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新课标在识字与写字方面，实行“识写分开”，提出“认识”、“会写”两种要求。在第一学段明确提出“多认少写”，有利于学生尽早尽快、尽可能多地认字，以便于及早进入阅读阶段。提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字，做学习识字的有心人，见到什么字，就认什么字，并自觉和同学交流识字方法与成果。那么，教师在教给学生识字方法的同时，要注重引导学生渐渐学会用自己喜欢的方法或适合自己的方法去识字，逐步培养学生独立识字的能力。
1、教学生在自觉中掌握汉字的构字规律
在学生学习了基本字、基本笔画、笔顺和常用的偏旁部首之后，就可以放手让学生动脑筋想识记生字的方法。如学习“元”，有的说“园”字去掉方框儿就是“元”，有的说“玩”字去掉“王”字就是“元”。学习“国”字时，有的说“玉”字加上方框儿就是“国”，有的说国家有玉石，四面要用围墙来堵住，不然别国会来偷袭，国家在边界上都有边防军战士守卫，以防别国侵犯，明白了“国”的含义。又如学习“飘”和“漂”，跟“风”有关的用“飘”，如“飘扬”，跟“水”有关的用“漂”，如“漂洗”。这样的字联系偏旁部首来记忆。学习“宝”字时，学生把它拆成“宀”、“玉”两部分，并配上儿歌“宝盖头，玉字底，大家都是小宝宝”，这样学生很快的记住了生字。在比较中识字，如“哪”和“那”互相混淆，学生不易分清。首先比较字形：“哪”比“那”多了一个“口”。然后重点从字义上帮助学生理解。在句子中，表示疑问的用“哪”，指代较远的地方或事物用“那”。如“你从哪儿来？”“我到那里去。”这样，学生们就会区别“哪”和“那”了。
2、在轻松愉快的学习气氛中巧妙突破字形难点：
刚刚入学的孩子年龄小，注意力不集中，易于疲劳。为了激发学生的学习兴趣，提高识字质量，应采用丰富多彩、灵活多样的方法和学生合作学习，让学生在轻松愉悦的环境中学会生字。
（1）编口诀、编儿歌、编顺口溜。在一二年级的识字教学中，我发现编口诀、编儿歌、编顺口溜能帮助孩子们地掌握一些难字和生字。有些字的字形非常相似。像孪生姐妹一样，使人难以辨认。如，学生总是把“己、已、巳”混淆，在组词造句时还闹出不少笑话。把自己的“己”写成“已”。把已经的“已”写成“巳”。为了帮助学生记忆，我编了如下顺口溜：开口“己”，自己的“己”；半口“已”，已经的“已”；闭口“巳”，巳时的“巳”。如“河”：三点水加上可，等于一条河。“金”：一个人本姓王，口袋里装着两块糖。“念”：小朋友爱念书，念书一定要用心。
（2）编故事，巧识字
学生喜欢听故事，在识字教学中，要力求把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动的小故事。让学生们通过听故事记住生字。如学“呆”字时，老师边讲故事边写笔画：“一个人张着大嘴巴（口），像木头一样一动不动，原来他在发呆。”这样学生很容易记住这个字的字形。又如，在学习“渴”和“喝”的时候，讲一个小故事：有一天，丁丁和姐姐还有几个小伙伴去山上玩，正当他们玩得开心时，丁丁口渴了，想喝水，于是便说：“水，你在哪里呢？”原来丁丁把准备带的矿泉水瓶忘在家里了，口渴了刁想起来。于是，姐姐送了一瓶水给丁丁，丁丁急忙打开张嘴就喝。姐姐见状就顺口说：“口渴了就找水，喝水时就张嘴。”听了这个故事以后，学生们就牢牢记住了“渴”和“喝”。再如，教学“狼”和“娘”时，我讲了这样一个故事：有一个孩子，他的妈妈去了外婆家，把他一人留存了家里，给他写了个留言条，妈妈让他晚上找他的邻居大娘给他做伴。可他把“大娘”误认成了“大狼”，他非常恨自己的妈妈：“为什么要让“大狼”给我来做伴？狼要吃我怎么办？”同学们听了这个故事哈哈大笑，在愉悦中很快记住了“狼”和“娘”。
（3）猜字谜识字
学生们对猜字谜非常感兴趣。我根据儿童的爱好，在识字教学中常常把一些字编成谜语，让学生通过猜谜语记住生字。如学习“颤”字，可编成“一点一横回旦页”；学习“赢”字可编成“亡口月贝凡”；学习“问”字，编成“门里一张口”；学习“全”，编成“大王头上有个人”；学习“尖”，编成“上头小，下头大”；学习“思”，编成“十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋。”学习“心”：妈妈炒了三个豆，一个在锅里，两个跳在了锅外边，左一个右一个。猜猜看，这是什么字。
（4）做动作，巧识字
“走”字的撇捺就像行走中的左右脚。“舞”就像四个人在跳天鹅舞，最上的一横就像伸展的手臂，下面像提起的右脚和站立的左脚。
3、阅读课外书，扩展巩固识字
一年级新生入学5－7周岁左右，便可熟练掌握汉语拼音，并能读一些浅显的儿歌和儿童故事。此时教师一边教生字，一边引导学生读一些自己感兴趣的课外书，既激发学生阅读的兴趣，也有效地巩固了新学的字。可以鼓励学生看一些拼音读物，既了巩固了拼音，又认识了生字。
4、在生活中识字，并巩固字形
汉语是母语，学生在日常生活环境中，随时随地可以接触到很多汉字。以生活为课堂，走开放识字之路，有效之路。家庭生活，识字的温床；校园生活，识字的乐园；社会生活，识字的天地。
1、教学生在自觉中掌握汉字的构字规律
在学生学习了基本字、基本笔画、笔顺和常用的偏旁部首之后，就可以放手让学生动脑筋想识记生字的方法。如学习“元”，有的说“园”字去掉方框儿就是“元”，有的说“玩”字去掉“王”字就是“元”。学习“国”字时，有的说“玉”字加上方框儿就是“国”，有的说国家有玉石，四面要用围墙来堵住，不然别国会来偷袭，国家在边界上都有边防军战士守卫，以防别国侵犯，明白了“国”的含义。又如学习“飘”和“漂”，跟“风”有关的用“飘”，如“飘扬”，跟“水”有关的用“漂”，如“漂洗”。这样的字联系偏旁部首来记忆。学习“宝”字时，学生把它拆成“宀”、“玉”两部分，并配上儿歌“宝盖头，玉字底，大家都是小宝宝”，这样学生很快的记住了生字。在比较中识字，如“哪”和“那”互相混淆，学生不易分清。首先比较字形：“哪”比“那”多了一个“口”。然后重点从字义上帮助学生理解。在句子中，表示疑问的用“哪”，指代较远的地方或事物用“那”。如“你从哪儿来？”“我到那里去。”这样，学生们就会区别“哪”和“那”了。
2、在轻松愉快的学习气氛中巧妙突破字形难点：
刚刚入学的孩子年龄小，注意力不集中，易于疲劳。为了激发学生的学习兴趣，提高识字质量，应采用丰富多彩、灵活多样的方法和学生合作学习，让学生在轻松愉悦的环境中学会生字。
（1）编口诀、编儿歌、编顺口溜。在一二年级的识字教学中，我发现编口诀、编儿歌、编顺口溜能帮助孩子们地掌握一些难字和生字。有些字的字形非常相似。像孪生姐妹一样，使人难以辨认。如，学生总是把“己、已、巳”混淆，在组词造句时还闹出不少笑话。把自己的“己”写成“已”。把已经的“已”写成“巳”。为了帮助学生记忆，我编了如下顺口溜：开口“己”，自己的“己”；半口“已”，已经的“已”；闭口“巳”，巳时的“巳”。如“河”：三点水加上可，等于一条河。“金”：一个人本姓王，口袋里装着两块糖。“念”：小朋友爱念书，念书一定要用心。
（2）编故事，巧识字
学生喜欢听故事，在识字教学中，要力求把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动的小故事。让学生们通过听故事记住生字。如学“呆”字时，老师边讲故事边写笔画：“一个人张着大嘴巴（口），像木头一样一动不动，原来他在发呆。”这样学生很容易记住这个字的字形。又如，在学习“渴”和“喝”的时候，讲一个小故事：有一天，丁丁和姐姐还有几个小伙伴去山上玩，正当他们玩得开心时，丁丁口渴了，想喝水，于是便说：“水，你在哪里呢？”原来丁丁把准备带的矿泉水瓶忘在家里了，口渴了刁想起来。于是，姐姐送了一瓶水给丁丁，丁丁急忙打开张嘴就喝。姐姐见状就顺口说：“口渴了就找水，喝水时就张嘴。”听了这个故事以后，学生们就牢牢记住了“渴”和“喝”。再如，教学“狼”和“娘”时，我讲了这样一个故事：有一个孩子，他的妈妈去了外婆家，把他一人留存了家里，给他写了个留言条，妈妈让他晚上找他的邻居大娘给他做伴。可他把“大娘”误认成了“大狼”，他非常恨自己的妈妈：“为什么要让“大狼”给我来做伴？狼要吃我怎么办？”同学们听了这个故事哈哈大笑，在愉悦中很快记住了“狼”和“娘”。
（3）猜字谜识字
学生们对猜字谜非常感兴趣。我根据儿童的爱好，在识字教学中常常把一些字编成谜语，让学生通过猜谜语记住生字。如学习“颤”字，可编成“一点一横回旦页”；学习“赢”字可编成“亡口月贝凡”；学习“问”字，编成“门里一张口”；学习“全”，编成“大王头上有个人”；学习“尖”，编成“上头小，下头大”；学习“思”，编成“十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋。”学习“心”：妈妈炒了三个豆，一个在锅里，两个跳在了锅外边，左一个右一个。猜猜看，这是什么字。
（4）做动作，巧识字
“走”字的撇捺就像行走中的左右脚。“舞”就像四个人在跳天鹅舞，最上的一横就像伸展的手臂，下面像提起的右脚和站立的左脚。
3、阅读课外书，扩展巩固识字
一年级新生入学5－7周岁左右，便可熟练掌握汉语拼音，并能读一些浅显的儿歌和儿童故事。此时教师一边教生字，一边引导学生读一些自己感兴趣的课外书，既激发学生阅读的兴趣，也有效地巩固了新学的字。可以鼓励学生看一些拼音读物，既了巩固了拼音，又认识了生字。
4、在生活中识字，并巩固字形
汉语是母语，学生在日常生活环境中，随时随地可以接触到很多汉字。以生活为课堂，走开放识字之路，有效之路。家庭生活，识字的温床；校园生活，识字的乐园；社会生活，识字的天地。