数学文化是最近十多年来才开始在我国数学界和数学教育界流行的术语,历史并不长,但其发展势头迅猛.特别是近几年来,数学文化研究在国内外数学教育界受到广泛的关注.“所谓数学文化,是指蕴含在数学知识形成过程中的观点、信念、态度和方法,是比数学成果更有价值、更宝贵的内容.”数学是看不见的文化,只要有数学,一定就有数学文化.但是,这种以知识为中心的数学教育往往不重视、不挖掘数学知识中内隐的十分丰富而深刻的文化内涵,或者关注的不是包括数学知识在内的整个数学文化,而是经常以“去情境”和“去过程”为特征,把形式生动的数学知识变成单调刻板的条文让学生去进行记忆和背诵,这就人为地切断了数学文化中知识性成分和观念性成分的内在联系,窄化了数学文化的内涵.因此,将数学文化融入数学课堂,还数学以本来面目,这是每一位数学教师应尽的使命.如何在教学中,挖掘数学的原始形态,激发学生的兴趣,这是我们必须思考的问题.基于教学实践的经验,笔者认为在初中课堂教学中进行数学文化渗透的途径有四条.