论文部分内容阅读
在现行初中英语教材中，每节课的教学内容不同，所要采用的教学方法和教学步骤也就不同。虽说教无定法，但课堂教学的最后一个步骤——作业，是每节课不可或缺的。有了最后的这个步骤，一节课才能画上完整的句号，因此，在我们日常的英语教学中，必须十分重视作业这个课堂教学的最后一步。适当而巧妙地布置作业，是减轻学生负担，检验和提高课堂教学效果的重要手段，也是课堂教学打破时空限制，得以延续和拓展的主要途径。
一、作业的作用
要想成功地完成一节课的教学任务，必须合理地、适当地布置作业，它对课堂教学发挥着重要的作用。
1.作业是学生形成技能，发展能力的必由之路
作业既有巩固知识的作用，又有形成技能，促进学生智力发展和能力培养的作用，特别是学习一种语言，它是一种技能与能力的习得。初中英语课本的几经变化，越来越突出语言在实践中的运用，对语言形成技能，发展听、说、读、写能力的要求逐级提升，而与之相配的作业练习，则是帮助学生形成一个完整的知识体系和语言技能，发展能力的最佳之选。
2.作业让师生打破了课堂的时空限制，成为课堂教学的延续和拓展
课堂教学所学的知识受时空限制，45分钟之内必须完成一节课的教学任务。而在课后完成和批改作业时，师生们都有宽松的时间和空间，可以相互讨论课内外的知识，讨探语言的技能，配合发展语言能力，师师之间，生生之间，师生之间共同挖掘教材，延续和拓展课堂教学。
3.作业是教师接收信息，反馈和调节教学的重要环节
课堂教学成功与否，学生对知识掌握程度，运用能力和实践水平的高低，教师都可以通过学生的作业信息得到及时的反馈。教师对作业进行认真的批改、分析、归纳、总结，发现课堂教学存在的问题和学生知识建构、运用能力的弱点，必然会多动脑筋，加以及时调节教学，引导学生纠正学法，提高教与学的效果。
二、巧妙布置，提高效果
1.体现出重点、难点
教师对作业的内容选择上，应针对教学目的性，突出课堂教学的重点、难点和关键之处，强化训练来巩固知识。学生通过完成作业及时复习、掌握课堂的教学内容，这也要求教师对教材具有深度理解和驾驭能力。
2.多样化激发学生兴趣
我们都知道享受成功是保持学习兴趣长久的保鲜剂，并能在内心起激励作用。抄抄单词、背背课文这类英语作业常使学生感到枯燥无味，因此，在作业形式上要注意多样化、趣味性。如让我们的学生通过寻找生活中的广告单词、短语来学记英语单词或学编记单词顺口溜来学习，不是更有趣又易记吗。根据所学内容自编对话，并扮演角色，还可以指导学生自编自演英语短剧，布置一些合作型作业，由几个学生共同完成，互相交流，互相讨论等，经常布置一些趣味性作业，把知识融于趣事中，使学生在乐中学、在学中乐。
3.层次化，树立学生的信心
传统布置形式是全班同学做相同的作业，便于批阅，也便于应负学校领导的检查、定性。事实上，学生之间客观地存在着个体差异，统一做相同的作业，势必不利于学生的个体发展。在实际教学中，出现了优生无法“吃饱”，学困生又无法“消化”的现象，达不到作业的真正作用。不妨来点改变，布置多层次的作业，把作业分成必做和附加作业两种类型，这样学生在完成作業时有一定的自主权。如：初中英语课后练习册，每单元都出现有带*部份，供师生选择，对课后带*的练习，如初一英语Unit29Workbook Exercise 8，我布置全体同学们完成阅读，选出正确答案，附加要求写一篇短文A shop/house/tree…near my home。事实表明，不但优生会认真地完成附加作业，以示自己“聪明”，其他同学也不甘落后，绞尽脑汁模仿、运用学过的文章，写好自己的小短文，表明自己“真棒”。
因为是自己选择的，所以他们往往带着一种积极、必胜的心态去做，同学们不但树立起学习的自信心，而且不同层次的学生都能够获得成功的机会和喜悦。
4.开放性作业培养创造性思维
苏霍姆林基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者”。单一、机械的作业束缚人的思维，适当布置一些开放性作业，能激发学生的探究欲望，有利于学生认知结构的重组、优化，提高分析和运用能力，发展创新思维。在布置学生翻译或编对话的作业时，要求学生不但可以用本单元学过的表达方式，还可用以往学过的语言知识。如：教到初三英语Shopping后，我布置作业：Suppose you are a shop assistant or a manager,how can you sell your product。在作业的天地里，学生们插上想像的翅膀，发挥自己的智慧，把自己的产品推销得有板有眼。教学实践中，应鼓励学生积极探索、标新应异，从而开拓学生思维的独创性。
作业不仅是用来巩固和检验学生掌握知识的程度，作业也是学习和运用的一种重要手段，作业还是冲破时空限制延伸和拓展课堂教学，发展创造性思维的重要途径，是师生教学互长的“催化剂”。
一、作业的作用
要想成功地完成一节课的教学任务，必须合理地、适当地布置作业，它对课堂教学发挥着重要的作用。
1.作业是学生形成技能，发展能力的必由之路
作业既有巩固知识的作用，又有形成技能，促进学生智力发展和能力培养的作用，特别是学习一种语言，它是一种技能与能力的习得。初中英语课本的几经变化，越来越突出语言在实践中的运用，对语言形成技能，发展听、说、读、写能力的要求逐级提升，而与之相配的作业练习，则是帮助学生形成一个完整的知识体系和语言技能，发展能力的最佳之选。
2.作业让师生打破了课堂的时空限制，成为课堂教学的延续和拓展
课堂教学所学的知识受时空限制，45分钟之内必须完成一节课的教学任务。而在课后完成和批改作业时，师生们都有宽松的时间和空间，可以相互讨论课内外的知识，讨探语言的技能，配合发展语言能力，师师之间，生生之间，师生之间共同挖掘教材，延续和拓展课堂教学。
3.作业是教师接收信息，反馈和调节教学的重要环节
课堂教学成功与否，学生对知识掌握程度，运用能力和实践水平的高低，教师都可以通过学生的作业信息得到及时的反馈。教师对作业进行认真的批改、分析、归纳、总结，发现课堂教学存在的问题和学生知识建构、运用能力的弱点，必然会多动脑筋，加以及时调节教学，引导学生纠正学法，提高教与学的效果。
二、巧妙布置，提高效果
1.体现出重点、难点
教师对作业的内容选择上，应针对教学目的性，突出课堂教学的重点、难点和关键之处，强化训练来巩固知识。学生通过完成作业及时复习、掌握课堂的教学内容，这也要求教师对教材具有深度理解和驾驭能力。
2.多样化激发学生兴趣
我们都知道享受成功是保持学习兴趣长久的保鲜剂，并能在内心起激励作用。抄抄单词、背背课文这类英语作业常使学生感到枯燥无味，因此，在作业形式上要注意多样化、趣味性。如让我们的学生通过寻找生活中的广告单词、短语来学记英语单词或学编记单词顺口溜来学习，不是更有趣又易记吗。根据所学内容自编对话，并扮演角色，还可以指导学生自编自演英语短剧，布置一些合作型作业，由几个学生共同完成，互相交流，互相讨论等，经常布置一些趣味性作业，把知识融于趣事中，使学生在乐中学、在学中乐。
3.层次化，树立学生的信心
传统布置形式是全班同学做相同的作业，便于批阅，也便于应负学校领导的检查、定性。事实上，学生之间客观地存在着个体差异，统一做相同的作业，势必不利于学生的个体发展。在实际教学中，出现了优生无法“吃饱”，学困生又无法“消化”的现象，达不到作业的真正作用。不妨来点改变，布置多层次的作业，把作业分成必做和附加作业两种类型，这样学生在完成作業时有一定的自主权。如：初中英语课后练习册，每单元都出现有带*部份，供师生选择，对课后带*的练习，如初一英语Unit29Workbook Exercise 8，我布置全体同学们完成阅读，选出正确答案，附加要求写一篇短文A shop/house/tree…near my home。事实表明，不但优生会认真地完成附加作业，以示自己“聪明”，其他同学也不甘落后，绞尽脑汁模仿、运用学过的文章，写好自己的小短文，表明自己“真棒”。
因为是自己选择的，所以他们往往带着一种积极、必胜的心态去做，同学们不但树立起学习的自信心，而且不同层次的学生都能够获得成功的机会和喜悦。
4.开放性作业培养创造性思维
苏霍姆林基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者”。单一、机械的作业束缚人的思维，适当布置一些开放性作业，能激发学生的探究欲望，有利于学生认知结构的重组、优化，提高分析和运用能力，发展创新思维。在布置学生翻译或编对话的作业时，要求学生不但可以用本单元学过的表达方式，还可用以往学过的语言知识。如：教到初三英语Shopping后，我布置作业：Suppose you are a shop assistant or a manager,how can you sell your product。在作业的天地里，学生们插上想像的翅膀，发挥自己的智慧，把自己的产品推销得有板有眼。教学实践中，应鼓励学生积极探索、标新应异，从而开拓学生思维的独创性。
作业不仅是用来巩固和检验学生掌握知识的程度，作业也是学习和运用的一种重要手段，作业还是冲破时空限制延伸和拓展课堂教学，发展创造性思维的重要途径，是师生教学互长的“催化剂”。