论文部分内容阅读
摘 要：项目以陕西师范大学旅游与环境学院2008级在校学生为样本，以问卷调查和抽样访谈的形式重点调查了地理免费师范生与非师范生的就业情况及其影响因素。调查发现免费师范生就业形势较非免费师范生乐观。但在择业方面，免费师范生有地域等因素限制的问题，而非免费师范生的选择更具广泛性。其中，存在一些影响学生就业的因素，有非可控因素（性别、生源地）和可控因素（专业课程设置、实习情况、个人定位以及职业态度）。
关键词：地理 免费师范生 就业情况 影响因素
中图分类号：G655 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）09（b）-0144-01
1 研究对象和方法
1.1 研究对象
08级学生正面临就业，选取旅游与环境学院08级学生进行抽样调查。地理专业免费师范生发放了60份，回收有效问卷55份，有效率为91.67%；旅游与环境学院其他专业（地理创新、地理信息系统、旅游管理）非师范生，发放了100人，回收有效问卷94份，有效率为94.0%。
1.2 研究方法
本研究采用问卷调查和个案访谈对样本进行调查，并运用数理统计的方法对问卷进行处理，分析得出结论。
2 调查结果与分析
2.1 就业率的比较与分析
据调查，08级学生毕业后，大部分均选择就业，师范生100%，非师范生68.33%。但就业率情况不同。非师范生：地理实验创新班88.89%，旅游管理58.97%，地理信息系统57.14%；而免费师范生找到工作占95.61%，看出师范生的就业形势明显乐观于非师范生。在对非师范生调查的过程中，48%已经选择了考研，且已经打算或签约成为教师的有47%。而师范生大部分均已签约成为老师，未有考研的迹象，这与免费师范生特殊的身份息息相关，如果想深造，就业半年后可以免试读教育硕士，给师范生提供了广阔的空间。
2.2 影响两者就业的因素
2.2.1 国家就业政策的扶持
免费师范生是国家重点培养的对象，毕业后由国家定向分配工作[1]。对于非师范生，他们没有国家相关政策的保障，择业与就业时有许多因素的制约，如社会、家庭因素等，迫使他们向更好的方向发展。
2.2.2 择业心态，自我定位的不同
良好的择业心态及正确的自我定位会给就业增加获胜筹码。据调查，免费师范生83%已为将自己定位为教师，30%希望“生活环境好，舒适方便”，要求较低；而非师范生对自身的定位不是很清楚，且就业期望值较高，总是不自觉地与师范专业的进行对比[2]，因此非师范生就业存在困难。
2.2.3 就业压力的影响
近年来社会竞争的加剧，大学生的就业压力逐渐显露。非免费师范生的就业压力比免费师范生高出42.1%[3]。据统计，师范生45%是有点压力，32%几乎没有压力。而非师范生中有48%表示压力大，部分学生已经考研，暂时逃避就业。
2.2.4 课程设置满意度的影响
扎实的专业知识是学生走向岗位的基础，而专业知识的获取又需学校给提供合理的课程模式。对课程的满意度间接反映就业情况。对于陕师大专业课程设置的满意度调查中师范生满意39%，一般26%；而非师范生满意25%，一般51%。可以看出师范生比非师范生对课程满意度更高，学习心态更好，获得更好的就业。
2.2.5 实习地点的影响
大四实习能够给就业提供好的平台，提高学生多方面的技能。据调查，师范生对于实习地的56%满意度大于非师范37%。分析得出，师范生的实习地是学校统一安排，实习地质量较好，能让大部分师范生的教师技能的得到提升。相反，非师范生进入公司实习，能接触到的只是最基础的工作，经验认识少。
3 讨论与建议
通过比较可以看出目前免费师范生在就业方面存在一定优势，但在就业岗位选择上，免费师范生只能走上教师岗位，这对于有更高要求的学生是一种束缚，容易产生认识误区。故在此对免费师范生提出几点建议。
3.1 师范生要调整自己的心态
3.1.1 正视自己的专业选择
据资料显示，非免费师范生的学习适应性水平普遍高于免费师范生[4]。据访谈了解，师范生会报考免费师范生，一些是尝试的心理；另一些是家庭贫困。因此，他们付出了很高的成本，今后从事的就业的区域、发展空间均会受限制[1]。且很多学生的专业是被调剂的，牺牲了自己的专业兴趣，所以对非师范生的自由择业存在盲目的追捧性。师范生应该及时进行自我发现，认识到所选专业及师范生身份的优越性，不要陷入“得不到的都是好的”的心理怪圈。
3.1.2 保持学习的主动性
根据了解，因为有未来工作的保证，对于学习有很大的懈怠性。且地理在高中是文科，理科生学习时存在一定的排斥。资料显示，理科免费师范生学习的主动性比文科生弱，非免费师范生的学习动机显著高于免费师范生[5]。建议免费师范生时时保持学习主动性，为自己准备好将来前进的方向，才能在新的机遇来临时抓住机会得到更好的发展。
3.2 学校需要加强对免费师范生的关注
3.2.1 加强对师范生学习适应性的引导
调查显示，陕师大旅环院的许多学生的专业是调剂的。这对学生的学习积极性有很大的影响，尤其是免费师范生。在受限制又不得不接受的情况下，对学习极度缺乏热情。因此，学校要建立相关的心理咨询服务体制，引导学生正确认识自我、了解专业，增强学生的主体学习能动性，重视和加强对免费师范生学习适应性的指导[1]。
3.2.2 优化师范生的课程设置[6]
免费师范生的教育随着如今时代的发展，当今社会更多需要全面化的复合型的人才。因此，学校的课程设置也应是顺应以后教学的需求。据学生反映，学校地理课程的设置重点不突出且偏重理论。这使得学生知识积累广泛但不精确，不能深入研究，使大部分学生处于一种没有重点的机械化学习，在教学能力上未能有更大突破。建议学校重视理论联系实际的培养，使更多学生能够参与实际教学。
参考文献
[1] 王琴梅.科教兴国战略视角下师范生免费教育政策效应的分析—— 基于对陕西师范大学等校的调查[J].经济社会体制比较（双月刊），2009（1）：159-165.
[2] 潘文庆.高师院校非师范生就业难的原因及对策[J].教书育人·高教论坛，2008（6）：16-18.
[3] 郭兰兰，苏荣海.免费师范生与非免费师范生压力的比较研究[J].科教导刊，2009（10）：59-68.
[4] 钟贞明，李冬梅.免费与非免费师范生学习动机强度的比较研究[J].心理研究，2010（2）：90-92.
[5] 陈时见.师范生免费教育的培养模式探析[J].西南大学学报（社会科学版），2007（6）：7-11.
关键词：地理 免费师范生 就业情况 影响因素
中图分类号：G655 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）09（b）-0144-01
1 研究对象和方法
1.1 研究对象
08级学生正面临就业，选取旅游与环境学院08级学生进行抽样调查。地理专业免费师范生发放了60份，回收有效问卷55份，有效率为91.67%；旅游与环境学院其他专业（地理创新、地理信息系统、旅游管理）非师范生，发放了100人，回收有效问卷94份，有效率为94.0%。
1.2 研究方法
本研究采用问卷调查和个案访谈对样本进行调查，并运用数理统计的方法对问卷进行处理，分析得出结论。
2 调查结果与分析
2.1 就业率的比较与分析
据调查，08级学生毕业后，大部分均选择就业，师范生100%，非师范生68.33%。但就业率情况不同。非师范生：地理实验创新班88.89%，旅游管理58.97%，地理信息系统57.14%；而免费师范生找到工作占95.61%，看出师范生的就业形势明显乐观于非师范生。在对非师范生调查的过程中，48%已经选择了考研，且已经打算或签约成为教师的有47%。而师范生大部分均已签约成为老师，未有考研的迹象，这与免费师范生特殊的身份息息相关，如果想深造，就业半年后可以免试读教育硕士，给师范生提供了广阔的空间。
2.2 影响两者就业的因素
2.2.1 国家就业政策的扶持
免费师范生是国家重点培养的对象，毕业后由国家定向分配工作[1]。对于非师范生，他们没有国家相关政策的保障，择业与就业时有许多因素的制约，如社会、家庭因素等，迫使他们向更好的方向发展。
2.2.2 择业心态，自我定位的不同
良好的择业心态及正确的自我定位会给就业增加获胜筹码。据调查，免费师范生83%已为将自己定位为教师，30%希望“生活环境好，舒适方便”，要求较低；而非师范生对自身的定位不是很清楚，且就业期望值较高，总是不自觉地与师范专业的进行对比[2]，因此非师范生就业存在困难。
2.2.3 就业压力的影响
近年来社会竞争的加剧，大学生的就业压力逐渐显露。非免费师范生的就业压力比免费师范生高出42.1%[3]。据统计，师范生45%是有点压力，32%几乎没有压力。而非师范生中有48%表示压力大，部分学生已经考研，暂时逃避就业。
2.2.4 课程设置满意度的影响
扎实的专业知识是学生走向岗位的基础，而专业知识的获取又需学校给提供合理的课程模式。对课程的满意度间接反映就业情况。对于陕师大专业课程设置的满意度调查中师范生满意39%，一般26%；而非师范生满意25%，一般51%。可以看出师范生比非师范生对课程满意度更高，学习心态更好，获得更好的就业。
2.2.5 实习地点的影响
大四实习能够给就业提供好的平台，提高学生多方面的技能。据调查，师范生对于实习地的56%满意度大于非师范37%。分析得出，师范生的实习地是学校统一安排，实习地质量较好，能让大部分师范生的教师技能的得到提升。相反，非师范生进入公司实习，能接触到的只是最基础的工作，经验认识少。
3 讨论与建议
通过比较可以看出目前免费师范生在就业方面存在一定优势，但在就业岗位选择上，免费师范生只能走上教师岗位，这对于有更高要求的学生是一种束缚，容易产生认识误区。故在此对免费师范生提出几点建议。
3.1 师范生要调整自己的心态
3.1.1 正视自己的专业选择
据资料显示，非免费师范生的学习适应性水平普遍高于免费师范生[4]。据访谈了解，师范生会报考免费师范生，一些是尝试的心理；另一些是家庭贫困。因此，他们付出了很高的成本，今后从事的就业的区域、发展空间均会受限制[1]。且很多学生的专业是被调剂的，牺牲了自己的专业兴趣，所以对非师范生的自由择业存在盲目的追捧性。师范生应该及时进行自我发现，认识到所选专业及师范生身份的优越性，不要陷入“得不到的都是好的”的心理怪圈。
3.1.2 保持学习的主动性
根据了解，因为有未来工作的保证，对于学习有很大的懈怠性。且地理在高中是文科，理科生学习时存在一定的排斥。资料显示，理科免费师范生学习的主动性比文科生弱，非免费师范生的学习动机显著高于免费师范生[5]。建议免费师范生时时保持学习主动性，为自己准备好将来前进的方向，才能在新的机遇来临时抓住机会得到更好的发展。
3.2 学校需要加强对免费师范生的关注
3.2.1 加强对师范生学习适应性的引导
调查显示，陕师大旅环院的许多学生的专业是调剂的。这对学生的学习积极性有很大的影响，尤其是免费师范生。在受限制又不得不接受的情况下，对学习极度缺乏热情。因此，学校要建立相关的心理咨询服务体制，引导学生正确认识自我、了解专业，增强学生的主体学习能动性，重视和加强对免费师范生学习适应性的指导[1]。
3.2.2 优化师范生的课程设置[6]
免费师范生的教育随着如今时代的发展，当今社会更多需要全面化的复合型的人才。因此，学校的课程设置也应是顺应以后教学的需求。据学生反映，学校地理课程的设置重点不突出且偏重理论。这使得学生知识积累广泛但不精确，不能深入研究，使大部分学生处于一种没有重点的机械化学习，在教学能力上未能有更大突破。建议学校重视理论联系实际的培养，使更多学生能够参与实际教学。
参考文献
[1] 王琴梅.科教兴国战略视角下师范生免费教育政策效应的分析—— 基于对陕西师范大学等校的调查[J].经济社会体制比较（双月刊），2009（1）：159-165.
[2] 潘文庆.高师院校非师范生就业难的原因及对策[J].教书育人·高教论坛，2008（6）：16-18.
[3] 郭兰兰，苏荣海.免费师范生与非免费师范生压力的比较研究[J].科教导刊，2009（10）：59-68.
[4] 钟贞明，李冬梅.免费与非免费师范生学习动机强度的比较研究[J].心理研究，2010（2）：90-92.
[5] 陈时见.师范生免费教育的培养模式探析[J].西南大学学报（社会科学版），2007（6）：7-11.