素质教育的核心就是创造能力和创新精神。教师要通过各种途径,开启学生的想象、创新的大门,挖掘他们潜在的智慧。在作文教学中应该渗透创新教育,转变妨碍学生创新精神和创新能力发展的观念、教育模式,充分发挥、发展学生个性,转变学生适应性发展为创造性发展。加强学生创新意识和创新能力的培养,才能激发学生的写作欲望,使学生对所写事物激情满怀,才能调动其他一切写作因素有效运转,打开写作思路,以情融情,使学生写作充满真情,使整个作文教学充满活力。
　　
　　一、命题创新
　　
　　一个好的命题作文题目,不仅能帮助学生更好地构思、立意、选材,更能帮助学生挖掘生活中的素材,厚积薄发、以题激趣、以题促思。将学生的思维和对作文的兴趣调动起来,就会产生强烈的创作欲望。作文命题要适应学生年龄特点,宜新、宜小、宜活;要顺应学生的心理需要;要激发学生兴趣,贴近现实生活;要培养学生创新精神。题目要给学生有发挥的余地,有想象的空间,让学生能自主写作。如《我想对你说》、《我忘不了…》这一类作文题目,趣味性强,学生想象的空间大,才更能有效地培养、提高学生的创新意识和能力。
　　
　　二、立意创新
　　
　　在作文中引导学生进行发散思维,就是要追求立意的多元性,观点的非一致性和角度的广泛性。观点相反的文章是可以写的,只要言之有理就行。这样的作文变换角度,确定多个重点,思维就开阔多了,坚持训练,对提高创新思维能力大有益处。在作文中,引导学生发散思维,需要借助于想象。培养学生想象能力的方式多种多样,具体到作文教学中可用下列方法:阅读教学过程中训练学生的想象力;通过话题作文训练学生的想象力;鼓励学生从侧面或反面考虑问题,对传统说法进行质疑,以此来培养学生的想象力和创新意识;采取情景的方式,如通过续写来训练写作的想象力。要鼓励学生针对某一事物大胆地想象,发挥自己的创造能力。学生如果联想丰富、选材新颖、寓意深刻,才能写出耳目一新的好文章。展开合理想象,自编故事、幻想作文、续编故事,既能发展学生创新思维能力,又能提高学生的语言表达能力。引导学生用独特的眼光看事物,从看不到问题的地方发现问题,并提出独到的见解,更能培养学生的创新意识和能力。
　　
　　三、选材创新
　　
　　在作文教学时,教师不能对任何问题都以一把尺子、一个标准答案来衡量,否则就会形成千篇一律,万人一腔的模式。在作文选材上,必须引导创新,进行求异训练。如《我的启蒙老师》,初看题目,绝大多数学生选择的对象可能是其小学一年级的老师。当组织学生讨论“老师”这一要领的范围后,学生会明白“老师”有广义和狭义之分。这时,学生的思维豁然开朗,其思维通往一个广阔的天地。“启蒙老师”的范围不再局限在“一年级老师”上了,幼儿园老师、小学老师、父母、伙伴、陌生人、蚂蚁、蚯蚓……只要是给自己第一次深刻的启发的,均可以视为自己的老师。如此,学生的求异思维就被打开了。
　　
　　四、体裁创新
　　
　　心理学研究表明,学生的思维是多侧面的,有的长于形象思维,有的长于逻辑思维。我在指导学生作文时,根据学生不同的思维特点及写作训练,更好地让学生发挥自己的思维特长,进行写作。做到我口说我心,我心写我口。例如:教学生作文《我的镜子》时,可要求学生进行多体裁的训练,先写说明文,介绍镜子;再写记叙文,记叙与镜子有关的人和事;还可联系人生和社会生活实际,发表论文,说出自己的看法。
　　
　　五、直抒胸臆,敢于创新
　　
　　学生写作时,要鼓励学生把自己的观察、体验、看法、想法,以自己的独特风格诉诸笔端、吐露心声,表述出自己的个性,道出自己的创见,在不断地求新求异中,学生的创新思维才能得到充分发展。孩子们有他们自己的生活氛围,有他们自己的喜怒哀乐,有他们自己的表达方式,教师要允许他们畅所欲言,写其所想,写其所乐,表达他们的真实感情,脑子不要被固定思维约束。即使出现这样那样的问题,教师也不必大惊小怪,不能视为洪水猛兽。我们要了解学生思想深处的东西,就要采取适当的方式,加以疏导,用正确的思想去教育学生,有针对性地做学生的思想工作,更好地发挥作文教学中的教育作用。只有在宽松和谐的学习氛围中,才会有创新意识和创新精神。
　　著名教育家刘佛年说:“什么叫创造?我想只要有一点新意思、新思想、新观念、新设计、新意图、新做法、新方法就可以称得上创造。我们把创造的范围看得广一点,不要看得太神秘。”在作文教学中有意识地引导学生写出新的内容、发表新的思想、吐露新的见解,构思新颖一点、语言清新一点、文风活泼一点,学生的创新能力就能够得到培养,作文教学就能走上阳光明媚,鲜花盛开的创新之路。
　　(责任编辑 袁 妮)