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[摘 要] 校企合作是我国现阶段大力发展高等职业院校和应用型本科院校的一大主要途径。为了解行业专家及高校教师参与校企合作的需求情况，从合作管理机制的激励制度、薪酬管理和绩效考核三大板块出发，分别对校方和企业的专家进行调查。结果表明：校方和企业在校企合作项目的参与意愿上有显著的差异，校方的参与积极性高于企业;无论是校方还是企业的专家最重视的是激励制度;校方和企业在绩效考核方面存在差异，企业对于同事和学生的评价更加重视。
[关 键 词] 校企合作;专家互聘互派;需求
[中图分类号] G647 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）23-0118-02
国家“十三五”规划纲要中强调，高校应该深化产教融合、校企合作，提高应用型人才培养和服务区域、产业能力水平。应用型本科建设是继中西部高等教育振兴计划、“双一流”建设之后，我国在高等教育领域设立的一项重大工程，旨在鼓励引导各类高校在不同的方向和领域办出特色，争创一流。在这种新形势下，校企合作就是增强人才培养有效性的主要途径，对开设酒店管理专业的高校而言，聘请行业专家有助于学生接触酒店行业的现状，了解市场的需求与市场现状，从而更好地提升对学生的教育水平。对于酒店来说，聘请高校教师到酒店任职，有助于酒店为长期发展储备人才，及时更新技术与专业知识，提高管理效率。因此，在国家大力倡导培养应用型人才的今天，研究校企合作中师资的互聘互派是必要的也是重要的。
一、问卷设计与数据来源
现有的校企合作模式多是从如何约束学校和企业以及如何共同培养学生的视角进行研究的，很少将研究目光放在学校老师以及企业专家上，然而学校与企业的组织行为与价值观念存在较大的差异，了解学校老师和企业专家的需求是帮助校企合作专家互聘互派机制建立的关键。因此，本次研究根据组织运行管理中三大板块，即薪酬管理、绩效评价以及激励机制设计问卷，调查了重庆市开设了酒店管理专业的高校和重庆、广州、浙江多地的星级酒店。
二、问卷调查结果分析
（一）基础信息分析
本次调查的基本信息统计如下表所示，其中男女性别比例符合酒店业从业人员和学校教师的实际男女比例情况。就职务情况看，涵盖酒店的一线员工、基层管理者、部门经理、区域经理及总监、总经理;学校类型中，高职高专、应用型本科、综合型普通本科也都有样本被收集，说明此次调查样本比较具有代表性。
（二）校企合作基本信息统计
下表反映了学校以及酒店企业校企合作现状，结果表明，90.2%的单位有校企合作项目，65.0%的调查者参加过校企合作，两者之间存在一定的差距，说明学校或者酒店存在校企合作的项目，仍有一部分员工没有参与。65%的学校或企业有专门的校企合作课程，59.3%的单位有专门针对校企合作的相关规定及专设部门，能发现有一部分学校和企业对校企合作不够重视，有校企合作项目但是没有专门的部门也没有形成有体系的管理制度。
（三）企业与校方校企合作需求差异分析
学校和企业对于校企合作的需求不同，在绩效考核、激励制度以及薪酬三个方面的重视程度也就不同。将针对学校与酒店企业来源不同的数据进行独立样本T检验分析，根据显著性水平α检验判断两总体方差是否存在显著性差异。据下表数据显示，校方和酒店在绩效考核方面存在显著性的差异（t=2.5，P=0.011），均值显示企业在绩效考核方面的重视程度远高于学校，校方和企业在激励制度和薪酬管理方面的重视程度差异较小。就整体均值来看，激励制度均值高于绩效考核与薪酬管理，说明无论是校方还是企业都更加重视激励制度，校企合作专家互聘互派是一个连接学校与企业的项目，特点是较为松散，因此保持校企合作项目稳定的关键因素是是否有能够吸引学校和行业专家进入和留下的项目。
为了进一步了解校方和企业在校企合作中需求的具体差异，将上表存在显著差异的绩效考核中的因素做独立样本T检验，存在显著性差异的因素绘制成下表。分别是领导评价（t=2.84，P=0.005）、同级同事评价（t=3.38，P=0.001）、学生评价（t=3.02，P=0.003）、奖项获得（t=2.24，P=0.027），4项因素中均值差异最大的是同级同事评价。酒店的管理制度与工作环境决定了行业专家比较注重工作中的人际关系，对于同级同事的评价更加注重。企业是以营利为目的的组织，因此来自酒店的被调查者注重顾客的评价。奖项获得因素上，企业被调查者的重视程度也高于校方，因为奖项的获得在企业本身的晋升以及员工的职业发展上帮助较大。
综上，校企合作专家互聘互派的模式里，学校专家和行业专家都重视激励制度，认为激励制度的完善与否是校企合作能否长期稳定运行的关键，其次是薪酬管理制度，最后是绩效考核制度。学校专家与行业专家在绩效考核制度方面的看法有显著的差异，主要反映在行业专家更加注重工作中人际交往、工作效果以及获得的奖项方面。
三、结论
从上述分析可知，校企合作师资互聘互派能否长期穩定运行的长效机制中无疑是激励制度的构建，校企合作要落到实处可以分别建立企业主导与学校主导的校企合作项目，建立激励为主、控制为辅的校企合作管理机制，在校企合作系统的内部建立和谐有序的工作环境，给予互聘互派的师资以制度保障。同时，重视校企差异，建立统一的人才培养理念与目标是校企合作项目顺利开展的重要前提，学校的学生既是校企合作的作用对象，又是增强校企合作的重要载体，他们对于校企合作的开展具有重要的意义。
参考文献：
[1]高静娟，王雪丽.现有校企合作模式对比分析及模式选择[J].物流工程与管理，2014，36（2）：183-184，139.
[2]陆丽芳.高职校企双主导的现代学徒制顶岗实习评价体系实践研究[J].工业技术与职业教育，2019（1）：34-36，70.
[3]戚光辉.基于校企合作模式下校企人员互聘互派机制的构想[J].开封教育学院学报，2013，33（6）：154-155.
[4]吕静.基于资源依赖理论的高职教育校企合作研究[J].信息记录材料，2017，18（10）：181-182.
[5]陈伟.利益相关者视域下应用型院校校企合作探析[J].教育与职业，2018（20）：64-67.
编辑 常超波
[关 键 词] 校企合作;专家互聘互派;需求
[中图分类号] G647 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）23-0118-02
国家“十三五”规划纲要中强调，高校应该深化产教融合、校企合作，提高应用型人才培养和服务区域、产业能力水平。应用型本科建设是继中西部高等教育振兴计划、“双一流”建设之后，我国在高等教育领域设立的一项重大工程，旨在鼓励引导各类高校在不同的方向和领域办出特色，争创一流。在这种新形势下，校企合作就是增强人才培养有效性的主要途径，对开设酒店管理专业的高校而言，聘请行业专家有助于学生接触酒店行业的现状，了解市场的需求与市场现状，从而更好地提升对学生的教育水平。对于酒店来说，聘请高校教师到酒店任职，有助于酒店为长期发展储备人才，及时更新技术与专业知识，提高管理效率。因此，在国家大力倡导培养应用型人才的今天，研究校企合作中师资的互聘互派是必要的也是重要的。
一、问卷设计与数据来源
现有的校企合作模式多是从如何约束学校和企业以及如何共同培养学生的视角进行研究的，很少将研究目光放在学校老师以及企业专家上，然而学校与企业的组织行为与价值观念存在较大的差异，了解学校老师和企业专家的需求是帮助校企合作专家互聘互派机制建立的关键。因此，本次研究根据组织运行管理中三大板块，即薪酬管理、绩效评价以及激励机制设计问卷，调查了重庆市开设了酒店管理专业的高校和重庆、广州、浙江多地的星级酒店。
二、问卷调查结果分析
（一）基础信息分析
本次调查的基本信息统计如下表所示，其中男女性别比例符合酒店业从业人员和学校教师的实际男女比例情况。就职务情况看，涵盖酒店的一线员工、基层管理者、部门经理、区域经理及总监、总经理;学校类型中，高职高专、应用型本科、综合型普通本科也都有样本被收集，说明此次调查样本比较具有代表性。
（二）校企合作基本信息统计
下表反映了学校以及酒店企业校企合作现状，结果表明，90.2%的单位有校企合作项目，65.0%的调查者参加过校企合作，两者之间存在一定的差距，说明学校或者酒店存在校企合作的项目，仍有一部分员工没有参与。65%的学校或企业有专门的校企合作课程，59.3%的单位有专门针对校企合作的相关规定及专设部门，能发现有一部分学校和企业对校企合作不够重视，有校企合作项目但是没有专门的部门也没有形成有体系的管理制度。
（三）企业与校方校企合作需求差异分析
学校和企业对于校企合作的需求不同，在绩效考核、激励制度以及薪酬三个方面的重视程度也就不同。将针对学校与酒店企业来源不同的数据进行独立样本T检验分析，根据显著性水平α检验判断两总体方差是否存在显著性差异。据下表数据显示，校方和酒店在绩效考核方面存在显著性的差异（t=2.5，P=0.011），均值显示企业在绩效考核方面的重视程度远高于学校，校方和企业在激励制度和薪酬管理方面的重视程度差异较小。就整体均值来看，激励制度均值高于绩效考核与薪酬管理，说明无论是校方还是企业都更加重视激励制度，校企合作专家互聘互派是一个连接学校与企业的项目，特点是较为松散，因此保持校企合作项目稳定的关键因素是是否有能够吸引学校和行业专家进入和留下的项目。
为了进一步了解校方和企业在校企合作中需求的具体差异，将上表存在显著差异的绩效考核中的因素做独立样本T检验，存在显著性差异的因素绘制成下表。分别是领导评价（t=2.84，P=0.005）、同级同事评价（t=3.38，P=0.001）、学生评价（t=3.02，P=0.003）、奖项获得（t=2.24，P=0.027），4项因素中均值差异最大的是同级同事评价。酒店的管理制度与工作环境决定了行业专家比较注重工作中的人际关系，对于同级同事的评价更加注重。企业是以营利为目的的组织，因此来自酒店的被调查者注重顾客的评价。奖项获得因素上，企业被调查者的重视程度也高于校方，因为奖项的获得在企业本身的晋升以及员工的职业发展上帮助较大。
综上，校企合作专家互聘互派的模式里，学校专家和行业专家都重视激励制度，认为激励制度的完善与否是校企合作能否长期稳定运行的关键，其次是薪酬管理制度，最后是绩效考核制度。学校专家与行业专家在绩效考核制度方面的看法有显著的差异，主要反映在行业专家更加注重工作中人际交往、工作效果以及获得的奖项方面。
三、结论
从上述分析可知，校企合作师资互聘互派能否长期穩定运行的长效机制中无疑是激励制度的构建，校企合作要落到实处可以分别建立企业主导与学校主导的校企合作项目，建立激励为主、控制为辅的校企合作管理机制，在校企合作系统的内部建立和谐有序的工作环境，给予互聘互派的师资以制度保障。同时，重视校企差异，建立统一的人才培养理念与目标是校企合作项目顺利开展的重要前提，学校的学生既是校企合作的作用对象，又是增强校企合作的重要载体，他们对于校企合作的开展具有重要的意义。
参考文献：
[1]高静娟，王雪丽.现有校企合作模式对比分析及模式选择[J].物流工程与管理，2014，36（2）：183-184，139.
[2]陆丽芳.高职校企双主导的现代学徒制顶岗实习评价体系实践研究[J].工业技术与职业教育，2019（1）：34-36，70.
[3]戚光辉.基于校企合作模式下校企人员互聘互派机制的构想[J].开封教育学院学报，2013，33（6）：154-155.
[4]吕静.基于资源依赖理论的高职教育校企合作研究[J].信息记录材料，2017，18（10）：181-182.
[5]陈伟.利益相关者视域下应用型院校校企合作探析[J].教育与职业，2018（20）：64-67.
编辑 常超波