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【摘 要】学困生转化工作，直接关系一个班的班风、学风和一个学校的校风、校纪。班主任要把学困生的转化问题作为一线教师教育教学中的重中之重，文中从学困生转化的基础、关键、动力源泉、有机养分、催化剂五个方面论述转化学困生的策略。
【关键词】学困生 转化
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）06B-0058-02
著名教育家陶行知先生告诉我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”针对学困生，作为班主任，首先，要尊重学困生的人格，重视学困生，用我们的博大师爱、耐心和细心对待他们，给予他们学习的信心和力量，讓学困生感受到被爱，被尊重，被关心，让他们看到自己的优点，克服学习中的重重困难，逐步向优秀迈进。其次，在转化学困生的过程中要重视个体的差异及特殊性，特殊个体要用特殊的方式。再次，要清楚地认识到高中学生的心理和生理特征，及时对学生的心理和生理进行教育。只有这样，转化学困生工作才能取得良好的效果，教育教学工作才能有显著的成效，才能不断落实新课标目标。可从以下几点入手，做好学困生的转化工作。
一、尊重与平等是学困生转化的催化剂
和所有人一样表现不好的学生其实最怕老师和同学评价自己“差”，所以班主任教师必须用包容的心去关心每一个学生，怀揣一颗平等的心尊重学困生的人格，保护他们的自尊心。一般来说，老师和同学平时很少关注学困生，他们也感受不到被尊重和被重视。其实这些孩子很希望得到别人的关注和关心，所以班主任应该比较多地关注学困生，创造机会，让他们能够表现自我，体验成功，感受快乐，感受重视，感受尊重，得到发展，增强信心。让他们完全地融入班集体中，感受到自己跟其他同学一样，都得到老师同样的重视、关心和爱护。在此基础上，跟他们一起进一步对他们在学习和生活中存在的问题进行剖析，找准突破口，从根本上各个击破，这样就可以逐步转化，让他们找回自己，获得信心和勇气，催化自己不断进步，最终达到转化的目的。
二、转化学困生要以爱心为基础
马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”作为班主任老师我们要给予学生博大的爱，要像爱自己的孩子一样爱护、关心每一个学生，特别是学困生这个比较特殊的群体，例如对单亲家庭的孩子，我们要用自己的爱去弥补孩子空缺的爱。在学习中，认真观察学生的学习动态，帮他们解决学习中遇到的各种问题。在生活中充当学生的益友，用爱心开启学生的心灵之门。紧紧抓住高中学生的心理特点，了解各个学困生的具体情况，包括他们的兴趣、爱好、不良嗜好、坏的习惯，以及在这个年龄阶段他们对异性交往的认识和与父母的关系，然后从他们自身特点出发，对他们进行针对性的指导和鼓励。比如，要注意去发现他们的闪光点，对他们的优点给予肯定，帮他们树立信心。对他们的缺点要循循善诱，使他们从内心深处意识到自己的不足，并努力地去改正。还要教会学生要用感恩的心回报父母的养育之恩，而不是在这个特殊的叛逆期用自己的莽撞与无知给父母造成麻烦甚至伤害。对于和异性同学的交往问题，要和学生推心置腹地交流，帮学生分析情况，帮助他们树立正确的态度，让他们充分认识到其中的利弊。在转化过程中，我们若能用爱去感知和感化学困生，将会为转化学困生夯实基础。
三、转化学困生的关键是耐心
学困生一般情况下学习成绩比较差，学习习惯不好，在学习中存在各种问题，比如不按时完成作业，上课不认真听讲，有时还会顶撞老师，扰乱课堂秩序，等等。在生活中也存在某些缺点，比如思想涣散，集体意识淡薄，不关心同学和身边的事，自己没有养成良好的生活习惯，不注重生活的细节，在生活中放任自流，一切随自己的心情。在教育过程中，面对这样的学生，班主任老师不应该一味地指责和批评，也不应该不闻不问，从内心深处放弃他们。而是要有十足的耐心，循序渐进地引导学生，对后进生生活中存在的不良问题进行改正，规范自己的日常行为。在此基础上从后进生的学习生活中找出闪光点，鼓励他们，让他们从中找到自信心，相信自己不比别人差。然后再找出他们在学习上的漏洞，利用课余时间查漏补缺，对他们进行单独辅导。在课堂教学中要多关注这些学生，让他们回答能够回答的问题，并多给予表扬，肯定他们的每一次成绩，哪怕是小小的进步。慢慢地让学生在被肯定的过程中，感受到老师的关注和爱，感受到进步给他们所带来的愉悦，逐步自发地改正自己在学习中的不良习惯，养成自主学习的好习惯，逐步向优等生转化。
四、让学困生树立信心是使其进步的动力源泉
对于每一个学困生来说，和优等生一样，他们渴望成功，渴望被人关注和肯定，也渴望进步和展示自己的才能……所以作为和学生关系最密切的班主任老师，需用适当的方法，积极主动地与他们进行交流，像跟朋友一样和他们谈心。从交流与交往中发现他们的优点和特长，并从他们的优点和特长中启发他们，让他们看到自己的闪光点，让他们看到比别人强的部分，从而树立他们学习的信心。法国教育家卢梭曾经说过：“赞扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。” 班主任要作为学生的良师益友，要善于发现学困生的优点，给予他们表扬和赞美。不断地帮助学困生，给学困生足够的空间来展示自己。比如让他们多参加有利于集体，有利于社会的活动，并在此过程中肯定自己。在学习中认真指导，传授给他们好的学习方法，先从简单问题入手，让学困生独立完成，让他们从解决问题的过程中感受到自我能力，树立其在学习方面的信心。久而久之每一个学困生都会有所改变。
五、足够的细心是学困生转优的有机养分
“学习决定命运，细节决定成败”。班主任教师和学生相处时间最多，要关注学生的每一个变化，注意细节，做一个明眼人。对学生的大事小事都要看在眼里，明在心里，特别是学困生的一切行为，要尽可能地让它在你的掌握之中。任何人都有自己的缺点，学习成绩优秀的学生也有他们自身的不足，各方面表现差的学生也会有很多的优点。要细心观察，留心审视，从细节入手，利用有利条件，化不利为有利。让学生在无形中深刻地认识自身的不足，并及时自发地改正。在学困生转优过程中，不吝啬我们的赞美、鼓励，收起对学困生的谩骂、指责和不满，用我们足够的细心为他们的进步铺路，用我们的细心作为转化学困生的有机养分，用我们细致入微的关怀给他们传递正能量，让他们一步一个脚印地迈向成功之路。
总之，要把学困生转化为优等生，需要一个漫长的过程，需要班主任老师，任课老师和学生、家长长期共同努力。老师、家长也要转变思想，用新课改理念面向学困生，因材施教，针对每个学困生的个体特征进行特殊化、优质化教育，促进每一个学习有困难的孩子进步，走向成功。
【参考文献】
[1] 钟日祥.教师转化后进生的九大技巧[M].吉林：吉林大学出版社，2010
[2]唐晖华，刘志军.浅析学困生自我概念的成因及对策[J].湖北教育学院学报，2006（04）
[3]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1982
（责编 罗汝君）
【关键词】学困生 转化
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）06B-0058-02
著名教育家陶行知先生告诉我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”针对学困生，作为班主任，首先，要尊重学困生的人格，重视学困生，用我们的博大师爱、耐心和细心对待他们，给予他们学习的信心和力量，讓学困生感受到被爱，被尊重，被关心，让他们看到自己的优点，克服学习中的重重困难，逐步向优秀迈进。其次，在转化学困生的过程中要重视个体的差异及特殊性，特殊个体要用特殊的方式。再次，要清楚地认识到高中学生的心理和生理特征，及时对学生的心理和生理进行教育。只有这样，转化学困生工作才能取得良好的效果，教育教学工作才能有显著的成效，才能不断落实新课标目标。可从以下几点入手，做好学困生的转化工作。
一、尊重与平等是学困生转化的催化剂
和所有人一样表现不好的学生其实最怕老师和同学评价自己“差”，所以班主任教师必须用包容的心去关心每一个学生，怀揣一颗平等的心尊重学困生的人格，保护他们的自尊心。一般来说，老师和同学平时很少关注学困生，他们也感受不到被尊重和被重视。其实这些孩子很希望得到别人的关注和关心，所以班主任应该比较多地关注学困生，创造机会，让他们能够表现自我，体验成功，感受快乐，感受重视，感受尊重，得到发展，增强信心。让他们完全地融入班集体中，感受到自己跟其他同学一样，都得到老师同样的重视、关心和爱护。在此基础上，跟他们一起进一步对他们在学习和生活中存在的问题进行剖析，找准突破口，从根本上各个击破，这样就可以逐步转化，让他们找回自己，获得信心和勇气，催化自己不断进步，最终达到转化的目的。
二、转化学困生要以爱心为基础
马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”作为班主任老师我们要给予学生博大的爱，要像爱自己的孩子一样爱护、关心每一个学生，特别是学困生这个比较特殊的群体，例如对单亲家庭的孩子，我们要用自己的爱去弥补孩子空缺的爱。在学习中，认真观察学生的学习动态，帮他们解决学习中遇到的各种问题。在生活中充当学生的益友，用爱心开启学生的心灵之门。紧紧抓住高中学生的心理特点，了解各个学困生的具体情况，包括他们的兴趣、爱好、不良嗜好、坏的习惯，以及在这个年龄阶段他们对异性交往的认识和与父母的关系，然后从他们自身特点出发，对他们进行针对性的指导和鼓励。比如，要注意去发现他们的闪光点，对他们的优点给予肯定，帮他们树立信心。对他们的缺点要循循善诱，使他们从内心深处意识到自己的不足，并努力地去改正。还要教会学生要用感恩的心回报父母的养育之恩，而不是在这个特殊的叛逆期用自己的莽撞与无知给父母造成麻烦甚至伤害。对于和异性同学的交往问题，要和学生推心置腹地交流，帮学生分析情况，帮助他们树立正确的态度，让他们充分认识到其中的利弊。在转化过程中，我们若能用爱去感知和感化学困生，将会为转化学困生夯实基础。
三、转化学困生的关键是耐心
学困生一般情况下学习成绩比较差，学习习惯不好，在学习中存在各种问题，比如不按时完成作业，上课不认真听讲，有时还会顶撞老师，扰乱课堂秩序，等等。在生活中也存在某些缺点，比如思想涣散，集体意识淡薄，不关心同学和身边的事，自己没有养成良好的生活习惯，不注重生活的细节，在生活中放任自流，一切随自己的心情。在教育过程中，面对这样的学生，班主任老师不应该一味地指责和批评，也不应该不闻不问，从内心深处放弃他们。而是要有十足的耐心，循序渐进地引导学生，对后进生生活中存在的不良问题进行改正，规范自己的日常行为。在此基础上从后进生的学习生活中找出闪光点，鼓励他们，让他们从中找到自信心，相信自己不比别人差。然后再找出他们在学习上的漏洞，利用课余时间查漏补缺，对他们进行单独辅导。在课堂教学中要多关注这些学生，让他们回答能够回答的问题，并多给予表扬，肯定他们的每一次成绩，哪怕是小小的进步。慢慢地让学生在被肯定的过程中，感受到老师的关注和爱，感受到进步给他们所带来的愉悦，逐步自发地改正自己在学习中的不良习惯，养成自主学习的好习惯，逐步向优等生转化。
四、让学困生树立信心是使其进步的动力源泉
对于每一个学困生来说，和优等生一样，他们渴望成功，渴望被人关注和肯定，也渴望进步和展示自己的才能……所以作为和学生关系最密切的班主任老师，需用适当的方法，积极主动地与他们进行交流，像跟朋友一样和他们谈心。从交流与交往中发现他们的优点和特长，并从他们的优点和特长中启发他们，让他们看到自己的闪光点，让他们看到比别人强的部分，从而树立他们学习的信心。法国教育家卢梭曾经说过：“赞扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。” 班主任要作为学生的良师益友，要善于发现学困生的优点，给予他们表扬和赞美。不断地帮助学困生，给学困生足够的空间来展示自己。比如让他们多参加有利于集体，有利于社会的活动，并在此过程中肯定自己。在学习中认真指导，传授给他们好的学习方法，先从简单问题入手，让学困生独立完成，让他们从解决问题的过程中感受到自我能力，树立其在学习方面的信心。久而久之每一个学困生都会有所改变。
五、足够的细心是学困生转优的有机养分
“学习决定命运，细节决定成败”。班主任教师和学生相处时间最多，要关注学生的每一个变化，注意细节，做一个明眼人。对学生的大事小事都要看在眼里，明在心里，特别是学困生的一切行为，要尽可能地让它在你的掌握之中。任何人都有自己的缺点，学习成绩优秀的学生也有他们自身的不足，各方面表现差的学生也会有很多的优点。要细心观察，留心审视，从细节入手，利用有利条件，化不利为有利。让学生在无形中深刻地认识自身的不足，并及时自发地改正。在学困生转优过程中，不吝啬我们的赞美、鼓励，收起对学困生的谩骂、指责和不满，用我们足够的细心为他们的进步铺路，用我们的细心作为转化学困生的有机养分，用我们细致入微的关怀给他们传递正能量，让他们一步一个脚印地迈向成功之路。
总之，要把学困生转化为优等生，需要一个漫长的过程，需要班主任老师，任课老师和学生、家长长期共同努力。老师、家长也要转变思想，用新课改理念面向学困生，因材施教，针对每个学困生的个体特征进行特殊化、优质化教育，促进每一个学习有困难的孩子进步，走向成功。
【参考文献】
[1] 钟日祥.教师转化后进生的九大技巧[M].吉林：吉林大学出版社，2010
[2]唐晖华，刘志军.浅析学困生自我概念的成因及对策[J].湖北教育学院学报，2006（04）
[3]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1982
（责编 罗汝君）