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摘 要：多媒体教学以其表现形式多样化、内容直观性、易接受等特点，深受中学师生的青睐，但部分教师对多媒体教学的理解存在误区。本文结合多媒体教学的特点与中学数学多媒体教学实际，分析多媒体辅助中学数学教学的优势与误区，提高课堂教学效率和教学质量。
关键词：中学数学 多媒体教学 CAI
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）10（c）-0126-01
随着多媒体技术的发展，中学数学多媒体教学以其声形并茂、动静结合等多样的表现形式，以及信息量大、直观性强和易接受等特点，深受中学师生的青睐。现代信息化教学要求教师利用多媒体信息技术，结合中学数学独特的学科特点，将教学内容传授给学生。多媒体教学改变了传统教学模式中教师“三寸之舌，五尺讲台”、“一根粉笔、一张铁嘴”的授课方式。任何事物都有两面性，多媒体教学也存在反作用。教师更好的了解多媒体教学的优势与误区，有助于中学数学教学质量的提高。
1 多媒体教学的发展历程与现状
多媒体教学古已有之，20世纪90年代逐渐取代传统教学模式，进入21世纪被教学课堂广泛应用。现在所说的多媒体教学，又称为计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction，即CAI），特指利用多媒体计算机，借助预先制作的多媒体教学软件来开展教学活动过程[1]。
多媒体教学不仅能够为教学者提供视频投影、互联网接入、DVD与录像回放等功能，还涉及多像技术，如普适计算、人工智能、智能空间、分布式伺候计算等技术。从研究角度讲，目前国内外的研究主要集中于以下四种：（1）课堂笔记的自动化，如DePauw大学的DEBBIE项目；（2）课堂实录，如Cornell大学的Lecture Browser；（3）电气设备控制的集成化、自动化，如加拿大McGill大学的Intelligent Classroom；（4）智能远程教学，如清华大学计算机系人机交互与媒体集成研究所研发的网络教学系统智能远程教室Smart Classroom[2]。
2 多媒体教学在中学数学教学中的优势
2.1 表现形式多样，有助于学习兴趣的培养
兴趣是最好的老师，是学生学习的动力所在，提高学生学习兴趣是每位教师的主要任务之一[3]。在数学教学中，把枯燥的数学模型、定理、原理、公式推导等通过图形、图像、音频、视频等多种媒体技术，进行信息加工处理，通过声、光、色、动画等技术创造出适当的问题情景，有助于培养学生学习兴趣。
2.2 动画讲解知识，有助于教学难点的突破
形象生动的图像是获取知识的最佳跳板。在中学数学教学过程中运用多媒体教学，对知识的理解和掌握有很大帮助，还可以启发学生的思维，培养学生的创造性，促进学生素质教育与全面发展。数学本身具有严密的逻辑性、高度的概括性、应用的广泛性等特点。教师通过生动的画面，愉快的动画效果，进行数学知识的讲授，为学生开拓思维空间、帮助学生突破因循守旧的思想[4]，有助于教学难点的突破。
2.3 采用电子课件，有助于课堂效率的提高
电子课件具有良好的视听效果，可以调动学生积极性、学习主动性，同时包含丰富的内容。教师在备课时采用Flash、PowerPoint等电子课件代替手写笔记，课堂上通过播放视频、PowerPoint等电子课件代替粉笔板书，可以大大的减少授课时间，加快课堂教学进度，提高课堂教学效率。同时，也避免因大量使用粉笔带来粉尘污染，有益师生身体健康。
3 中学数学多媒体教学存在的两大误区
多媒体教学是把“双刃剑”，教师看到多媒体教学存在优势的同时，也应认识到滥用它的危害。部分教师对多媒体教学的理解过于片面，拿捏不好度，使多媒体教学难以发挥自身优势，甚至走进了多媒体教学的误区，严重制约了中学数学教学质量的提高与学生综合素质的培养[5]。归纳起来，主要表现为以下两个误区。
3.1 过于追求形式，忽略教学内容重要性
多媒体教学在辅助课堂教学时，如果包含过多的Flash、电影、音乐，会占用大量教学时间；电子课件如果过于鲜艳、亮丽，不仅不能增强教学效果，反而干扰了学生的正常思维，分散学生注意力。因此，多媒体教学应把解决数学教学中的问题放在第一位，重在本质，而不是外在的所谓“美”。
3.2 制作了多媒体课件并不等于备好了课
任何先进的技术都不能代替教师。备课是教学工作中一个极为重要的环节。高质量备课是教师调动学生学习主动性的关键。有些教师忽略了备课的重要性，认为只要制作了多媒体课件，上课给学生播放即可，甚至不需要在课堂上使用粉笔、也不用写字了。这显然是错误的。有些数学公式，需要教师在课堂上与学生一起推导，这样才能加深学生对知识的理解。
4 灵活运用多媒体教学，提高数学教学质量
多媒体教学能够把声音、图像、动画和文字有机结合在一起，形成一体化的教材，这是传统教学方式所无法比拟的。通过形式多样、内容丰富的多媒体技术辅助数学教学，可以提高学生的学习兴趣、培养学生学习主动性、减少板书时间、增加师生交互、提高数学教学质量。
多媒体教学利弊兼具，可谓教学有法，教无定法。授课教师应该灵活变通，为我所用，充分发挥多媒体教学的优势，避免进入两大误区，干扰教学质量与效率的提高。通过合理利用多媒体教学，创设良好的学习情境，充分发挥学生主体性、培养学生创新思维、提高教学效率。与此同时，适时地使用传统教学媒体，两种教学模式有机结合，进而有效提高数学教学质量，实现中学数学课程教学最优化。
参考文献
[1] 吐尔洪江.浅谈多媒体教学对数学教学的影响[J].塔里木大学学报，2005（3）：96-99.
[2] Weikai Xie， Yuanchun Shi， Guanyou Xu. Smart Classroom - an Intelligent Environment for Tele-education[J].In：Proceedings of the 2nd IEEE Pacific-Rin Conference on Multimedia，Beijing， Chian，2001：662-668.
[3] 龐迎福.如何在数学中强化学生的学习兴趣[J].现代教育科学：中学教师，2009（4）：90-90.
[4] 周丹.浅谈多媒体技术对小学数学教学的影响[J].中国教育技术装备，2012（7）：154-154.
[5] 孙利娟，刘彩红.中小学多媒体教学探讨[J].科教导刊，2010（28）：63.
关键词：中学数学 多媒体教学 CAI
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）10（c）-0126-01
随着多媒体技术的发展，中学数学多媒体教学以其声形并茂、动静结合等多样的表现形式，以及信息量大、直观性强和易接受等特点，深受中学师生的青睐。现代信息化教学要求教师利用多媒体信息技术，结合中学数学独特的学科特点，将教学内容传授给学生。多媒体教学改变了传统教学模式中教师“三寸之舌，五尺讲台”、“一根粉笔、一张铁嘴”的授课方式。任何事物都有两面性，多媒体教学也存在反作用。教师更好的了解多媒体教学的优势与误区，有助于中学数学教学质量的提高。
1 多媒体教学的发展历程与现状
多媒体教学古已有之，20世纪90年代逐渐取代传统教学模式，进入21世纪被教学课堂广泛应用。现在所说的多媒体教学，又称为计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction，即CAI），特指利用多媒体计算机，借助预先制作的多媒体教学软件来开展教学活动过程[1]。
多媒体教学不仅能够为教学者提供视频投影、互联网接入、DVD与录像回放等功能，还涉及多像技术，如普适计算、人工智能、智能空间、分布式伺候计算等技术。从研究角度讲，目前国内外的研究主要集中于以下四种：（1）课堂笔记的自动化，如DePauw大学的DEBBIE项目；（2）课堂实录，如Cornell大学的Lecture Browser；（3）电气设备控制的集成化、自动化，如加拿大McGill大学的Intelligent Classroom；（4）智能远程教学，如清华大学计算机系人机交互与媒体集成研究所研发的网络教学系统智能远程教室Smart Classroom[2]。
2 多媒体教学在中学数学教学中的优势
2.1 表现形式多样，有助于学习兴趣的培养
兴趣是最好的老师，是学生学习的动力所在，提高学生学习兴趣是每位教师的主要任务之一[3]。在数学教学中，把枯燥的数学模型、定理、原理、公式推导等通过图形、图像、音频、视频等多种媒体技术，进行信息加工处理，通过声、光、色、动画等技术创造出适当的问题情景，有助于培养学生学习兴趣。
2.2 动画讲解知识，有助于教学难点的突破
形象生动的图像是获取知识的最佳跳板。在中学数学教学过程中运用多媒体教学，对知识的理解和掌握有很大帮助，还可以启发学生的思维，培养学生的创造性，促进学生素质教育与全面发展。数学本身具有严密的逻辑性、高度的概括性、应用的广泛性等特点。教师通过生动的画面，愉快的动画效果，进行数学知识的讲授，为学生开拓思维空间、帮助学生突破因循守旧的思想[4]，有助于教学难点的突破。
2.3 采用电子课件，有助于课堂效率的提高
电子课件具有良好的视听效果，可以调动学生积极性、学习主动性，同时包含丰富的内容。教师在备课时采用Flash、PowerPoint等电子课件代替手写笔记，课堂上通过播放视频、PowerPoint等电子课件代替粉笔板书，可以大大的减少授课时间，加快课堂教学进度，提高课堂教学效率。同时，也避免因大量使用粉笔带来粉尘污染，有益师生身体健康。
3 中学数学多媒体教学存在的两大误区
多媒体教学是把“双刃剑”，教师看到多媒体教学存在优势的同时，也应认识到滥用它的危害。部分教师对多媒体教学的理解过于片面，拿捏不好度，使多媒体教学难以发挥自身优势，甚至走进了多媒体教学的误区，严重制约了中学数学教学质量的提高与学生综合素质的培养[5]。归纳起来，主要表现为以下两个误区。
3.1 过于追求形式，忽略教学内容重要性
多媒体教学在辅助课堂教学时，如果包含过多的Flash、电影、音乐，会占用大量教学时间；电子课件如果过于鲜艳、亮丽，不仅不能增强教学效果，反而干扰了学生的正常思维，分散学生注意力。因此，多媒体教学应把解决数学教学中的问题放在第一位，重在本质，而不是外在的所谓“美”。
3.2 制作了多媒体课件并不等于备好了课
任何先进的技术都不能代替教师。备课是教学工作中一个极为重要的环节。高质量备课是教师调动学生学习主动性的关键。有些教师忽略了备课的重要性，认为只要制作了多媒体课件，上课给学生播放即可，甚至不需要在课堂上使用粉笔、也不用写字了。这显然是错误的。有些数学公式，需要教师在课堂上与学生一起推导，这样才能加深学生对知识的理解。
4 灵活运用多媒体教学，提高数学教学质量
多媒体教学能够把声音、图像、动画和文字有机结合在一起，形成一体化的教材，这是传统教学方式所无法比拟的。通过形式多样、内容丰富的多媒体技术辅助数学教学，可以提高学生的学习兴趣、培养学生学习主动性、减少板书时间、增加师生交互、提高数学教学质量。
多媒体教学利弊兼具，可谓教学有法，教无定法。授课教师应该灵活变通，为我所用，充分发挥多媒体教学的优势，避免进入两大误区，干扰教学质量与效率的提高。通过合理利用多媒体教学，创设良好的学习情境，充分发挥学生主体性、培养学生创新思维、提高教学效率。与此同时，适时地使用传统教学媒体，两种教学模式有机结合，进而有效提高数学教学质量，实现中学数学课程教学最优化。
参考文献
[1] 吐尔洪江.浅谈多媒体教学对数学教学的影响[J].塔里木大学学报，2005（3）：96-99.
[2] Weikai Xie， Yuanchun Shi， Guanyou Xu. Smart Classroom - an Intelligent Environment for Tele-education[J].In：Proceedings of the 2nd IEEE Pacific-Rin Conference on Multimedia，Beijing， Chian，2001：662-668.
[3] 龐迎福.如何在数学中强化学生的学习兴趣[J].现代教育科学：中学教师，2009（4）：90-90.
[4] 周丹.浅谈多媒体技术对小学数学教学的影响[J].中国教育技术装备，2012（7）：154-154.
[5] 孙利娟，刘彩红.中小学多媒体教学探讨[J].科教导刊，2010（28）：63.