论文部分内容阅读
摘要：注重和谐、可持续发展的英语绿色课堂，真正体现了以生为本、以学定教的新课程理念，为学生健康快乐的发展和英语教学质量提高奠定了良好的基础。笔者从多年的初中英语教学经验出发，总结了绿色课堂的实施策略，希望与一线的英语教师共勉，打造遵循学生成长规律的绿色课堂。
关键词：绿色课堂；初中英语；构建策略
引言：
自杨叔子先生提出“绿色教育”的理念之后，绿色课堂作为一种和谐、生机、高效的课堂模式便一直是中国教育界研究的重点和热点。多年来，笔者一直致力于初中绿色英语课堂的构建，总结了激发兴趣营造快乐绿色课堂、师生互动营造自主绿色课堂、情感培育，营造爱意绿色课堂、阳光评价营造自信绿色课堂等一些可行性较强的实施策略，取得了不错的课堂效果。
一、英语绿色课堂的内涵
刘科蓉老师认为，绿色课堂强调和谐的“学”与“教”，其内涵为“以人为本、以发展为本”。【1】关于英语绿色课堂的内涵，笔者认为至少有四点。首先，英语绿色课堂是学生兴致盎然的学习天堂，学生并不是在教师和成绩的逼迫下学习英语，而是怀抱着浓厚的兴趣孜孜不倦的获取英语知识；英语绿色课堂倡导民主教育，教师和学生处于平等的互动地位，强调以学生为中心；英语绿色课堂注重在教学过程中渗透情感教育，让学生在获得知识的同时也收获人格的完善；英语绿色课堂崇尚呵护和关爱，尊重学生个体差异，以鼓励评价唤起不同参差学生对英语学科和自我的喜爱。可以说，绿色课堂斧正了过于注重知识传授的传统教学模式，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成，从根本上有利于提高课堂学习效率，是真正符合学生长久发展的“无污染”课堂。
二、绿色课堂实施策略
（一）激发兴趣，营造快乐的绿色课堂
打造绿色课堂，首先必须遵循从兴趣出发的原则，笔者认为，初中阶段的学生尚处于贪玩的阶段，完全可以将适当的小游戏引入英语课堂，以生动活泼的游戏来激发起学生对于英语知识的求知欲望，从而实现快乐的绿色课堂。笔者自创了许多易学易会并且容易控制的游戏，如角色表演法、歌词记忆法、竞赛法等，以北京仁爱版教材的英语教学为例，笔者在“Nice to meet you”这一单元的英语知识学习中，编写了一首简单的童谣，将课本中的重点句型、单词反复穿插在这首英语歌谣中，并且配上了学生们最喜欢唱的电视剧流行歌曲《爱的供养》的调子，每个课时的后五分钟我都会带领学生学唱这首童谣，当学完这个单元以后，全班同学都能够熟练的说出这个单元的重点词句。英语绿色课堂的构建中，教师应该超越单一的书本教材，以学生的兴趣和真实的生活经验为依据，从“文字教科书”的虚拟环境回归到学生的“活”的“生活”世界。笔者经常鼓励学生主动参与到学习内容的决策中，让学生根据自己的兴趣和爱好，向教师推荐自己想要学习的操作项目。笔者则相应结合大部分学生的兴趣和实际操作情况，抱着去粗取精、去伪存真的态度将适当的教学内容融入到课堂教学中，使学生从封闭的教材中走出来，充分体验课堂主人翁的地位和享受自主学习的快乐。
（二）师生互动，营造自主的绿色课堂
绿色课堂要求教师在英语教学活动中相信学生，放手让学生去进行自主的探索，教师在这一过程中扮演一个引导者的角色。事实上，通过课堂互动和学生自主学习，笔者看到的是一群非常聪明且富有创造力的课堂小主人。笔者有意识的控制自己的讲课时间，而把大部分的英语课堂时间交给学生们，笔者只为学生提供一个有一个互相关联而又循序渐进的问题，通过不断的提问启发学生开动脑筋、互相讨论、得出答案。以初中英语仁爱版七年级下册的“our school life”第一课时学习“乘坐方式及乘坐频率”为例，笔者在备课时用硬纸板画出了小汽车、自行车、脚等图片，在课堂上用这些图片不断提问乘坐方式，与学生展开积极的交流和互动，通过不断的重复来刺激学生的认知，帮助学生对重难点英语知识进行记忆。
在英语绿色课堂中提倡教师要融入学生，成为学生的好朋友、好伙伴，与他们平等交往。笔者对此感同身受，心智还不完全成熟的初中学生，他们是否喜欢某门学科很大程度上取决于是否喜欢这位教师，只要教师能够发挥出自身魅力，让学生喜爱上教师，那么也就相应的激发起了学生英语学习的内驱力。笔者在英语课堂中积极建立平等和谐的师生互动关系，笔者认为，教师只有学会用“平视”的眼光看待学生，放弃因为自己居于权威者而滋生的“以教师为中心的行为方式”，学会尊重学生，发现学生的潜能，这样学生的英语学习才会更加积极和有效。
（三）情感培育，营造爱意的绿色课堂
陶行知先生认为：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处”，绿色课堂形成的关键也在于此，即教师能否将英语知识的学习和情感体验巧妙的融合在一起。笔者认为，绿色英语课堂课程的教学过程同样应该也是生命体之间情感交流、思想沟通、人格完善的过程，所以笔者在日常英语教学中非常重视与学生的情感交流，力求与学生一起将这些并没有生命力的英文字母变成洋溢着人性的情感体验过程。例如学习“Good friends”这一单元的内容时，我以“送给我最好的朋友”为命题布置作业，让学生回忆自己与好朋友相处的点滴与感受，并利用课下的时间画成一张图片，配上英语课堂上学到的英语句子，送给为了与自己携手度过快乐时光的好朋友。一方面锻炼了学生英语能力，完成了教学目标，另一方面在英语课堂中渗透了德育教学，培养起了学生的美好情感，促进学生性格的完善与发展，实现了绿色课堂营造浓浓爱意的要求。这种注重情感体验、渗透德育的英语绿色课堂模式契合了新课标情感教学目标，在学习的过程帮助学生培养正确的世界观、人生观、价值观，有效提高学生的思想道德修养，使其成为全面发展的个体，为以后走上社会成就人生和事业夯实基础，是帮助学生真正意义上成长和发展的课堂。
（四）阳光评价，营造自信的绿色课堂
在很多教师观念里，评价是一种帮助学生“参照”位置的方式，即在学生中形成一种等级，比较出学生的优劣。绿色课堂抛弃了这一套衡量学生优秀与否的标准，而是追求一种希望每个学生都能成功和进步的教学追求，对每个学生都实施阳光评价。所谓阳光评价是指教师评价的对象为学生日常学习的过程表现，即对学生所取得的成绩，学习过程中所表现出的情感、学习态度及策略等方面进行全面的评价，并充分挖掘学生优秀的地方进行鼓励和表扬，目的在于激励学生的英语学习热情，以成就感、信任感和合作精神有效调控自己的学习过程，从而使学生由知识的被动接受者转为知识的主动学习者。对学生英语课堂中进行评价的目的不在于给学生的学习效果进行排名，而是希望通过评价给与学生的英语学习过程一个富有建设性的反馈意见，使学生对英语课堂、对自己有一个真实的认识，让学生从老师每个温和的眼神、每个亲近的举动中感受到关注和信任，唤起学生学好英语的心理渴望和自信心，从而正视自身所存在的问题并积极调整，为今后的学习实践奠定基础。
总而言之，绿色英语课堂的构建对于英语教学有效性的作用是巨大的，它以自己独特的优势帮助学生走进英语知识的殿堂，进行知识和灵魂的双重熏陶。通过笔者自己多年的绿色课堂教学实践，笔者深信以“英语绿色课堂”的构建促进学生英语学习水平的提高和长久的发展一个可有大作为的领域。但是由于笔者个人的水平和条件，对于这个问题的理解只能停留在目前较浅的层面上，但是笔者有信心，今后一定会有越来越多的人进入到这一领域进行更深层次的研究。
参考文献
[1]刘科蓉，打造绿色课堂，实现新课程育人目标，中国校外教育（中旬刊），2011（10），第69页
[2肖川，教育的理想与信念[M]，长沙：岳麓书社，2002年版
[3]杨叔子，绿色教育：科学教育与人文教育的交融[J]，教育研究，2002（1）
[4]孙静，深化诱思探究，营造绿色课堂[J]，科学大众，2011（06）
作者简介：苏培培，女，1981.7，籍贯：江苏 徐州，学历：本科，毕业院校：江苏师范大学，现有职称：中教二级，研究方向：生态英语课堂或有效课堂。
关键词：绿色课堂；初中英语；构建策略
引言：
自杨叔子先生提出“绿色教育”的理念之后，绿色课堂作为一种和谐、生机、高效的课堂模式便一直是中国教育界研究的重点和热点。多年来，笔者一直致力于初中绿色英语课堂的构建，总结了激发兴趣营造快乐绿色课堂、师生互动营造自主绿色课堂、情感培育，营造爱意绿色课堂、阳光评价营造自信绿色课堂等一些可行性较强的实施策略，取得了不错的课堂效果。
一、英语绿色课堂的内涵
刘科蓉老师认为，绿色课堂强调和谐的“学”与“教”，其内涵为“以人为本、以发展为本”。【1】关于英语绿色课堂的内涵，笔者认为至少有四点。首先，英语绿色课堂是学生兴致盎然的学习天堂，学生并不是在教师和成绩的逼迫下学习英语，而是怀抱着浓厚的兴趣孜孜不倦的获取英语知识；英语绿色课堂倡导民主教育，教师和学生处于平等的互动地位，强调以学生为中心；英语绿色课堂注重在教学过程中渗透情感教育，让学生在获得知识的同时也收获人格的完善；英语绿色课堂崇尚呵护和关爱，尊重学生个体差异，以鼓励评价唤起不同参差学生对英语学科和自我的喜爱。可以说，绿色课堂斧正了过于注重知识传授的传统教学模式，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成，从根本上有利于提高课堂学习效率，是真正符合学生长久发展的“无污染”课堂。
二、绿色课堂实施策略
（一）激发兴趣，营造快乐的绿色课堂
打造绿色课堂，首先必须遵循从兴趣出发的原则，笔者认为，初中阶段的学生尚处于贪玩的阶段，完全可以将适当的小游戏引入英语课堂，以生动活泼的游戏来激发起学生对于英语知识的求知欲望，从而实现快乐的绿色课堂。笔者自创了许多易学易会并且容易控制的游戏，如角色表演法、歌词记忆法、竞赛法等，以北京仁爱版教材的英语教学为例，笔者在“Nice to meet you”这一单元的英语知识学习中，编写了一首简单的童谣，将课本中的重点句型、单词反复穿插在这首英语歌谣中，并且配上了学生们最喜欢唱的电视剧流行歌曲《爱的供养》的调子，每个课时的后五分钟我都会带领学生学唱这首童谣，当学完这个单元以后，全班同学都能够熟练的说出这个单元的重点词句。英语绿色课堂的构建中，教师应该超越单一的书本教材，以学生的兴趣和真实的生活经验为依据，从“文字教科书”的虚拟环境回归到学生的“活”的“生活”世界。笔者经常鼓励学生主动参与到学习内容的决策中，让学生根据自己的兴趣和爱好，向教师推荐自己想要学习的操作项目。笔者则相应结合大部分学生的兴趣和实际操作情况，抱着去粗取精、去伪存真的态度将适当的教学内容融入到课堂教学中，使学生从封闭的教材中走出来，充分体验课堂主人翁的地位和享受自主学习的快乐。
（二）师生互动，营造自主的绿色课堂
绿色课堂要求教师在英语教学活动中相信学生，放手让学生去进行自主的探索，教师在这一过程中扮演一个引导者的角色。事实上，通过课堂互动和学生自主学习，笔者看到的是一群非常聪明且富有创造力的课堂小主人。笔者有意识的控制自己的讲课时间，而把大部分的英语课堂时间交给学生们，笔者只为学生提供一个有一个互相关联而又循序渐进的问题，通过不断的提问启发学生开动脑筋、互相讨论、得出答案。以初中英语仁爱版七年级下册的“our school life”第一课时学习“乘坐方式及乘坐频率”为例，笔者在备课时用硬纸板画出了小汽车、自行车、脚等图片，在课堂上用这些图片不断提问乘坐方式，与学生展开积极的交流和互动，通过不断的重复来刺激学生的认知，帮助学生对重难点英语知识进行记忆。
在英语绿色课堂中提倡教师要融入学生，成为学生的好朋友、好伙伴，与他们平等交往。笔者对此感同身受，心智还不完全成熟的初中学生，他们是否喜欢某门学科很大程度上取决于是否喜欢这位教师，只要教师能够发挥出自身魅力，让学生喜爱上教师，那么也就相应的激发起了学生英语学习的内驱力。笔者在英语课堂中积极建立平等和谐的师生互动关系，笔者认为，教师只有学会用“平视”的眼光看待学生，放弃因为自己居于权威者而滋生的“以教师为中心的行为方式”，学会尊重学生，发现学生的潜能，这样学生的英语学习才会更加积极和有效。
（三）情感培育，营造爱意的绿色课堂
陶行知先生认为：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处”，绿色课堂形成的关键也在于此，即教师能否将英语知识的学习和情感体验巧妙的融合在一起。笔者认为，绿色英语课堂课程的教学过程同样应该也是生命体之间情感交流、思想沟通、人格完善的过程，所以笔者在日常英语教学中非常重视与学生的情感交流，力求与学生一起将这些并没有生命力的英文字母变成洋溢着人性的情感体验过程。例如学习“Good friends”这一单元的内容时，我以“送给我最好的朋友”为命题布置作业，让学生回忆自己与好朋友相处的点滴与感受，并利用课下的时间画成一张图片，配上英语课堂上学到的英语句子，送给为了与自己携手度过快乐时光的好朋友。一方面锻炼了学生英语能力，完成了教学目标，另一方面在英语课堂中渗透了德育教学，培养起了学生的美好情感，促进学生性格的完善与发展，实现了绿色课堂营造浓浓爱意的要求。这种注重情感体验、渗透德育的英语绿色课堂模式契合了新课标情感教学目标，在学习的过程帮助学生培养正确的世界观、人生观、价值观，有效提高学生的思想道德修养，使其成为全面发展的个体，为以后走上社会成就人生和事业夯实基础，是帮助学生真正意义上成长和发展的课堂。
（四）阳光评价，营造自信的绿色课堂
在很多教师观念里，评价是一种帮助学生“参照”位置的方式，即在学生中形成一种等级，比较出学生的优劣。绿色课堂抛弃了这一套衡量学生优秀与否的标准，而是追求一种希望每个学生都能成功和进步的教学追求，对每个学生都实施阳光评价。所谓阳光评价是指教师评价的对象为学生日常学习的过程表现，即对学生所取得的成绩，学习过程中所表现出的情感、学习态度及策略等方面进行全面的评价，并充分挖掘学生优秀的地方进行鼓励和表扬，目的在于激励学生的英语学习热情，以成就感、信任感和合作精神有效调控自己的学习过程，从而使学生由知识的被动接受者转为知识的主动学习者。对学生英语课堂中进行评价的目的不在于给学生的学习效果进行排名，而是希望通过评价给与学生的英语学习过程一个富有建设性的反馈意见，使学生对英语课堂、对自己有一个真实的认识，让学生从老师每个温和的眼神、每个亲近的举动中感受到关注和信任，唤起学生学好英语的心理渴望和自信心，从而正视自身所存在的问题并积极调整，为今后的学习实践奠定基础。
总而言之，绿色英语课堂的构建对于英语教学有效性的作用是巨大的，它以自己独特的优势帮助学生走进英语知识的殿堂，进行知识和灵魂的双重熏陶。通过笔者自己多年的绿色课堂教学实践，笔者深信以“英语绿色课堂”的构建促进学生英语学习水平的提高和长久的发展一个可有大作为的领域。但是由于笔者个人的水平和条件，对于这个问题的理解只能停留在目前较浅的层面上，但是笔者有信心，今后一定会有越来越多的人进入到这一领域进行更深层次的研究。
参考文献
[1]刘科蓉，打造绿色课堂，实现新课程育人目标，中国校外教育（中旬刊），2011（10），第69页
[2肖川，教育的理想与信念[M]，长沙：岳麓书社，2002年版
[3]杨叔子，绿色教育：科学教育与人文教育的交融[J]，教育研究，2002（1）
[4]孙静，深化诱思探究，营造绿色课堂[J]，科学大众，2011（06）
作者简介：苏培培，女，1981.7，籍贯：江苏 徐州，学历：本科，毕业院校：江苏师范大学，现有职称：中教二级，研究方向：生态英语课堂或有效课堂。