、注意突出重点
一学期所学内容较多，面面俱到不太可能，我们应在全面复习的基础上突出重点，有效提高学生成绩。复习方法要多样，新教材每一单元都是以专题组织教材内容，所以我们在复习的过程中还应该站在单元的高度，以专题的形式来复习，加强知识的整合。这就对我们老师提出了更高的要求，要求我们老师更要熟读教材和教师用书，充分理解教材、把握教材，从而更好地组织学生进行专题复习。
3、自主探究，引领查漏拾遗补缺
1）自主订正，拾遗补缺
要求学生查看本学期的作业本、试卷，将其中的错别字或不会做或做错的地方一一找出来，然后集中订正在一起。此外，对复习册的校对也可以在师生、生生互动下完成。当然，由于三年级学生自我校对能力有限，教师要注意抓住带有共性的问题引导学生讨论，揭示知识规律，让学生知道自己错在哪里？为什么错？怎么改？为什么这样改？对这样的复习，针对性强，比全班做统一的题目效果要好得多。
2）鼓励质疑，查漏解惑
复习课虽然是旧知识的再现，但由于有些内容相隔时间较长而忘记或当时未掌握得好，学生可能较生疏造成疑问。因此，课中要给予学生充裕的质疑解难的时机，为了让学生及时地查漏，最好每完成一个内容的练习都能给予学生质疑的时空，并引导生生互动落实解惑过程。我想这是复习课中必不可少的一个环节。
3）互动学习，化整为零
我们可以鼓励学生组成学习小组，生字词的听写，读读背背、诗歌的背诵和默写。
4、面向全体，落实拔尖提中扶差
复习应坚持面向全体、兼顾差异、因材施教，以体现拔尖提中扶差的复习策略，确保不同水平的学生在复习阶段都能得到不同的发展。比如，对优等生要适当提高要求，鼓励他们探索富有挑战性的内容。如习作不只是停留在写具体，而是通过想象，运用所学好的好词佳句写具体、写优美。对学困生可适当降低要求，鼓励他们完成教材复习册要求会做的内容，复习中要求做到以下几点：
1）全员参与
复习过程切忌以教师与优等生的问答与操练来代替全班的复习，学习机会应是人人平等的，不能因部分学生不举手而不理会他们。可通过开火车、小组互动合作学习等形式让每个学生参与机会。
2）关注学困生
大多数学困生都因自卑而不主动参与学习，这样一来，他们就成了被遗忘的一角。因此，复习阶段，教师更要注意把提问、做题、表现的机会留给他们，鼓励他们重拾自信，并通过分层练习等形式让他们尝尝成功做完练习的滋味。
3）加强复习效果的反馈
对复习册和期未练习卷，教师要每天及时收集并向学生反馈信息。为了不影响及时反馈信息，我们可以每天抽取各层次的学生复习册若干本，迅速了解情况后不做详改，然后在课内引导学生自查自评、互查互纠，相互交流，以强化积累运用，并通过引导分析问题、发现问题、解决问题去及时补救，以确保学生题题会做人人过关。