论文部分内容阅读
【摘 要】随着新时代的教育体制不断改革与发展，初中语文的教学目标也有了新的规划，同时在教学内容、教学方式等方面也有了新的要求。为有效提高学生的写作能力，教师可将发散思维法引入语文写作课堂，不仅能适应于现代教育的要求，也能够很好地培养学生思维能力。本文结合当前语文教学现状，就初中教师在写作教学时如何利用发散思维法提高学生的写作能力作以简要分析并提出相关教学策略。
【关键词】初中语文 写作能力 教学策略
发散思维法又稱灵活性发散思维法，它是通过教师在课堂上设置某一主题，然后引导学生从一个目标或思维起点出发，从不同方向顺应各个角度展开联想，并通过多种途径解决实际问题的思维方法。与传统教学方法相比，发散思维法具有很高的灵活性和流畅性。教师在教学过程中也应当着重改善自身教学方法，充分重视学生的主体学习地位，并通过多种教学活动和教学方式来培养学生思维能力和实践能力，进而不断提高学生的写作水平和语文综合运用能力。
一、设立主题，培养学生写作兴趣
对于初中生来讲，兴趣是他们学习的起点，也是其愿意对所学知识进行深入研究的不竭动力。因此在上课时教师可利用学生感兴趣的教学方式有意识、有步骤地扩大其思路，逐步引导学生进入作文意境。首先，教师可设置学生感兴趣的主题，然后引导学生针对主题展开自己的想象力，教师再从旁指引和规范，引导学生构建和主题相关的情景。其次，教师要注意主题的难易程度，要在学生能吸收消化的情况下最大程度地开发其思维能力，提高其写作欲望，使学生在面对主题有东西可写，能明确写作方向。另外，由于学生的思想活跃，构建出的情景繁多，因此教师也要培养学生的提取和检索能力，通过对比以及联系实际生活使学生能提取到有用的信息，树立其写作信心。教师通过培养学生的写作兴趣，不仅能充分调动学生的积极性，还能培养学生思维的发散性。
二、积极引导，培养学生思维能力
作文即文章，对于学生来讲，要写出好的作文，必须具备清晰自然的文体结构。这就对教师在培养学生的思维能力方面有了一定的要求。在上课前教师要先制定合理的教学计划，设定正确恰当的学习目标，并准备大量的感性材料，以学生已有的经验为基础，创设出生动形象的教学情景。在上课时教师要利用学生感兴趣的材料逐步引导学生进行分析、比较、综合、概括和归纳等过程，培养其思维能力，并促使其在脑子里形成大体的写作方向和文体结构，从而提高学生写作水平。另外，为有效培养学生的文体结构意识，教师不仅要在课堂上引领学生学习课文的写作手法，在课后也可推荐学生去读大量的课外文章，在丰富学生写作素材的同时扩展学生对文章的理解和认知能力。教师通过引导学生展开想象，培养其思维能力，能从根本上提高学生的写作水平。
三、提高学生写作技巧
学生作文能力的提高不仅需要有浓厚的写作兴趣和良好的思维能力，还得在教师的指导下学习一定的写作技巧。对此教师要充分重视对学生写作方法的训练。首先，教师在上课时要引领学生打好知识基础，如背诵一些名词佳句、熟悉成语和句式的用法等，同时对于一些重要的句子或段落，教师可组织学生进行仿写，力求语言精练、流畅，并适当加入其个人情感。其次，教师在上课时也可引导学生从选材、方向、立意及结构等方面详细解析某篇文章，学习其写作手法和写作技巧，对于学生仿写的作文，最后教师要一并批阅，并指出学生的亮眼之处和错误的地方，还要引导其修改作文。如在“风筝”一课教学时，教师可先让学生对课文进行泛读，等学生大致了解文章大意后，教师再询问学生的感受。学生一般都会觉得惊异和悲哀，但却说不出来文章的哪里能体现出来悲伤。这时教师再引导学生解析文章的写作手法，体会作者如何通过侧面来表述心情、如何通过事情来勾画人物色彩等。在学生初步了解文章的写作手法后，教师还要进行总结，站在学生的角度以学生的思维方式，给予适合学生的写作方法。教师通过提升学生的写作技巧，使学生熟悉各种优秀文章的写作手法，才能为提高其写作能力打下坚实的基础。
四、联系实际生活，丰富学生写作素材
生活是学生写作素材最重要的来源，也是其思维最好的出发点。因此教师在教学过程中要立足于日常生活，使学生从实际生活材料寻找写作灵感。首先，教师在上课时要结合日常生活培养学生的联想能力，即根据课文能在生活中找出大体原型，并添加自己的情感，从而使其感知生活，认识自己，从而在写作时能融入自己对生活的理解。其次，教师要有意识地培养学生在生活中的思维能力和观察力，锻炼其领悟生活和体验人生的感知力，对此教师可在班里创设一些教学情景来吸引学生参加，训练其语言组织能力和思维速度。另外，为了使学生写作有更好的素材，教师应该鼓励学生写日记或者读一些课外的正能量题材，在积累名词佳句的同时熟悉和模仿优秀文章的写作方法。最后教师还要教导学生应用写作素材，以及怎样把素材或词句融汇到作文里，进而丰富其作文内容和写作手法。教师联系实际生活进行作文教学时，不仅能拓宽学生的写作思路，还能提高其作文质量。
【结 语】
发散思维法是通过教师根据主题从旁引导，促使学生联系实际生活展开联想，在明确写作方向和大体的文体结构后，再以通顺、流畅和清晰的语言表达出来。教师在教学过程中要根据教学内容积极发展有效的教学策略，寻求课堂务实发展，并大胆地将发散思维法应用到初中语文写作教学中去，通过多种教学方式或教学活动来训练学生的自主写作能力，在培养学生思维发展的同时提高课堂教学效果。
【参考文献】
【1】王荣臻.如何在中学作文教学中发展学生的创造性思维【J】.课程教育研究，2017（7）
【2】林士杰.初中语文教学中如何发散学生的思维训练【J】.课程教育研究：学法教法研究，2016（11）
【关键词】初中语文 写作能力 教学策略
发散思维法又稱灵活性发散思维法，它是通过教师在课堂上设置某一主题，然后引导学生从一个目标或思维起点出发，从不同方向顺应各个角度展开联想，并通过多种途径解决实际问题的思维方法。与传统教学方法相比，发散思维法具有很高的灵活性和流畅性。教师在教学过程中也应当着重改善自身教学方法，充分重视学生的主体学习地位，并通过多种教学活动和教学方式来培养学生思维能力和实践能力，进而不断提高学生的写作水平和语文综合运用能力。
一、设立主题，培养学生写作兴趣
对于初中生来讲，兴趣是他们学习的起点，也是其愿意对所学知识进行深入研究的不竭动力。因此在上课时教师可利用学生感兴趣的教学方式有意识、有步骤地扩大其思路，逐步引导学生进入作文意境。首先，教师可设置学生感兴趣的主题，然后引导学生针对主题展开自己的想象力，教师再从旁指引和规范，引导学生构建和主题相关的情景。其次，教师要注意主题的难易程度，要在学生能吸收消化的情况下最大程度地开发其思维能力，提高其写作欲望，使学生在面对主题有东西可写，能明确写作方向。另外，由于学生的思想活跃，构建出的情景繁多，因此教师也要培养学生的提取和检索能力，通过对比以及联系实际生活使学生能提取到有用的信息，树立其写作信心。教师通过培养学生的写作兴趣，不仅能充分调动学生的积极性，还能培养学生思维的发散性。
二、积极引导，培养学生思维能力
作文即文章，对于学生来讲，要写出好的作文，必须具备清晰自然的文体结构。这就对教师在培养学生的思维能力方面有了一定的要求。在上课前教师要先制定合理的教学计划，设定正确恰当的学习目标，并准备大量的感性材料，以学生已有的经验为基础，创设出生动形象的教学情景。在上课时教师要利用学生感兴趣的材料逐步引导学生进行分析、比较、综合、概括和归纳等过程，培养其思维能力，并促使其在脑子里形成大体的写作方向和文体结构，从而提高学生写作水平。另外，为有效培养学生的文体结构意识，教师不仅要在课堂上引领学生学习课文的写作手法，在课后也可推荐学生去读大量的课外文章，在丰富学生写作素材的同时扩展学生对文章的理解和认知能力。教师通过引导学生展开想象，培养其思维能力，能从根本上提高学生的写作水平。
三、提高学生写作技巧
学生作文能力的提高不仅需要有浓厚的写作兴趣和良好的思维能力，还得在教师的指导下学习一定的写作技巧。对此教师要充分重视对学生写作方法的训练。首先，教师在上课时要引领学生打好知识基础，如背诵一些名词佳句、熟悉成语和句式的用法等，同时对于一些重要的句子或段落，教师可组织学生进行仿写，力求语言精练、流畅，并适当加入其个人情感。其次，教师在上课时也可引导学生从选材、方向、立意及结构等方面详细解析某篇文章，学习其写作手法和写作技巧，对于学生仿写的作文，最后教师要一并批阅，并指出学生的亮眼之处和错误的地方，还要引导其修改作文。如在“风筝”一课教学时，教师可先让学生对课文进行泛读，等学生大致了解文章大意后，教师再询问学生的感受。学生一般都会觉得惊异和悲哀，但却说不出来文章的哪里能体现出来悲伤。这时教师再引导学生解析文章的写作手法，体会作者如何通过侧面来表述心情、如何通过事情来勾画人物色彩等。在学生初步了解文章的写作手法后，教师还要进行总结，站在学生的角度以学生的思维方式，给予适合学生的写作方法。教师通过提升学生的写作技巧，使学生熟悉各种优秀文章的写作手法，才能为提高其写作能力打下坚实的基础。
四、联系实际生活，丰富学生写作素材
生活是学生写作素材最重要的来源，也是其思维最好的出发点。因此教师在教学过程中要立足于日常生活，使学生从实际生活材料寻找写作灵感。首先，教师在上课时要结合日常生活培养学生的联想能力，即根据课文能在生活中找出大体原型，并添加自己的情感，从而使其感知生活，认识自己，从而在写作时能融入自己对生活的理解。其次，教师要有意识地培养学生在生活中的思维能力和观察力，锻炼其领悟生活和体验人生的感知力，对此教师可在班里创设一些教学情景来吸引学生参加，训练其语言组织能力和思维速度。另外，为了使学生写作有更好的素材，教师应该鼓励学生写日记或者读一些课外的正能量题材，在积累名词佳句的同时熟悉和模仿优秀文章的写作方法。最后教师还要教导学生应用写作素材，以及怎样把素材或词句融汇到作文里，进而丰富其作文内容和写作手法。教师联系实际生活进行作文教学时，不仅能拓宽学生的写作思路，还能提高其作文质量。
【结 语】
发散思维法是通过教师根据主题从旁引导，促使学生联系实际生活展开联想，在明确写作方向和大体的文体结构后，再以通顺、流畅和清晰的语言表达出来。教师在教学过程中要根据教学内容积极发展有效的教学策略，寻求课堂务实发展，并大胆地将发散思维法应用到初中语文写作教学中去，通过多种教学方式或教学活动来训练学生的自主写作能力，在培养学生思维发展的同时提高课堂教学效果。
【参考文献】
【1】王荣臻.如何在中学作文教学中发展学生的创造性思维【J】.课程教育研究，2017（7）
【2】林士杰.初中语文教学中如何发散学生的思维训练【J】.课程教育研究：学法教法研究，2016（11）