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教育学家说：导入是教师在一项新的教学内容和活动开始前，引导学生进入学习的行为方式。对英语教学而言，导入虽然占用的时间不长，但却是不可忽视的重要一环。良好的开端是成功的一半。如果导入得当，可以为整节课起到良好的铺垫作用，能达到吸引学生注意力，引发学生浓厚学习兴趣的目的，从而能极大地调动学生学习的积极性，使学生能主动、积极参与到整个教学过程中，使课堂气氛变得轻松活泼，保证教学活动顺利进行，大大提高课堂授课和听课效率。下面，我就结合教学实践具体谈谈几种常用的导入法。
一、直观导入法
直观导入法是指通过实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像等手段导入教学。它能直接激起学生的兴趣，迅速集中起学生的注意力。
其中，利用实物引出新课是我最常用的，这是因为实物比语言更形象、生动，也更具有说服力。把实物带入课堂，学生会觉得新鲜、有趣，语境真实。如在教学How many/How much 这一句型时，我带了苹果、香蕉、梨、面包、香肠、牛奶等食物，用What’s this？提问，帮助学生复习这些食物的名称，并直观地感受可数名词和不可数名词的区别，从而很快掌握了How many/How much的用法。如果不能带实物，我就采用简笔画的形式。简笔画的效果很好，因为它能启发学生的观察力、想象力、联想力，使很多学生不用等老师交代就能进入情境。
另外，图片和照片也是我经常使用的导入法。如教授牛津英语7B Unit 6 《Pets》时，我先向学生出示了一些动物的图片，如dog，cat，parrot，rabbit，goldfish等，一方面能引起学生的学习兴趣，另一方面也能帮助学生复习动物的名称，为接下来的教学内容作铺垫。
二、背景知识导入法
在学习一些人物传记的时候，教师可以先上网找到相关的材料或背景知识，制成幻灯片，或以课文的关键词出现、或以课文的时间为序、或以图片形式展示，以介绍作者、讨论课文背景来切入，将学生带入到真实的语境中。如牛津英语9A 《Films Reading》，上课时，先出示Audrey Hepburn 的图片，然后介绍她的生平和事迹，这样不但完成了教学任务，而且拓宽了学生的知识面。
三、讨论导入法
抓住教材的主题，从探讨题意入手导入新课，具有开门见山的优点，能突出重点，使学生思维迅速定向。如我在教8 B Unit 2 《online Traveling》一文时，先提问：Do you like traveling？Where do you want to travel？让学生进行讨论，有的说想去长城，有的说想去悉尼歌剧院，有的说想去迪斯尼乐园。然后我告诉学生：We want to go to many places，but we don’t have enough time or money.what can we do？We can go online traveling.这样，就适时地引出了本单元的话题。讨论导入法为学生创造一个适于他们各自发挥其独特才能的机会与场所，使学生能够成为学习的主人。
四、创设情境导入法
创设语言环境，运用情境来教学，能使学生产生身临其境之感，比较浅显、易懂、易学、易说、易用。如在教授比较级时，我先请两位学生（一高一矮或一胖一瘦）站起来说道：A is taller/fatter than B/B is shorter/thinner than A.而后再利用衣服、头发、年龄相比，使用和教学这个句型。通过这样的比较，学生很快就能运用比较级对自己身边的人或物进行比较。再如在教现在进行时态时，我请了几位学生到讲台前做一些动作，然后向其他学生提问：What is he/she doing？帮助学生回答：He/she is running/jumping/cleaning the window/playing basketbal... 最后帮助学生归纳出be doing的用法。
五、故事和歌曲导入法
喜欢听故事是学生的爱好，用故事导入新课是吸引学生注意力的好方法。如牛津英语9A Unit 6《Detective stories Reading》讲述的就是一个侦探故事。在导入新课时，我先简单地介绍了这个故事：Last night，there was a murder in Valley Town.a 22-year-old computer programmer was murdered.Do you want to know who murdered him and why he was murdered？通过这个导语，一下子吸引了学生的注意力，学生很想了解这个谋杀案的具体情况，我也在不知不觉中导入了新课。
利用英语歌曲来教学或导入能激起学生学习的兴趣。如在教学数字时，我运用《ten little Indians》这首歌，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂氛围，让他们在轻松快乐的气氛中掌握了所学的内容。
六、游戏、竞赛导入法
青少年活泼好动，有极强的表现欲和创造力。竞赛和游戏既能活跃课堂气氛，又能培养学生的参与意识、竟争意识、合作意识。自由、轻松的气氛能消除学生的紧张感，使其玩乐中学到知识，由被动接受转化为探索知识。如在教祈使句时，我采用游戏法导入主题。我把学生分成四大组，分组玩一个叫做“口不对心”的游戏。例如我说：Open your books！学生快速地合上书本；我说：Put up your right hands！学生快速地举起左手。游戏完成后，每组计算得分并发放小奖品，学生们情绪高昂，踊跃参与，配合默契。
对于一些比较简单的Reading，可以让学生预习后分组回答和抢答问题，以记分评奖的竞赛的方式进入新知识的学习。实践证明，这种竞赛法可以激发学生的竞争意识，训练学生的反应能力，培养他们的协作精神。
七、复习导入法
在复习的基础上导入一种比较常用的方法。教师可以有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学过的知识，进行对比、提问来唤起学生对已学知识的记忆，从而达到温故知新的目的。如我们可通过复习现在进行时来教学过去进行时，复习现在完成时来教学过去完成时，复习一般将来时教学过去将来时，这种方式既复习了旧知识，又能自然过渡，在教学中使用很广，很受欢迎。
总之，新课的导入是一节课成功与否的关键，恰当合理的导入法能够提高学生学习的兴趣，提高教学质量。因此，在平常的教学中，教师应把各种导入法综合灵活地运用于教学中。
一、直观导入法
直观导入法是指通过实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像等手段导入教学。它能直接激起学生的兴趣，迅速集中起学生的注意力。
其中，利用实物引出新课是我最常用的，这是因为实物比语言更形象、生动，也更具有说服力。把实物带入课堂，学生会觉得新鲜、有趣，语境真实。如在教学How many/How much 这一句型时，我带了苹果、香蕉、梨、面包、香肠、牛奶等食物，用What’s this？提问，帮助学生复习这些食物的名称，并直观地感受可数名词和不可数名词的区别，从而很快掌握了How many/How much的用法。如果不能带实物，我就采用简笔画的形式。简笔画的效果很好，因为它能启发学生的观察力、想象力、联想力，使很多学生不用等老师交代就能进入情境。
另外，图片和照片也是我经常使用的导入法。如教授牛津英语7B Unit 6 《Pets》时，我先向学生出示了一些动物的图片，如dog，cat，parrot，rabbit，goldfish等，一方面能引起学生的学习兴趣，另一方面也能帮助学生复习动物的名称，为接下来的教学内容作铺垫。
二、背景知识导入法
在学习一些人物传记的时候，教师可以先上网找到相关的材料或背景知识，制成幻灯片，或以课文的关键词出现、或以课文的时间为序、或以图片形式展示，以介绍作者、讨论课文背景来切入，将学生带入到真实的语境中。如牛津英语9A 《Films Reading》，上课时，先出示Audrey Hepburn 的图片，然后介绍她的生平和事迹，这样不但完成了教学任务，而且拓宽了学生的知识面。
三、讨论导入法
抓住教材的主题，从探讨题意入手导入新课，具有开门见山的优点，能突出重点，使学生思维迅速定向。如我在教8 B Unit 2 《online Traveling》一文时，先提问：Do you like traveling？Where do you want to travel？让学生进行讨论，有的说想去长城，有的说想去悉尼歌剧院，有的说想去迪斯尼乐园。然后我告诉学生：We want to go to many places，but we don’t have enough time or money.what can we do？We can go online traveling.这样，就适时地引出了本单元的话题。讨论导入法为学生创造一个适于他们各自发挥其独特才能的机会与场所，使学生能够成为学习的主人。
四、创设情境导入法
创设语言环境，运用情境来教学，能使学生产生身临其境之感，比较浅显、易懂、易学、易说、易用。如在教授比较级时，我先请两位学生（一高一矮或一胖一瘦）站起来说道：A is taller/fatter than B/B is shorter/thinner than A.而后再利用衣服、头发、年龄相比，使用和教学这个句型。通过这样的比较，学生很快就能运用比较级对自己身边的人或物进行比较。再如在教现在进行时态时，我请了几位学生到讲台前做一些动作，然后向其他学生提问：What is he/she doing？帮助学生回答：He/she is running/jumping/cleaning the window/playing basketbal... 最后帮助学生归纳出be doing的用法。
五、故事和歌曲导入法
喜欢听故事是学生的爱好，用故事导入新课是吸引学生注意力的好方法。如牛津英语9A Unit 6《Detective stories Reading》讲述的就是一个侦探故事。在导入新课时，我先简单地介绍了这个故事：Last night，there was a murder in Valley Town.a 22-year-old computer programmer was murdered.Do you want to know who murdered him and why he was murdered？通过这个导语，一下子吸引了学生的注意力，学生很想了解这个谋杀案的具体情况，我也在不知不觉中导入了新课。
利用英语歌曲来教学或导入能激起学生学习的兴趣。如在教学数字时，我运用《ten little Indians》这首歌，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂氛围，让他们在轻松快乐的气氛中掌握了所学的内容。
六、游戏、竞赛导入法
青少年活泼好动，有极强的表现欲和创造力。竞赛和游戏既能活跃课堂气氛，又能培养学生的参与意识、竟争意识、合作意识。自由、轻松的气氛能消除学生的紧张感，使其玩乐中学到知识，由被动接受转化为探索知识。如在教祈使句时，我采用游戏法导入主题。我把学生分成四大组，分组玩一个叫做“口不对心”的游戏。例如我说：Open your books！学生快速地合上书本；我说：Put up your right hands！学生快速地举起左手。游戏完成后，每组计算得分并发放小奖品，学生们情绪高昂，踊跃参与，配合默契。
对于一些比较简单的Reading，可以让学生预习后分组回答和抢答问题，以记分评奖的竞赛的方式进入新知识的学习。实践证明，这种竞赛法可以激发学生的竞争意识，训练学生的反应能力，培养他们的协作精神。
七、复习导入法
在复习的基础上导入一种比较常用的方法。教师可以有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学过的知识，进行对比、提问来唤起学生对已学知识的记忆，从而达到温故知新的目的。如我们可通过复习现在进行时来教学过去进行时，复习现在完成时来教学过去完成时，复习一般将来时教学过去将来时，这种方式既复习了旧知识，又能自然过渡，在教学中使用很广，很受欢迎。
总之，新课的导入是一节课成功与否的关键，恰当合理的导入法能够提高学生学习的兴趣，提高教学质量。因此，在平常的教学中，教师应把各种导入法综合灵活地运用于教学中。