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【摘 要】当前，我们国家非常重视中职教育，一系列推动中职教育的方针政策正在如火如荼地颁布和实施。但是，中职教学现状不容乐观，学生不认真听课，沉迷玩手机、发呆、睡觉……心不在课堂;学生频频违纪，旷操、旷课、夜不归宿、课堂不遵守纪律、打架……对老师的苦口婆心当作耳边风，置若罔闻，不配合教育，甚至，对老师出言顶撞。造成这种现状的因素有许多，根据本人职教经验，从教与学双方面进行分析和思考，提出相关建议，希望对中职教学有所裨益。
【关键词】教学困境;教与学;教学代沟;教育失落
作者单位：广东省财经职业技术学校营销专业科 广东 528231
一、当前教学的困境
学生不爱学习，无事生非，懒散成风。这样的学生数量不少，每个教学班都有相当部分，真正积极向上的学生，屈指可数。在课堂上，讲台上的老师一边管纪律一边上课，如同狱警。撕心裂肺地呐喊，又有何用？
学生为什么会这样呢？
相信许多老师都提出过这样的疑问，本人也做过相应的思索。有如下情况：
1、家庭教育缺失
小孩世界观、人生观的形成主要是在十岁之前，然而，在这段时间里，家长因为诸多原因，错失了对小孩教育的黄金时机。
初中毕业了，年龄大了，大部分家长对小孩的教育，处于失控状态。家长表现出来的言行有：首先，推卸责任。小孩送到学校了，小孩的教育就是学校的事;小孩在学校违纪了，就是学校的责任;其次，放弃教育。家长从不主动联系老师，对老师反映的情况也是听之任之;最后，帮倒忙。每个月给小孩过多的生活费，让小孩有挥霍的机会。另一方面，有意无意地把社会的负面思想和做法传递给小孩。
2、社会负面影响
物欲横流，金钱诱惑。
互联网、手机等发达的通信手段，在学生手里，成了接收外界负面信息的快捷渠道。网络游戏、网络小说、八卦新闻、无穷的电影……学生无时无刻手握手机，成了低头族，手机的奴隶。
3、教育的失落
中职生有几个在初中的教育中感受过成功和自信？
进入中职之前，学生在初中学校里受到的教育主要有三种方式：第一，学生太调皮了，违纪多多，学校只能批评再批评，最后无奈地选择漠视;第二，学生成绩低下，表现无比普通，引不起任何目光，在平淡中被遗忘了;第三，学生有一些特长，但是，偏科严重，升高中没有希望，初中老师只能摇头叹息。
4、学生自身的责任
初中是叛逆期的高发时间段。在叛逆期里，缺乏外界的有效引导，学生本人也自我放纵，甚至，在叛逆过程中，享受着“快感”，无法自拔。
智商成长受阻，情商也有困扰。
在学习和生活上，表现得依赖、懒惰、任性、没自信……生活难以自理，与同学相处困难重重，遇事暴躁武断，对学业和生活无所适从，总之，自立能力差，对外界诸多要求，缺乏自己的主观能动性。
5、身边人的影响
物以类聚，人以群分。
积极向上的人，对生活有追求的人，勤奋的人，他们大部分都上高中了。成绩不理想的分流，进入了中职或技校，相互之间的不良习惯交叉感染，相互影响，而这种影响是无时无刻的，潜移默化的。
在中职里，学生接触不良习气的来源有三：第一，师兄师姐遗留的不良风气;第二，同年级同班同学的影响;第三，同龄朋友的相互传染。
综上列举，学生带着太多的问题进入校园。面对这样的学生，不少教师埋怨：生源太差了，基础太低了，怎么教啊？
二、反思根源
“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”我不赞成这种观点，首先，这观点偏激，脱离现实，经不起推敲，例如：“没有医不好的病人，只有不会医的医生。”“没有抓不到的罪犯，只有不会抓的警察。”“没有……”;其次，对老师的要求太高了，对所有的老师高要求，显然是不现实的，老师也是人，不是神。教与学是双方的，唯独问责教师，避谈学生情况，二缺一，谈何教学？
空谈教师的“教”得出的结论是拐脚的，那么，如何脚踏实地地从事教学呢？最起码需要从学生和老师两方面去考虑。
老师和学生不在同一个频率，具体表现如下：
1、以己的标准衡量学生
作为教师，想当年哪一位不是班级，甚至学校的佼佼者，挤过高考的独木桥，进入高等学府深造。然而，学生的昔日经历却截然相反，学习上一败再败，成为别人目光中的“失败者”，不少学生自暴自弃，懒散孤僻。
“成功者”和“失败者”走在一起，成功者以自己的勤奋好学的标准去衡量学生。有可比性、可衡量性吗？
师生之间有意无意中的比较，加剧教学之间的鸿沟，久而久之，讲台上的人心疲力竭，讲台下的人晕晕欲睡。
2、教学代沟
教师都是八零后或更大年龄的，小时候处于温饱线，甚至温饱线以下，生活环境艰辛，危机感较强，凭借自己的努力改变命运，赢得当前的生活。学习环境也不同，学习内容没有现在那么灵活，也没有那么繁多，升学机会少的可怜，等等。
相比，当前的学生所处环境大为不同了，许多家庭处于小康，衣食无忧，学习机会多多，同时，时代赋予的学业内容和方式丰富多变，从死记硬背的学习方式变成了“理解万岁”。
因为成长环境不同，处世理念必然有所区别。师生相处，难免有“代沟”。
3、接收外界信息的通路不同
当前的学生接受信息的方式以图片、声音和视频为主，就连教科书都多了许多彩图。以前，人们主要是看报纸杂志，后来才有了电视，教科书的内容主要是文字，黑白图片只是点缀。
学生接受外界信息的方式变了，早就被精美的图片、优雅的声音和多姿多彩的视频影视熏陶，眼光高了，这时，如果教师还是以空口白牙、黑板教条式地板书的方式授课，学生的眼睛能不厌倦吗？ 4、成长过程的困惑
每个人的智力发展过程不一样，有的人天生早聪早慧，而有的人大器晚成，因此，在一群同龄人中，总有一部分人的成长相对缓慢，我们称之为“后进生”。
学生在义务教育阶段没有留级了，除非特殊情况。“后进生”一直被迫升学，学习严重脱节了，初中毕业后被迫进入中职或技校。他们对学业是失望的，对课堂教学是厌倦的。
综上所述，老师和学生之间差异化，缺乏共鸣的空间，教学必然困难重重。教师想教，学生不想学，教学矛盾尖锐。
教学是双方的事情，缺一不可。埋怨学生的状况是解决不了问题的，唯有因势利导，发挥主观能动性，革新理念，变通格局，探索一条行之有效的教书育人之路。
三、探索出路
中职学生来源相同，对任何普通的中职学校来说，区别不大，不同的是学生踏入不同的校门而已。
整合学校资源，推动改革创新。具体想法有如下几点：
1、改善教学环境
多媒体教学已经普及，在实践过程中，如果偷工减料，为实现多媒体教学，拉拼凑，不注重多媒体的质量，效果将适得其反。
比如：扩音器的声音含糊不清，甚至刺耳，试问学生还有心情听课吗？投影仪的屏幕小，清晰度不够，能保证全部同学看得清吗？听不清看不楚的同学在上课期间会干什么呢？
从学生角度看，多媒体设备的质量跟不上，影响学生听课的效果。从教师角度看，如果多媒体的质量跟不上，教师努力了，教学效果却不明显，也会挫伤教师的积极性的。
2、采用教学先进的手段
“我听到会忘记，我看到的能记住，我做过的才真正明白。”根据这个说法，教学过程中应该增加多点实物给学生看，多安排实操给学生做。
然而，空口白牙的满堂灌的教学模式依旧占相当大的部分，这种方式学生在中小学已经受够了，得改变这种状况。
首先，学校应统筹投入专项资金，用于添加相应的教学工具，根据实际教学需要，采购合适的教具。例如：购买教学软件，让学生做中学。其次，组织教师学习，适应新的教学工具，给予时间过渡不同的教学模式。最后，综合协调教学资源。例如有的实训难度大的，除了教师上课外，还需要配备实训指导老师;教学设备的维护需要技术的，还需要有技术人员及时提供支援。
3、教师也要与时俱进
首先，真正深入学生，了解他们的特点，模仿新生代的优良品质，增加师生之间的亲近感。取得学生的信任，成为学生的朋友。
其次，更新自己的专业知识，增加更多的新案例和新做法。让学生每次听完课都有受益匪浅的感觉，否则，学生会认为：这个老师过时了，听他的课没什么用。
最后，教学过程，其实就是人与人之间的交流过程，所以，得让学生认可老师，甚至喜欢老师。生活阅历和常识穿插进入课堂，同时，给授课的内容加点幽默和激情。当然，每个人的个性不同，只要发挥自己的个性和特色，形成个人魅力就好。相信这样的老师，学生也会同样喜欢的。
4、完善课堂管理制度
课堂是集体的课堂，教师要规范上课，学生也要遵守秩序。教师的素质肯定相对比较高，学校也有相应的制度约束，那么，学生的课堂表现也得规范管理。
当前，部分学生上课不安分，比如：玩手机、无故乱走动、说话、打闹、男女朋友过于亲昵……对于学生扰乱课堂秩序，要有量化的处理措施。
四、小结
办法总比问题多。虽然中职教学面临着新的难题，而且这些问题是多样化的、复杂的，但是，时代的进步，科技的进步，教育的进步……给予了我们解决问题的诸多渠道。
教学相长，代代不息。
中职教育健康发展，利国利民。有利于社会稳定，有利于百姓富裕……作为职教一员的我，愿为职教事业奉献绵力，也呼吁更多的有识之士关注和支持职教事业的发展。
参考文献
[1]魏书生主编.好学生好学法[M]桂林：漓江出版社，2008：9-15
[2]张万祥主编.做一个幸福的班主任——16位知名青年班主任讲演录[M]北京：教育科学出版社，2013：198-205
[3]陶继新.做一个幸福的教师[M]上海：华东师范大学出版社出版，2008：95-112
[4]李志峰.中职学校应这样开展教学[N].重庆日报，2012.12.4第004版
[5]彭兴顺。做卓越的教师[M].天津：天津教育出版社，2010
[6]梁燕青.中职学校实施学部管理的探索——以北部湾职业技术学校为例[J].广西教育，2014（6）
作者简介：曾锦燕，1982年出生，女，汉族，广东省潮州市人，在广东省财经职业技术学校营销专业科任商品学教师，大学本科学历，财经讲师。
【关键词】教学困境;教与学;教学代沟;教育失落
作者单位：广东省财经职业技术学校营销专业科 广东 528231
一、当前教学的困境
学生不爱学习，无事生非，懒散成风。这样的学生数量不少，每个教学班都有相当部分，真正积极向上的学生，屈指可数。在课堂上，讲台上的老师一边管纪律一边上课，如同狱警。撕心裂肺地呐喊，又有何用？
学生为什么会这样呢？
相信许多老师都提出过这样的疑问，本人也做过相应的思索。有如下情况：
1、家庭教育缺失
小孩世界观、人生观的形成主要是在十岁之前，然而，在这段时间里，家长因为诸多原因，错失了对小孩教育的黄金时机。
初中毕业了，年龄大了，大部分家长对小孩的教育，处于失控状态。家长表现出来的言行有：首先，推卸责任。小孩送到学校了，小孩的教育就是学校的事;小孩在学校违纪了，就是学校的责任;其次，放弃教育。家长从不主动联系老师，对老师反映的情况也是听之任之;最后，帮倒忙。每个月给小孩过多的生活费，让小孩有挥霍的机会。另一方面，有意无意地把社会的负面思想和做法传递给小孩。
2、社会负面影响
物欲横流，金钱诱惑。
互联网、手机等发达的通信手段，在学生手里，成了接收外界负面信息的快捷渠道。网络游戏、网络小说、八卦新闻、无穷的电影……学生无时无刻手握手机，成了低头族，手机的奴隶。
3、教育的失落
中职生有几个在初中的教育中感受过成功和自信？
进入中职之前，学生在初中学校里受到的教育主要有三种方式：第一，学生太调皮了，违纪多多，学校只能批评再批评，最后无奈地选择漠视;第二，学生成绩低下，表现无比普通，引不起任何目光，在平淡中被遗忘了;第三，学生有一些特长，但是，偏科严重，升高中没有希望，初中老师只能摇头叹息。
4、学生自身的责任
初中是叛逆期的高发时间段。在叛逆期里，缺乏外界的有效引导，学生本人也自我放纵，甚至，在叛逆过程中，享受着“快感”，无法自拔。
智商成长受阻，情商也有困扰。
在学习和生活上，表现得依赖、懒惰、任性、没自信……生活难以自理，与同学相处困难重重，遇事暴躁武断，对学业和生活无所适从，总之，自立能力差，对外界诸多要求，缺乏自己的主观能动性。
5、身边人的影响
物以类聚，人以群分。
积极向上的人，对生活有追求的人，勤奋的人，他们大部分都上高中了。成绩不理想的分流，进入了中职或技校，相互之间的不良习惯交叉感染，相互影响，而这种影响是无时无刻的，潜移默化的。
在中职里，学生接触不良习气的来源有三：第一，师兄师姐遗留的不良风气;第二，同年级同班同学的影响;第三，同龄朋友的相互传染。
综上列举，学生带着太多的问题进入校园。面对这样的学生，不少教师埋怨：生源太差了，基础太低了，怎么教啊？
二、反思根源
“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”我不赞成这种观点，首先，这观点偏激，脱离现实，经不起推敲，例如：“没有医不好的病人，只有不会医的医生。”“没有抓不到的罪犯，只有不会抓的警察。”“没有……”;其次，对老师的要求太高了，对所有的老师高要求，显然是不现实的，老师也是人，不是神。教与学是双方的，唯独问责教师，避谈学生情况，二缺一，谈何教学？
空谈教师的“教”得出的结论是拐脚的，那么，如何脚踏实地地从事教学呢？最起码需要从学生和老师两方面去考虑。
老师和学生不在同一个频率，具体表现如下：
1、以己的标准衡量学生
作为教师，想当年哪一位不是班级，甚至学校的佼佼者，挤过高考的独木桥，进入高等学府深造。然而，学生的昔日经历却截然相反，学习上一败再败，成为别人目光中的“失败者”，不少学生自暴自弃，懒散孤僻。
“成功者”和“失败者”走在一起，成功者以自己的勤奋好学的标准去衡量学生。有可比性、可衡量性吗？
师生之间有意无意中的比较，加剧教学之间的鸿沟，久而久之，讲台上的人心疲力竭，讲台下的人晕晕欲睡。
2、教学代沟
教师都是八零后或更大年龄的，小时候处于温饱线，甚至温饱线以下，生活环境艰辛，危机感较强，凭借自己的努力改变命运，赢得当前的生活。学习环境也不同，学习内容没有现在那么灵活，也没有那么繁多，升学机会少的可怜，等等。
相比，当前的学生所处环境大为不同了，许多家庭处于小康，衣食无忧，学习机会多多，同时，时代赋予的学业内容和方式丰富多变，从死记硬背的学习方式变成了“理解万岁”。
因为成长环境不同，处世理念必然有所区别。师生相处，难免有“代沟”。
3、接收外界信息的通路不同
当前的学生接受信息的方式以图片、声音和视频为主，就连教科书都多了许多彩图。以前，人们主要是看报纸杂志，后来才有了电视，教科书的内容主要是文字，黑白图片只是点缀。
学生接受外界信息的方式变了，早就被精美的图片、优雅的声音和多姿多彩的视频影视熏陶，眼光高了，这时，如果教师还是以空口白牙、黑板教条式地板书的方式授课，学生的眼睛能不厌倦吗？ 4、成长过程的困惑
每个人的智力发展过程不一样，有的人天生早聪早慧，而有的人大器晚成，因此，在一群同龄人中，总有一部分人的成长相对缓慢，我们称之为“后进生”。
学生在义务教育阶段没有留级了，除非特殊情况。“后进生”一直被迫升学，学习严重脱节了，初中毕业后被迫进入中职或技校。他们对学业是失望的，对课堂教学是厌倦的。
综上所述，老师和学生之间差异化，缺乏共鸣的空间，教学必然困难重重。教师想教，学生不想学，教学矛盾尖锐。
教学是双方的事情，缺一不可。埋怨学生的状况是解决不了问题的，唯有因势利导，发挥主观能动性，革新理念，变通格局，探索一条行之有效的教书育人之路。
三、探索出路
中职学生来源相同，对任何普通的中职学校来说，区别不大，不同的是学生踏入不同的校门而已。
整合学校资源，推动改革创新。具体想法有如下几点：
1、改善教学环境
多媒体教学已经普及，在实践过程中，如果偷工减料，为实现多媒体教学，拉拼凑，不注重多媒体的质量，效果将适得其反。
比如：扩音器的声音含糊不清，甚至刺耳，试问学生还有心情听课吗？投影仪的屏幕小，清晰度不够，能保证全部同学看得清吗？听不清看不楚的同学在上课期间会干什么呢？
从学生角度看，多媒体设备的质量跟不上，影响学生听课的效果。从教师角度看，如果多媒体的质量跟不上，教师努力了，教学效果却不明显，也会挫伤教师的积极性的。
2、采用教学先进的手段
“我听到会忘记，我看到的能记住，我做过的才真正明白。”根据这个说法，教学过程中应该增加多点实物给学生看，多安排实操给学生做。
然而，空口白牙的满堂灌的教学模式依旧占相当大的部分，这种方式学生在中小学已经受够了，得改变这种状况。
首先，学校应统筹投入专项资金，用于添加相应的教学工具，根据实际教学需要，采购合适的教具。例如：购买教学软件，让学生做中学。其次，组织教师学习，适应新的教学工具，给予时间过渡不同的教学模式。最后，综合协调教学资源。例如有的实训难度大的，除了教师上课外，还需要配备实训指导老师;教学设备的维护需要技术的，还需要有技术人员及时提供支援。
3、教师也要与时俱进
首先，真正深入学生，了解他们的特点，模仿新生代的优良品质，增加师生之间的亲近感。取得学生的信任，成为学生的朋友。
其次，更新自己的专业知识，增加更多的新案例和新做法。让学生每次听完课都有受益匪浅的感觉，否则，学生会认为：这个老师过时了，听他的课没什么用。
最后，教学过程，其实就是人与人之间的交流过程，所以，得让学生认可老师，甚至喜欢老师。生活阅历和常识穿插进入课堂，同时，给授课的内容加点幽默和激情。当然，每个人的个性不同，只要发挥自己的个性和特色，形成个人魅力就好。相信这样的老师，学生也会同样喜欢的。
4、完善课堂管理制度
课堂是集体的课堂，教师要规范上课，学生也要遵守秩序。教师的素质肯定相对比较高，学校也有相应的制度约束，那么，学生的课堂表现也得规范管理。
当前，部分学生上课不安分，比如：玩手机、无故乱走动、说话、打闹、男女朋友过于亲昵……对于学生扰乱课堂秩序，要有量化的处理措施。
四、小结
办法总比问题多。虽然中职教学面临着新的难题，而且这些问题是多样化的、复杂的，但是，时代的进步，科技的进步，教育的进步……给予了我们解决问题的诸多渠道。
教学相长，代代不息。
中职教育健康发展，利国利民。有利于社会稳定，有利于百姓富裕……作为职教一员的我，愿为职教事业奉献绵力，也呼吁更多的有识之士关注和支持职教事业的发展。
参考文献
[1]魏书生主编.好学生好学法[M]桂林：漓江出版社，2008：9-15
[2]张万祥主编.做一个幸福的班主任——16位知名青年班主任讲演录[M]北京：教育科学出版社，2013：198-205
[3]陶继新.做一个幸福的教师[M]上海：华东师范大学出版社出版，2008：95-112
[4]李志峰.中职学校应这样开展教学[N].重庆日报，2012.12.4第004版
[5]彭兴顺。做卓越的教师[M].天津：天津教育出版社，2010
[6]梁燕青.中职学校实施学部管理的探索——以北部湾职业技术学校为例[J].广西教育，2014（6）
作者简介：曾锦燕，1982年出生，女，汉族，广东省潮州市人，在广东省财经职业技术学校营销专业科任商品学教师，大学本科学历，财经讲师。