中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出:“要转变教育观念,改革人才培养模式;实行‘启发式’和‘讨论式’教育,激发学生独立思考和创新意识;重视培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力、语言文字的表达能力以及团结协作和社会活动的能力等。”根据这一要求,结合实际教学,笔者试从以下几方面谈谈如何培养学生的综合能力:
　　一、引导学生由“被动”转向“主动”,重视每个学生综合能力的培养
　　受应试教育的影响,传统的教学观念,注重少数尖子生,忽视大多数群体学生;重知识灌输,轻能力培养。这些传统教育教学观念都不利于学生健康成长,这种教学方法不适应素质教育的要求。让学生主动发展、全面发展、提高综合能力是素质教育的要求。培养学生综合能力是社会经济发展的需求,是依法保障适龄儿童、少年接受义务教育权利的需要。由此可见,数学教学中,必须以人为本,重视学生的主体地位,树立面向全体学生,知识和综合能力相统一的教学观;树立终身学习的学习观,树立学生综合素质提高、个性特长充分发展的质量观。在数学课堂教学中,全力推进课程标准的教学方式,由“添压式”、“注入式”、“书虫式”等枯燥无味的被动学习转向“启发式”、“讨论式”、“探究式”的主动学习。教师只是课堂的引导者、组织者、合作者。
　　二、引导学生由“学会”转向“会学”,发展每个学生综合能力
　　苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要。这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”所以,我们要让每一个学生主动参与到整个学习活动过程中,为他们提供充分表现自己才能的机会,营造民主、平等、友好、和谐的课堂氛围,培养学生主动自觉地由“学会”转向“会学”的自学习惯。
　　“会学”是发展学生综合能力的有效自学过程。教师由扶到放,引导学生自主地提出问题、分析问题、解决问题,从而获得知识信息。在教学过程中,必须坚持以人为本,发挥主体性,授之以渔,激发学生独立思考和创新意识。只有懂得“学方法”、“用方法”,才能培养学生综合能力,并为终生学习打下坚实基础。
　　三、引导学生由“课堂”延伸到“课外”,拓宽每个学生的综合能力培养的渠道
　　巩固运用是在掌握知识的基础之上,形成多种综合能力,最后形成学习习惯和终生教育观。要让学生多角度联想、多层次猜想,鼓励不同的解题策略,比较验证择优选佳,突出新知的实质。数学知识来源于实践、服务于实践。所以,引导学生由课堂延伸到课外,通过参观、访问、观察、演示、表演、制作等活动,巩固新知,使每个学生的创新精神和实践能力不断提高和发展。
　　四、引导学生把数学知识转化到生活实践中
　　中学数学中的“打折问题”、“盈亏问题”、“选择最佳方面”等问题都与现实生活密切相关,让学生参与社会活动,在活动中获取知识、培养美感,使抽象的数学术语趣味化、游戏化,提高抽象思维能力、技能素质和语言表达能力;体现素质教育的综合能力要求,使学生在协作竞争中感受到成功的愉悦,达到轻负重质、事半功倍的效果,使数学素质与非数学素质都得到提高。
　　综上所述,培养学生的综合能力要以新课程标准的教育观念为前提,在求知过程中发展起来,做到“课堂”与“课外”相结合、学生“数学知识”与“学生生活”相结合,全面多途地发展学生的综合能力。
　　【组稿编辑:周学良】
　　(作者单位:711400陕西省柞水县凤镇中学)