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摘要：高校是我国人才培养的主阵地，不仅要面向社会提供符合岗位需求的专业性人才，还需要发挥教育辅助作用，增强人才的心理健康素质，以便为社会输送德艺双馨的复合型人才。对此，本文立足于心理育人视角下，在分析创新高校心理健康教育必要性的基础上，从精准定位教育目标、优化平衡内容框架、拓宽丰富教育载体三个方面重点探讨高校心理健康教育的创新策略。
关键词：心理育人;高校;心理健康教育;创新策略
在高校教育教学体系中，心理健康教育占据一定的地位，越来越受到教育领域内相关人员的重视。特别是在相关文件中更是明确说明了心理健康教育的重要性。从整体上来说，高校在心理健康教育已经取得初步成效，学生的心理素质与以往相比较有所提升，可是其中还存有一定的不足之处，如教育目标不明确、专业师资队伍建设缓慢、教育内容及载体单一等。在这些问题的影响之下，会弱化心理健康教育，使得其本身所具备的教育引导功能无法得到充分发挥。因此，如何深入挖掘心理健康教育中的育人因素，推动高校心理健康教育的新发展，成为本文研究重点。
一、精准定位教育目标
在心理育人视角下，心理健康教育不再是高校教育教学体系中的独立板块，而是要以巧妙方式渗透到高校思政教育及专业教学的各个环节当中。因此，在心理育人视角下，若想实现高校心理健康教育的长信发展，首先要做到的就是对心理健康教育目标加以重新精准定位。
第一，落实育心任务，以此为直接目标。近年来，几乎每个高校都会开设这门课程，即“心理健康教育”。在课堂上，会有教师对学生进行讲解，还会帮助学生掌握一些技巧方法。在这些方法的应用之下，如果学生感觉自己有心理问题或者情绪困难等情况时，则可以用其处理，化负向心理为正向心理。无论是对于高校，还是对于学生，都可获益，这可以很好的落实育心目标。但是值得说明的是，从心理方面入手，对学生进行健康教育，也是思政教育的内容之一。如果前者仅强调心理辅导，则难以获得理想的“育人”效果。因此，对于高校而言，可以“育心”为导向，作为直接性问题，对于大学生已经或者可能出现的心理问题，要做到及时分析解决，帮助处理的同时，指导学生掌握心理情绪问题疏导方法的基础上，促使其朝着更高层次的方向发展。
第二，坚持立德树人的基本方向。因此，对于高校而言，要对思政教育中的心理健康教育资源加以深入挖掘，在增强学生心理素质、培育学生健康心理品质的同时，提高学生思想道德修养，借助心理元素的优化使用，使得思政教育方面的效果，得到明显强化，落实“心理育人”任务。
第三，以正心修身为终极目标。心理育人以心理为出发点，在教育教学活动中，做好学生心理辅导与健康引导工作。故此，作为高校教师，需要将核心价值观、理想信念教育等融入其中，妥善处理好学生心理问题的同时，端正学生思想观念，引导学生坚定理想信念，实现真正意义上的正心修身。
二、优化平衡内容框架
作为高校，以大学生群体为对象，实行心理健康教育时，要始终立足于心理育人视角之下，明确心理育人的内涵及价值，紧跟时代发展形势，将新的观点、方法、理论等融入到心理健康教育当中，高效整合心理健康教育资源，优化平衡心理健康教育内容框架，使得心理健康教育工作得到有效落实，在此前提下，相应的教育水平得到提升，从而实现跨越式和创新式发展。
一方面，心理健康教育是高校对学生进行心理问题辅导、指导学生掌握情绪排解方法、培育学生心理健康品质的一种教育手段，在高校这一特性的教育场所及领域内，心理健康教育具備明显的教育功能。作为大学生，要敢于正视自己。对于已经或者可能出现的心理问题，要予以重视。做到分析成因，以此为依据，采取相应的措施，对其进行有效解决，攻克心理障碍，缓解负向情绪，使得心理情感中的积极因素作用得到最大限度发挥。因此，高校在落实心理辅导基础性原则的同时，可将自我反思、实践情境、事实协商等多种方式融入其中，使得大学生的思想观念朝着主流意识形态方向靠拢。
另一方面，在心理育人视角下，服务学生应成为高校心理健康教育的主要方向，借助心理健康教育竭尽全力满足大学生健康成长的内在需要。因此，高校不仅要以心理育人为导向，还可尝试应用其他理论，立足于积极心理学视角下，注重对学生积极心理品质的培养，强化心理健康教育的心理建设功能。此外，教师还需要对健康人予以关注，充分挖掘学生内在潜能，做好大学生心理问题预防工作，在心理健康教育的引导之下帮助其形成乐观精神。
三、拓宽丰富教育载体
在新的时代背景下，高校要对现有的心理健康教育载体加以创新，逐步拓宽心理健康教育途径，借助心理健康教育工作的有序开展更好的落实心理育人任务，实现大学生真正意义上的全面发展。
第一，巩固课堂教学主阵地。高校要将心理健康教育课程贯穿于各个年级，开设心理健康教育必修课，并赋予相应的学分。同时，要根据学生的发展需要，了解当前学生心理的现存问题，有选择性的开设与心理健康教育有关的选修课程，加深学生对心理健康教育理论的理解。同时，还需要注重技巧方法的指导，促使学生学会解决自己，在心理情绪方面存在的问题。此外，加强学科渗透，做好“有心人”。对于学生出现的变化，不仅包括情感，也包括心理方面。要做到及时发现，并采取措施疏导，扫清学生心理情绪上的障碍。
第二，巧妙合理的应用新媒体平台。高校要抓住信息化时代发展形势，在教育模式选择上，要形成一体化机制。既要重视传统线下教学，也需要加强线上教学。同时，高校还可开设心理健康教育微课堂，像学生推送与恋爱观、人际交往、压力释放等方面有关的教育短片及视频漫画等，帮助学生产生浓厚兴趣。所营造的氛围要更加的轻松愉悦，以便获得更为理想的教育效果。
四、结论
综上所述，高校要重视心理健康教育，意识到心理健康教育是一个长期且系统的工程，以心理育人为导向，在定位目标的基础上，优化平衡内容框架、拓宽丰富教育载体等策略的落实，推动高校心理健康教育的创新发展，充分凸显心理健康教育的育人价值，增强大学生的心理健康素质，提高大学生的思想道德修养，在高校范围内实现心理健康教育与心理育人的深度融合，更好的落实立德树人任务。
参考文献
[1]邓如涛，万冬华，周哲.高校教育中落实心理育人提升学生心理素质的思考[J].开封文化艺术职业学院学报，2021，41（02）：156-157.
[2]白雷蕾.“三全育人”视角下高校心理健康教育存在问题和应对策略[J].佳木斯职业学院学报，2020，36（12）：124-125+128.
[3]章少哨.高校心理健康教育育人功能实现的实然困境与应然路径[J].学校党建与思想教育，2020（11）：80-82.
关键词：心理育人;高校;心理健康教育;创新策略
在高校教育教学体系中，心理健康教育占据一定的地位，越来越受到教育领域内相关人员的重视。特别是在相关文件中更是明确说明了心理健康教育的重要性。从整体上来说，高校在心理健康教育已经取得初步成效，学生的心理素质与以往相比较有所提升，可是其中还存有一定的不足之处，如教育目标不明确、专业师资队伍建设缓慢、教育内容及载体单一等。在这些问题的影响之下，会弱化心理健康教育，使得其本身所具备的教育引导功能无法得到充分发挥。因此，如何深入挖掘心理健康教育中的育人因素，推动高校心理健康教育的新发展，成为本文研究重点。
一、精准定位教育目标
在心理育人视角下，心理健康教育不再是高校教育教学体系中的独立板块，而是要以巧妙方式渗透到高校思政教育及专业教学的各个环节当中。因此，在心理育人视角下，若想实现高校心理健康教育的长信发展，首先要做到的就是对心理健康教育目标加以重新精准定位。
第一，落实育心任务，以此为直接目标。近年来，几乎每个高校都会开设这门课程，即“心理健康教育”。在课堂上，会有教师对学生进行讲解，还会帮助学生掌握一些技巧方法。在这些方法的应用之下，如果学生感觉自己有心理问题或者情绪困难等情况时，则可以用其处理，化负向心理为正向心理。无论是对于高校，还是对于学生，都可获益，这可以很好的落实育心目标。但是值得说明的是，从心理方面入手，对学生进行健康教育，也是思政教育的内容之一。如果前者仅强调心理辅导，则难以获得理想的“育人”效果。因此，对于高校而言，可以“育心”为导向，作为直接性问题，对于大学生已经或者可能出现的心理问题，要做到及时分析解决，帮助处理的同时，指导学生掌握心理情绪问题疏导方法的基础上，促使其朝着更高层次的方向发展。
第二，坚持立德树人的基本方向。因此，对于高校而言，要对思政教育中的心理健康教育资源加以深入挖掘，在增强学生心理素质、培育学生健康心理品质的同时，提高学生思想道德修养，借助心理元素的优化使用，使得思政教育方面的效果，得到明显强化，落实“心理育人”任务。
第三，以正心修身为终极目标。心理育人以心理为出发点，在教育教学活动中，做好学生心理辅导与健康引导工作。故此，作为高校教师，需要将核心价值观、理想信念教育等融入其中，妥善处理好学生心理问题的同时，端正学生思想观念，引导学生坚定理想信念，实现真正意义上的正心修身。
二、优化平衡内容框架
作为高校，以大学生群体为对象，实行心理健康教育时，要始终立足于心理育人视角之下，明确心理育人的内涵及价值，紧跟时代发展形势，将新的观点、方法、理论等融入到心理健康教育当中，高效整合心理健康教育资源，优化平衡心理健康教育内容框架，使得心理健康教育工作得到有效落实，在此前提下，相应的教育水平得到提升，从而实现跨越式和创新式发展。
一方面，心理健康教育是高校对学生进行心理问题辅导、指导学生掌握情绪排解方法、培育学生心理健康品质的一种教育手段，在高校这一特性的教育场所及领域内，心理健康教育具備明显的教育功能。作为大学生，要敢于正视自己。对于已经或者可能出现的心理问题，要予以重视。做到分析成因，以此为依据，采取相应的措施，对其进行有效解决，攻克心理障碍，缓解负向情绪，使得心理情感中的积极因素作用得到最大限度发挥。因此，高校在落实心理辅导基础性原则的同时，可将自我反思、实践情境、事实协商等多种方式融入其中，使得大学生的思想观念朝着主流意识形态方向靠拢。
另一方面，在心理育人视角下，服务学生应成为高校心理健康教育的主要方向，借助心理健康教育竭尽全力满足大学生健康成长的内在需要。因此，高校不仅要以心理育人为导向，还可尝试应用其他理论，立足于积极心理学视角下，注重对学生积极心理品质的培养，强化心理健康教育的心理建设功能。此外，教师还需要对健康人予以关注，充分挖掘学生内在潜能，做好大学生心理问题预防工作，在心理健康教育的引导之下帮助其形成乐观精神。
三、拓宽丰富教育载体
在新的时代背景下，高校要对现有的心理健康教育载体加以创新，逐步拓宽心理健康教育途径，借助心理健康教育工作的有序开展更好的落实心理育人任务，实现大学生真正意义上的全面发展。
第一，巩固课堂教学主阵地。高校要将心理健康教育课程贯穿于各个年级，开设心理健康教育必修课，并赋予相应的学分。同时，要根据学生的发展需要，了解当前学生心理的现存问题，有选择性的开设与心理健康教育有关的选修课程，加深学生对心理健康教育理论的理解。同时，还需要注重技巧方法的指导，促使学生学会解决自己，在心理情绪方面存在的问题。此外，加强学科渗透，做好“有心人”。对于学生出现的变化，不仅包括情感，也包括心理方面。要做到及时发现，并采取措施疏导，扫清学生心理情绪上的障碍。
第二，巧妙合理的应用新媒体平台。高校要抓住信息化时代发展形势，在教育模式选择上，要形成一体化机制。既要重视传统线下教学，也需要加强线上教学。同时，高校还可开设心理健康教育微课堂，像学生推送与恋爱观、人际交往、压力释放等方面有关的教育短片及视频漫画等，帮助学生产生浓厚兴趣。所营造的氛围要更加的轻松愉悦，以便获得更为理想的教育效果。
四、结论
综上所述，高校要重视心理健康教育，意识到心理健康教育是一个长期且系统的工程，以心理育人为导向，在定位目标的基础上，优化平衡内容框架、拓宽丰富教育载体等策略的落实，推动高校心理健康教育的创新发展，充分凸显心理健康教育的育人价值，增强大学生的心理健康素质，提高大学生的思想道德修养，在高校范围内实现心理健康教育与心理育人的深度融合，更好的落实立德树人任务。
参考文献
[1]邓如涛，万冬华，周哲.高校教育中落实心理育人提升学生心理素质的思考[J].开封文化艺术职业学院学报，2021，41（02）：156-157.
[2]白雷蕾.“三全育人”视角下高校心理健康教育存在问题和应对策略[J].佳木斯职业学院学报，2020，36（12）：124-125+128.
[3]章少哨.高校心理健康教育育人功能实现的实然困境与应然路径[J].学校党建与思想教育，2020（11）：80-82.