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摘要：做好大学新生的思想政治工作对于新生尽快适应大学环境，接受新的价值观，对大学文化产生认同以及大学生的政治社会化有着深刻的影响。本文着重从知觉偏差对大学新生思想政治工作造成的消极影响出发，以知觉特性理论为指导克服知觉偏差的不利影响，改进大学新生的思想政治教育工作。
关键词：大学新生 思想政治教育工作 知觉特性 知觉偏差
知觉，是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体反映，知觉是在感觉的基础上产生的，是人对感觉信息的整合和解释。作为人的心理活动的一种，知觉具有整体性、选择性、理解性和恒常性等特点。知觉理论在大学新生思想政治教育工作中发挥着重要作用，但正如任何事物都是一个矛盾体一样，知觉对思想政治教育也有一定的负面影响，因此如何正确、有效的利用知觉理论对大学新生实施思想政治教育是新生辅导员面临的重大挑战。
▲▲ 一、知觉偏差对大学新生思想政治教育工作的消极影响
知觉偏差包括首因效应、近因效应、晕轮效应、定势效应和社会刻板印象。新生刚进入大学，对未来是一种迷茫的状态，自以为长大了，其实还保持着高中生的思维方式和生活习惯，人生阅历又浅，面对问题不能很好的处理，这些特点就导致新生这个特别的群体容易受知觉偏差影响。
1、首因效应对辅导员及新生的双向消极影响
首因效应指的是人们在对他人总体印象的形成过程中，最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象。在新生思想政治教育中突出表现为第一印象的影响。第一印象是形成知觉偏差的重要因素。作为新生，与辅导员的第一次见面对于新生来说非常关键。辅导员的个人魅力包括外表、穿着、举止、谈吐等，这些都会给新生留下深刻的印象，第一印象一旦形成就很难改变。很多辅导员与新生第一次见面往往急于树立在新生中的威信，而忽视营造师生之间和谐互动的关系。
2、近因效应对辅导员开展思想政治教育的消极影响
近因效应是在某个行为过程中，最后接触的事物给人留下的深刻印象和强烈影响。在观察了解一个人时，关于他的一系列信息出现的先后顺序有重要影响，一般最先出现的信息和最后出现的信息都能给人留下最深刻的印象。
辅导员在做新生思想政治工作的时候要关注新生思想变化的趋势，但是当新生偶尔出现问题时，有些辅导员往往小题大做，使新生产生心理反感；有时候辅导员只注重找学生的问题，而忽视对新生的表扬，使学生产生心理负担，认为自己一无是处，将问题严重化，使得思想政治教育工作适得其反。
3、晕轮效应对辅导员开展思想政治教育工作的消极影响
晕轮效应带有很强的主观偏见，辅导员在做新生思想政治教育工作时有时难免把学习成绩好的学生知觉为其他各个方面都很优秀，虽然期望理论对学生的发展很重要，但如果辅导员只关注成绩好的学生，其他学生就会产生心理反感，从而对辅导员开展思想政治教育工作产生阻碍。
4、定势效应和社会刻板印象对辅导员开展思想政治教育工作的消极影响
辅导员在开展思想政治教育的时候，要克服利用定势印象对新生的行为和性格进行判断。而是要具体问题具体分析，把握好每个新生自身的特征，从而有针对性地惊醒教育和引导。
▲▲ 二、运用知觉特性理论克服新生思想政治教育中的知觉偏差
1、知觉整体性原理运用
知觉的整体性是指人在过去经验的基础上把由多种属性构成的事物知觉为一个统一的整体的特性。在新生思想政治教育工作中，要注意克服首因效应和晕轮效应的影响。辅导员首先应该让新生从内心接受自己，而不是接受自己的权威。所以辅导员在开展工作的时候要注重与学生的双向互动，还要把握好与新生接触的频率，特别是新生开学的时候，有很多地方都需要帮助，辅导员就应该尽量多的与新生呆在一起，增进情感。
2、知觉选择性原理运用
辅导员开展思想教育工作的时候，要利用新生知觉的选择性特点将最首要的信息传达给新生，这样新生才会在每天所接触的众多信息当中有选择地接受关键的信息。辅导员也要分析新生知觉的选择方向，从而能够把握新生的兴趣、价值取向，并正确运用“欲扬先抑”或“先扬后抑”等方法，使思想政治教育工作取得更大的成效。
3、知觉恒常性原理的运用
辅导员要尽量避免首因效应和近因效应的影响，同时也不能因为新生突然的一些变化而对其产生错误的看法，应该通过其平时的表现和一贯作风来评价他，并发掘变化的原因，及时给予帮助。在对新生进行思想引导时，应该教导新生不要因为外部环境的不断变换而经常改变对他人和社会的看法，要凭借自己的知识经验对变化做出正确的判断，从而有效地避免出现认知和行为的偏差。同时，辅导员还要具有良好的个人素质，保持良好的情绪和态度，避免不良情绪对新生知觉的负面、消极影响。
4、知觉理解性原理的运用
人们在对现实事物的知觉中，需要有以过去经验、知识为基础的理解，以便对知觉的对象做出最佳解释、说明。知觉的这一特性叫理解性。知觉的这一特性也是造成前面所说的一些知觉偏差的重要原因。同时，知觉的理解性有助于我们从背景中区分知觉对象、形成整体知觉，从而扩大知觉的范围，使知觉更加迅速。
辅导员在开展工作时，应尽量避免刻板印象的影响，要对不同的人运用不同形式的思想政治教育方法。对于那些学习不积极、缺乏动力的学生可以采取典型教育、个别谈心的方式，而对那些工作积极、适应性强的新生更适宜采用疏通引导的方法。
参考文献：
[1] 殷桂明《论新时期高校辅导员工作的特点和要求》 （《沧州师范专科学校学报》第22卷 2006年3月 第1期）。
[2] 陈波《印象整饰理论及其在高校辅导员工作中的运用》 （《法制与社会》2008年3月）。
[3] 孟绍兰 《普通心理学》（北京大学出版社）。
（责任编辑：何小军）
关键词：大学新生 思想政治教育工作 知觉特性 知觉偏差
知觉，是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体反映，知觉是在感觉的基础上产生的，是人对感觉信息的整合和解释。作为人的心理活动的一种，知觉具有整体性、选择性、理解性和恒常性等特点。知觉理论在大学新生思想政治教育工作中发挥着重要作用，但正如任何事物都是一个矛盾体一样，知觉对思想政治教育也有一定的负面影响，因此如何正确、有效的利用知觉理论对大学新生实施思想政治教育是新生辅导员面临的重大挑战。
▲▲ 一、知觉偏差对大学新生思想政治教育工作的消极影响
知觉偏差包括首因效应、近因效应、晕轮效应、定势效应和社会刻板印象。新生刚进入大学，对未来是一种迷茫的状态，自以为长大了，其实还保持着高中生的思维方式和生活习惯，人生阅历又浅，面对问题不能很好的处理，这些特点就导致新生这个特别的群体容易受知觉偏差影响。
1、首因效应对辅导员及新生的双向消极影响
首因效应指的是人们在对他人总体印象的形成过程中，最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象。在新生思想政治教育中突出表现为第一印象的影响。第一印象是形成知觉偏差的重要因素。作为新生，与辅导员的第一次见面对于新生来说非常关键。辅导员的个人魅力包括外表、穿着、举止、谈吐等，这些都会给新生留下深刻的印象，第一印象一旦形成就很难改变。很多辅导员与新生第一次见面往往急于树立在新生中的威信，而忽视营造师生之间和谐互动的关系。
2、近因效应对辅导员开展思想政治教育的消极影响
近因效应是在某个行为过程中，最后接触的事物给人留下的深刻印象和强烈影响。在观察了解一个人时，关于他的一系列信息出现的先后顺序有重要影响，一般最先出现的信息和最后出现的信息都能给人留下最深刻的印象。
辅导员在做新生思想政治工作的时候要关注新生思想变化的趋势，但是当新生偶尔出现问题时，有些辅导员往往小题大做，使新生产生心理反感；有时候辅导员只注重找学生的问题，而忽视对新生的表扬，使学生产生心理负担，认为自己一无是处，将问题严重化，使得思想政治教育工作适得其反。
3、晕轮效应对辅导员开展思想政治教育工作的消极影响
晕轮效应带有很强的主观偏见，辅导员在做新生思想政治教育工作时有时难免把学习成绩好的学生知觉为其他各个方面都很优秀，虽然期望理论对学生的发展很重要，但如果辅导员只关注成绩好的学生，其他学生就会产生心理反感，从而对辅导员开展思想政治教育工作产生阻碍。
4、定势效应和社会刻板印象对辅导员开展思想政治教育工作的消极影响
辅导员在开展思想政治教育的时候，要克服利用定势印象对新生的行为和性格进行判断。而是要具体问题具体分析，把握好每个新生自身的特征，从而有针对性地惊醒教育和引导。
▲▲ 二、运用知觉特性理论克服新生思想政治教育中的知觉偏差
1、知觉整体性原理运用
知觉的整体性是指人在过去经验的基础上把由多种属性构成的事物知觉为一个统一的整体的特性。在新生思想政治教育工作中，要注意克服首因效应和晕轮效应的影响。辅导员首先应该让新生从内心接受自己，而不是接受自己的权威。所以辅导员在开展工作的时候要注重与学生的双向互动，还要把握好与新生接触的频率，特别是新生开学的时候，有很多地方都需要帮助，辅导员就应该尽量多的与新生呆在一起，增进情感。
2、知觉选择性原理运用
辅导员开展思想教育工作的时候，要利用新生知觉的选择性特点将最首要的信息传达给新生，这样新生才会在每天所接触的众多信息当中有选择地接受关键的信息。辅导员也要分析新生知觉的选择方向，从而能够把握新生的兴趣、价值取向，并正确运用“欲扬先抑”或“先扬后抑”等方法，使思想政治教育工作取得更大的成效。
3、知觉恒常性原理的运用
辅导员要尽量避免首因效应和近因效应的影响，同时也不能因为新生突然的一些变化而对其产生错误的看法，应该通过其平时的表现和一贯作风来评价他，并发掘变化的原因，及时给予帮助。在对新生进行思想引导时，应该教导新生不要因为外部环境的不断变换而经常改变对他人和社会的看法，要凭借自己的知识经验对变化做出正确的判断，从而有效地避免出现认知和行为的偏差。同时，辅导员还要具有良好的个人素质，保持良好的情绪和态度，避免不良情绪对新生知觉的负面、消极影响。
4、知觉理解性原理的运用
人们在对现实事物的知觉中，需要有以过去经验、知识为基础的理解，以便对知觉的对象做出最佳解释、说明。知觉的这一特性叫理解性。知觉的这一特性也是造成前面所说的一些知觉偏差的重要原因。同时，知觉的理解性有助于我们从背景中区分知觉对象、形成整体知觉，从而扩大知觉的范围，使知觉更加迅速。
辅导员在开展工作时，应尽量避免刻板印象的影响，要对不同的人运用不同形式的思想政治教育方法。对于那些学习不积极、缺乏动力的学生可以采取典型教育、个别谈心的方式，而对那些工作积极、适应性强的新生更适宜采用疏通引导的方法。
参考文献：
[1] 殷桂明《论新时期高校辅导员工作的特点和要求》 （《沧州师范专科学校学报》第22卷 2006年3月 第1期）。
[2] 陈波《印象整饰理论及其在高校辅导员工作中的运用》 （《法制与社会》2008年3月）。
[3] 孟绍兰 《普通心理学》（北京大学出版社）。
（责任编辑：何小军）