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【摘要】民办高校发展中受到转型思路的影响，调整民办院校高等教学思路，逐步转变教学模式，探讨教学核心理念。教学原则是要求学习到的知识“必须、够用”，另外教学上需要重视实践探究活动，设定教学内容和教学目标时更要打破传统教学方法的限制，以期谋求创新求真的教学原则。
【关键词】民办 高校高度教学 反思
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0155-01
高等数学是国家教育部门规定的综合性学科之一，可以让学生在分析、理解、判断中，锻炼学生的逻辑思维，理解反应能力。
一、民办高校从学情和教情方面的反思
（一）民办高校的学情分析
民办高校的学生其实是第三批次录取的学生，无论从学习素质还是学习情况方面都较第二批学生有一定差距，甚至很多学生不能清楚的区分同类项、不会解答一元二次方程式，所以在基础方面欠缺较多，因而更不用说函数、求导数或者积分等问题，甚至出现学生提到数学就感觉无从下手的状况。根据对历届入学新生的了解，做出数字统计，其中对数学感兴趣的学生能够达到总数的10%（调查中包含学习理科的工科类学生），调查中现实对数学恐惧的学生占比达到30%，其中60%的学生甚至不知道数学是专业课学习的基础学科，因而在学习上常常表现出心有余而力不足的情况。这些情况对于数学有抵触的学生而言甚至更为严重，出现厌烦数学，考试焦虑，这将严重影响数学教学情境和教学效果。
（二）民办高校的教情分析
目前大部分普通高校都是根据教育部的要求定位教学目标、设定教学内容，但是民办院校需要结合自己的学生情况，适度调整教学目标，把专业化要求转化到职业化领域内。压缩基础课时的前提下，一定要做到“必需、够用”的教学理念，但是也要考虑到少数学生在该领域内想要继续深化学习的需要，因而对教学提出更高的要求。另外上课时教师要适度调整课堂纪律，因而课堂教学时间略显紧张，在“管教”的背景下，完成预定的教学内容，所以高等数学教学的难度也逐渐增大。
二、民办高度院校教学改革的基本思路
（一）转变教学理念，优化教学设计
转变民办高校高等教育教学理念的重点集中在教师合理理解教学目标，培养创新应用型人才，服务学生，转化教学服务。首先需要了解现有高校的具体教学理念和教学环境，转变教师的教学思路，不要让教师把预期值多集中在教学成绩上，需要从教学环节上面做出局部的调整和改善，因而高校教学中要进一步设计教学环节，注重在教学中培养学生的创新能力和创新意识；其次把传统单一教师讲解方式逐步转化为师生双向互动环节，要求教师提出新的问题，学生不是根据课本回答问题，可以从其他方面入手，提出建设性答案；最终培养学生的探究精神，这是学生努力参与教学实践的关键所在。另外教师在教学时需要让各个学科之间产生交叉，重视知识传授的全面性，带动学生的创新能力，让学生可以运用所学知识解决数学问题。评价学生的数学综合能力，不应以考试成绩作为评价的唯一标准，要多角度多思维，结合学习过程和学习理念，鼓励学生积极投入学习，运用动态考核方面全面评价学生。
（二）开展等级化、模块化教学模式
1.开展模块化教学形式
教学中可以根据知识框架的构成情况将知识分成几个小模块，通过合理配置知识模块整合教学资源，教师要根据学生的专业特长以及专业化能力，将模块做出细化，不同的模块教师根据学生的实际需求情况划分为几个小的等级，例如，学习高等数学第一章函数时，可以把这部分内容分为第一模块（预备知识模块），根据学生的专业要求，深化第一模块内的各项内容，把各个模块分成A、B、C三个区间，以此类推继续划分别的模块，根据具体内容分类知识点，并且划分难易情况[1]。
2.课堂等级化
当前教学体制中，教学情况是根据学生的专业划分情况做出调整，因而教学时被动接受是当前教学活动的现状，教师教学时根据统一的课程标准，开展相同的教学方略，但是学生之间存在个体差异性，因而任何学科都要会遇到“厌学、及格率低、难教”的情况。所以推进高等数学课堂教学时，要学会优化模块内容，分层学习专业，努力打破各个院系的限制性因素，让学主动选择学习模块，在没有专业化素质要求的情况下，分层提升学生的数学知识，带动学生的专业化素养。全面教学模式探索中，需要研究各类发展课题，努力让学生做到投其所好，服务专业知识，更要从学生的具体角度出发，选择文、理兼收不同知识结构的学生，多层次学生互补，在学习上面开展良好的权利互动模式，课程改革不仅要求教师和学校做出局部调整，更要学生也跟随教学改革的浪潮同步调整。
民办高等院校有较大的发展空间和发展前景，要求设置不同的科学理念，在摸索中做到求实和求新。高等数学课程教学更是如此，需要在专业需求深化的前提下，培养学生的数学思维模式和数学审美观点，让学生学会学习。
参考文献：
[1]尹志强.民办高校高等数学“建构式”教学改革研究与实践[J].经济研究导刊.2012（22）：35-36.
【关键词】民办 高校高度教学 反思
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0155-01
高等数学是国家教育部门规定的综合性学科之一，可以让学生在分析、理解、判断中，锻炼学生的逻辑思维，理解反应能力。
一、民办高校从学情和教情方面的反思
（一）民办高校的学情分析
民办高校的学生其实是第三批次录取的学生，无论从学习素质还是学习情况方面都较第二批学生有一定差距，甚至很多学生不能清楚的区分同类项、不会解答一元二次方程式，所以在基础方面欠缺较多，因而更不用说函数、求导数或者积分等问题，甚至出现学生提到数学就感觉无从下手的状况。根据对历届入学新生的了解，做出数字统计，其中对数学感兴趣的学生能够达到总数的10%（调查中包含学习理科的工科类学生），调查中现实对数学恐惧的学生占比达到30%，其中60%的学生甚至不知道数学是专业课学习的基础学科，因而在学习上常常表现出心有余而力不足的情况。这些情况对于数学有抵触的学生而言甚至更为严重，出现厌烦数学，考试焦虑，这将严重影响数学教学情境和教学效果。
（二）民办高校的教情分析
目前大部分普通高校都是根据教育部的要求定位教学目标、设定教学内容，但是民办院校需要结合自己的学生情况，适度调整教学目标，把专业化要求转化到职业化领域内。压缩基础课时的前提下，一定要做到“必需、够用”的教学理念，但是也要考虑到少数学生在该领域内想要继续深化学习的需要，因而对教学提出更高的要求。另外上课时教师要适度调整课堂纪律，因而课堂教学时间略显紧张，在“管教”的背景下，完成预定的教学内容，所以高等数学教学的难度也逐渐增大。
二、民办高度院校教学改革的基本思路
（一）转变教学理念，优化教学设计
转变民办高校高等教育教学理念的重点集中在教师合理理解教学目标，培养创新应用型人才，服务学生，转化教学服务。首先需要了解现有高校的具体教学理念和教学环境，转变教师的教学思路，不要让教师把预期值多集中在教学成绩上，需要从教学环节上面做出局部的调整和改善，因而高校教学中要进一步设计教学环节，注重在教学中培养学生的创新能力和创新意识；其次把传统单一教师讲解方式逐步转化为师生双向互动环节，要求教师提出新的问题，学生不是根据课本回答问题，可以从其他方面入手，提出建设性答案；最终培养学生的探究精神，这是学生努力参与教学实践的关键所在。另外教师在教学时需要让各个学科之间产生交叉，重视知识传授的全面性，带动学生的创新能力，让学生可以运用所学知识解决数学问题。评价学生的数学综合能力，不应以考试成绩作为评价的唯一标准，要多角度多思维，结合学习过程和学习理念，鼓励学生积极投入学习，运用动态考核方面全面评价学生。
（二）开展等级化、模块化教学模式
1.开展模块化教学形式
教学中可以根据知识框架的构成情况将知识分成几个小模块，通过合理配置知识模块整合教学资源，教师要根据学生的专业特长以及专业化能力，将模块做出细化，不同的模块教师根据学生的实际需求情况划分为几个小的等级，例如，学习高等数学第一章函数时，可以把这部分内容分为第一模块（预备知识模块），根据学生的专业要求，深化第一模块内的各项内容，把各个模块分成A、B、C三个区间，以此类推继续划分别的模块，根据具体内容分类知识点，并且划分难易情况[1]。
2.课堂等级化
当前教学体制中，教学情况是根据学生的专业划分情况做出调整，因而教学时被动接受是当前教学活动的现状，教师教学时根据统一的课程标准，开展相同的教学方略，但是学生之间存在个体差异性，因而任何学科都要会遇到“厌学、及格率低、难教”的情况。所以推进高等数学课堂教学时，要学会优化模块内容，分层学习专业，努力打破各个院系的限制性因素，让学主动选择学习模块，在没有专业化素质要求的情况下，分层提升学生的数学知识，带动学生的专业化素养。全面教学模式探索中，需要研究各类发展课题，努力让学生做到投其所好，服务专业知识，更要从学生的具体角度出发，选择文、理兼收不同知识结构的学生，多层次学生互补，在学习上面开展良好的权利互动模式，课程改革不仅要求教师和学校做出局部调整，更要学生也跟随教学改革的浪潮同步调整。
民办高等院校有较大的发展空间和发展前景，要求设置不同的科学理念，在摸索中做到求实和求新。高等数学课程教学更是如此，需要在专业需求深化的前提下，培养学生的数学思维模式和数学审美观点，让学生学会学习。
参考文献：
[1]尹志强.民办高校高等数学“建构式”教学改革研究与实践[J].经济研究导刊.2012（22）：35-36.