快乐体育教学是以情感教学为导向，对学生进行以健全的身体教育和人格教育为目标的一种体育教育思想，使学生从体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣，从而激发学生参加运动的自觉性和主动性。在体育教学中，只有让学生真正成为学习的主人，让学生体验快乐的体育课，才能实现锻炼身体、发展技能的目标。
　　一、创设教学情境，增添课堂乐趣
　　体育课具有空间大、活动强、转移频繁等特点。因此，教师应根据教材内容和学生特点，充分利用好体育教学的客观环境和自身能力来创设生动有趣的教学情境，营造良好的教学气氛，从而激发学生的学习热情，提高学生的学习兴趣。如在教学投掷实心球的时候，笔者先示范了基本动作并进行了详细的解说，让学生了解投掷实心球的动作要领，但投掷实心球需要较大的力气，学生会因为力气不足而降低练习的积极性。因此，笔者让学生想象：前面是一望无际的大海，我们要把手中的石头扔到大海里，看谁扔得远，鼓励学生把力气与意念集中在球上，然后把实心球投掷出去。“手中的实心球就是我们内心所有的不快乐、忧郁、哀伤等，实心球扔得越远，就表示这些不良情绪离我们越远。同学们，加油！”在笔者的激励下，学生们处于一个完全放松的状态中，不断挑战自我、超越自我。这样的情境教学既充分发挥了学生自主学习的积极性，又使学生掌握了动作要领，增强了身体素质，增添了学习乐趣。
　　二、设计小组称号，打造快乐课堂
　　记得有个笑话：“班主任把全班学生分成了六组，让大家为自己的小组取个名字。于是出现了无厌组、滑动变组、如来佛组、五号特工组、重案六组，最特别的是一个组还取名叫‘光宗耀组’！”学生对各个演唱团体的名字如数家珍，在平时的学习和生活中，学生们唱着他们的歌曲，谈论关于他们的事情。笔者利用学生的这些特点，常常在跑接力赛时，给学生分组，并为小组取名如：东方神起、花儿乐队、少女时代、蜜雪薇琪、水晶男孩……当笔者运用类似方法进行教学时，总能取得意想不到的效果，使每个学生积极地投身到体育运动中来。
　　三、注重因材施教，体验成功乐趣
　　北京师范大学顾明远教授在《提高民族素质，迎接21世纪挑战》一文中指出：“我赞成‘让每个孩子都获得成功’的‘成功教育’……让学生学到实实在在的知识，使其兴趣和才能得到发展，并获得学习成功的喜悦。”每一个班都有几十名学生，这些学生的运动水平与学习兴趣、动机、追求目标、个性心理、学习方法等都有所不同。教师只有根据学生的实际情况，因材施教，把体质强的学生与体质差的学生分在不同的小组里，分配不同的体育锻炼项目，制定不同的体育运动强度计划，才能让每个学生都有施展才能的空间，都能完成练习，体验到成功的喜悦。
　　四、多用表扬鼓励，激发学生兴趣
　　新课程标准明确指出：“对学生的评价要有利于学生了解自己的进步，发现和发展体育的潜能，建立自信。”因此，在体育教学中，教师也要注重对学生的表扬和鼓励，使学生产生“愿学”“乐学”的心态，从而更加积极主动地学习。教师如果能准确地抓住学生的心理需要，及时给予合理的评价并做出适当的赞扬，同时指出应该注意的地方和今后需要努力的方向，就能起到事半功倍的效果，促使学生更加努力地去学习，对体育课的兴趣自然也会提高。
　　在体育教学中，教师要以学生为本，尊重学生求学、求乐、求趣的愿望，做学生学习的设计者、鼓励者、促进者和引导者，注重学生的个体差异，因材施教，科学灵活地创设良好的教学气氛，必定能让体育的快乐因素感染到每一个学生，让学生体会到体育锻炼的乐趣，激发学生的运动热情与兴趣。
　　（作者单位：广东省河源市龙川县培英学校 ）