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平时听到老师、家长这样训斥孩子：你这样好的学习条件，要什么买什么，什么家务也不让你做，还不好好学习，你对得起谁？家长的心情可以理解——恨鐵不成钢，可是，说这些气话于事无补，静下心来分析原因，寻找解决办法才是根本。大部分成绩不理想的孩子不是天赋不好，而是缺乏学习兴趣，没有学习的动力。那么怎么才能让孩子主动学习、爱好学习呢？
一、减轻学业负担，将时间还给学生
虽然减负已提出多年，但在高考成绩决定孩子未来的影响下，还普遍存在增加学业负担，延长学习时间的做法。这是一个误区，不了解孩子的心理而采取的一厢情愿的做法，结果往往事与愿违。其实学习跟吃饭一样，要讲究营养全面，适时适量，吃的过多不仅营养浪费，还加重身体负担，影响健康。学习时间并不是越长越好，作业并不是越多越好。要提高课堂效率，向45分钟要质量；作业布置要考虑孩子年龄特点和心理特点，少而精，初中生作业总量不超过2小时。作业过多，压缩孩子的其他时间，他就会产生焦躁情绪、逆反心理，作业质量很难保证，同时过重的课业负担还会影响孩子第二天的在校学习。久而久之，恶性循环，孩子会本末倒置，虽很“用功”，成绩却差强人意。兴趣是最好的老师，培养、保护学习兴趣先从减轻学业负担做起。
二、开阔眼界，明确学习目标
我曾经对初一学生做过问卷调查：你为什么学习，你理想的大学是什么。近一半的学生说家长安排的，不学习还能干什么。2/3的学生没写理想的大学，有的说没想过，有的说不知道有哪些大学。漫无目的的学习怎会产生动力，远大的目标才会产生巨大的动力。给学生讲历史上但凡取得辉煌成就的，无不在少年时代就树立了远大的理想，像陆游、范仲淹、顾炎武、周恩来等。在当今时代，知识日新月异，没有迈进大学的人生不是完整的，大学是你实现理想的阶梯，是你步入辉煌人生的桥梁。你现在的生活面很狭窄，外面的世界很精彩，走出去，登上实现自身最大价值的舞台。
为了让学生对目标有更全面的了解，我将国内知名大学的图片展示给他们看，像清华、北大、交大、复旦、科大、浙大等。同时让学生自己动手去搜集，并且将理想大学粘贴在书桌一角，时时能看到它。并组织了一次主题班会“我的大学，我的梦”，从学生慷慨激昂的演讲可以看出目标对他们产生了巨大的内驱力。我校教学楼走廊墙壁上悬挂着许多毕业于我校且考入名牌大学的优秀毕业生展板，让学生为母校而骄傲，也让学生感受到大学离自己并不远，跳一跳完全够得着。
三、关注引导，学会欣赏
存在厌学情绪的大多是后进生，他们由于基础薄弱，自制力不强，再加上长期不被关注、关心，甚至被老师、家长呵斥，他就会把一切原因归咎为学习，对老师不满，对学习烦感。由此形成恶性循环：越不学习，成绩越差；成绩越差，学习越没动力。怎么办呢？我认为先从唤起他的学习兴趣做起：关注他们，尊重他们，帮助他们。关注他们，善于发现他们的闪光点，鼓励表扬，并加以放大，联系学习。像我班一位男生体育特别好，在校运会上取得了100米、200米、400米的第一，我向他祝贺，他说：老师，我要是学习也有这样的成绩多好啊！我说，你体育好的原因是什么？他说喜欢它，并平时有早起晨练的习惯。我说：是啊，任何事付出与收获都成正比，正因为你喜欢，并坚持不懈，所以才有优异的成绩。假如把这种爱好和坚持转移到学习中，你一定会得到同学老师的祝贺的。要记住一句话：天道酬勤。该生听得很认真，做得也挺好：听课、讨论、作业进不了，在期中考试中成绩果然提高了。这个学生笑了，当然在老师的表扬下学习主动性强了。尊重他们，就是心中牵挂他们，让他们和其他学生一样有被提问、被肯定、被辅导的机会。课堂上，我将一些简单问题抛给他们，使他们有展示自己的机会，答对了及时表扬，答错了，只要态度有也随时鼓励。除了学习内容，学习习惯要特别关注，像认真听讲、随堂做笔记、积极回答问题、作业仔细认真等好习惯及时肯定。要记住，迷茫的学生更需要师爱，一句鼓励的话语，一个赞赏的眼神，一个爱抚的动作，都是学生学习路上的动力，长久坚持，学生学习路上会走得很远，很宽。蓦然回首，他会发现，自己对学习的态度已改变，学习原来是一件有趣的事。
四、异质排位和捆绑管理
我根据学生的成绩和平时表现，平均分成14个组，每组4人，分别叫1、2、3、4号，1和3号，2和4号同桌，并且前后两排相邻的4个学生为一组，这样便于讨论。再分成AB两个班，这样便于在课堂教学中引进竞争机制，提问时采用对抗形式，提问两班同号学生，刺激了学生上进心，扩大了课堂学习学生参与面，课堂气氛活跃，学生学习积极性较高。每次测验后，我都要计算小组总分并和前次测验成绩比较，表彰优秀小组和进步幅度大的小组。学习标兵和进步之星要做典型发言，争取达到带动全班共同提高的目的。在班内我开辟了“班级风采”“风云人物”栏目，将优秀小组和优秀学生的照片加格言贴上。学困生只要进步明显，同样受表彰。通过以上措施，学生感受到努力换来的关注和表扬，有了成功的体验，就会再次转化为学习动力，主动学习意识逐步提高。
多样化的学习形式也是学生喜欢的，像知识竞赛、辩论会、课本剧、才艺展示、演讲等都是唤醒学生学习觉悟的大餐。经过一年的努力，学生主动学习习惯可以说已经养成，“合作、竞争、拼搏、向上”的学风已形成，这在这次期末考试中可以看出，我班班级总分名列全校第一，全县前10名我班3名，前1000名我班33人，无论是优秀生还是整体成绩都不错，我认为这得益于平时抓学生学习习惯。期末我也做了一次问卷调查，有一题“你喜欢学习吗？”，不喜欢的只有6名学生。
“授人以鱼，不如授人以渔。”传授一个知识点学生受益一时，而养成一个好的学习习惯则受益终生。对于学生来说，知识园地五彩缤纷，但大门还需教师开启；知识殿堂富丽堂皇，但台阶还需我们铺砌。“我们改变不了世界，但可以改变课堂；我们不能左右学生一生，但可以改变一个习惯。”相信有我们教育者的引领学生学习路途会更宽、更远！
一、减轻学业负担，将时间还给学生
虽然减负已提出多年，但在高考成绩决定孩子未来的影响下，还普遍存在增加学业负担，延长学习时间的做法。这是一个误区，不了解孩子的心理而采取的一厢情愿的做法，结果往往事与愿违。其实学习跟吃饭一样，要讲究营养全面，适时适量，吃的过多不仅营养浪费，还加重身体负担，影响健康。学习时间并不是越长越好，作业并不是越多越好。要提高课堂效率，向45分钟要质量；作业布置要考虑孩子年龄特点和心理特点，少而精，初中生作业总量不超过2小时。作业过多，压缩孩子的其他时间，他就会产生焦躁情绪、逆反心理，作业质量很难保证，同时过重的课业负担还会影响孩子第二天的在校学习。久而久之，恶性循环，孩子会本末倒置，虽很“用功”，成绩却差强人意。兴趣是最好的老师，培养、保护学习兴趣先从减轻学业负担做起。
二、开阔眼界，明确学习目标
我曾经对初一学生做过问卷调查：你为什么学习，你理想的大学是什么。近一半的学生说家长安排的，不学习还能干什么。2/3的学生没写理想的大学，有的说没想过，有的说不知道有哪些大学。漫无目的的学习怎会产生动力，远大的目标才会产生巨大的动力。给学生讲历史上但凡取得辉煌成就的，无不在少年时代就树立了远大的理想，像陆游、范仲淹、顾炎武、周恩来等。在当今时代，知识日新月异，没有迈进大学的人生不是完整的，大学是你实现理想的阶梯，是你步入辉煌人生的桥梁。你现在的生活面很狭窄，外面的世界很精彩，走出去，登上实现自身最大价值的舞台。
为了让学生对目标有更全面的了解，我将国内知名大学的图片展示给他们看，像清华、北大、交大、复旦、科大、浙大等。同时让学生自己动手去搜集，并且将理想大学粘贴在书桌一角，时时能看到它。并组织了一次主题班会“我的大学，我的梦”，从学生慷慨激昂的演讲可以看出目标对他们产生了巨大的内驱力。我校教学楼走廊墙壁上悬挂着许多毕业于我校且考入名牌大学的优秀毕业生展板，让学生为母校而骄傲，也让学生感受到大学离自己并不远，跳一跳完全够得着。
三、关注引导，学会欣赏
存在厌学情绪的大多是后进生，他们由于基础薄弱，自制力不强，再加上长期不被关注、关心，甚至被老师、家长呵斥，他就会把一切原因归咎为学习，对老师不满，对学习烦感。由此形成恶性循环：越不学习，成绩越差；成绩越差，学习越没动力。怎么办呢？我认为先从唤起他的学习兴趣做起：关注他们，尊重他们，帮助他们。关注他们，善于发现他们的闪光点，鼓励表扬，并加以放大，联系学习。像我班一位男生体育特别好，在校运会上取得了100米、200米、400米的第一，我向他祝贺，他说：老师，我要是学习也有这样的成绩多好啊！我说，你体育好的原因是什么？他说喜欢它，并平时有早起晨练的习惯。我说：是啊，任何事付出与收获都成正比，正因为你喜欢，并坚持不懈，所以才有优异的成绩。假如把这种爱好和坚持转移到学习中，你一定会得到同学老师的祝贺的。要记住一句话：天道酬勤。该生听得很认真，做得也挺好：听课、讨论、作业进不了，在期中考试中成绩果然提高了。这个学生笑了，当然在老师的表扬下学习主动性强了。尊重他们，就是心中牵挂他们，让他们和其他学生一样有被提问、被肯定、被辅导的机会。课堂上，我将一些简单问题抛给他们，使他们有展示自己的机会，答对了及时表扬，答错了，只要态度有也随时鼓励。除了学习内容，学习习惯要特别关注，像认真听讲、随堂做笔记、积极回答问题、作业仔细认真等好习惯及时肯定。要记住，迷茫的学生更需要师爱，一句鼓励的话语，一个赞赏的眼神，一个爱抚的动作，都是学生学习路上的动力，长久坚持，学生学习路上会走得很远，很宽。蓦然回首，他会发现，自己对学习的态度已改变，学习原来是一件有趣的事。
四、异质排位和捆绑管理
我根据学生的成绩和平时表现，平均分成14个组，每组4人，分别叫1、2、3、4号，1和3号，2和4号同桌，并且前后两排相邻的4个学生为一组，这样便于讨论。再分成AB两个班，这样便于在课堂教学中引进竞争机制，提问时采用对抗形式，提问两班同号学生，刺激了学生上进心，扩大了课堂学习学生参与面，课堂气氛活跃，学生学习积极性较高。每次测验后，我都要计算小组总分并和前次测验成绩比较，表彰优秀小组和进步幅度大的小组。学习标兵和进步之星要做典型发言，争取达到带动全班共同提高的目的。在班内我开辟了“班级风采”“风云人物”栏目，将优秀小组和优秀学生的照片加格言贴上。学困生只要进步明显，同样受表彰。通过以上措施，学生感受到努力换来的关注和表扬，有了成功的体验，就会再次转化为学习动力，主动学习意识逐步提高。
多样化的学习形式也是学生喜欢的，像知识竞赛、辩论会、课本剧、才艺展示、演讲等都是唤醒学生学习觉悟的大餐。经过一年的努力，学生主动学习习惯可以说已经养成，“合作、竞争、拼搏、向上”的学风已形成，这在这次期末考试中可以看出，我班班级总分名列全校第一，全县前10名我班3名，前1000名我班33人，无论是优秀生还是整体成绩都不错，我认为这得益于平时抓学生学习习惯。期末我也做了一次问卷调查，有一题“你喜欢学习吗？”，不喜欢的只有6名学生。
“授人以鱼，不如授人以渔。”传授一个知识点学生受益一时，而养成一个好的学习习惯则受益终生。对于学生来说，知识园地五彩缤纷，但大门还需教师开启；知识殿堂富丽堂皇，但台阶还需我们铺砌。“我们改变不了世界，但可以改变课堂；我们不能左右学生一生，但可以改变一个习惯。”相信有我们教育者的引领学生学习路途会更宽、更远！