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摘要：创新是高中思想政治教学改革的突破口，传统教学模式存在一些弊端影响新型教学方式的实施和思想政治教学改革效果。翻转课堂属于一种新型教学模式，自引进起，在教学行业受到了广泛关注，此教学模式提高了对学生这一学习主体的重视程度，为此，本文分析了翻转课堂教育模式的构建与实施策略。
关键词：高中思想政治；翻转课堂；教学模式
一、 引言
翻转课堂教学模式为高中思想政治教学改革提供了新的方向，为高中教育事业的发展注入了新的力量，目前，我国的翻转课堂教学模式仍处于探索阶段，大多数理论研究和应用都集中在理科教学中，很少有教育学家针对思想政治展开研究，由此可见，高中政治翻转课堂构建并完善，还需要教师的进一步努力。
二、 翻转课堂教学模式的构建
（一） 构建教学目标
相对于传统教学模式而言，翻转课堂更加注重学生在课前的学习方式和效果，结合教育部下达的任务、高中思想政治教材的內容、具体教学环节的需求，本文设计了两种翻转课堂教育目标，即总目标和分目标。总目标需要参考课程标准来制订，分目标需要结合具体的教学环节制订，不同教学内容对教学和学生要求有着不同的要求，总之，总目标是分目标的指导，分目标是总目标的具化。
例如，教师在结合课程标准后可将教学总目标制订为：掌握中国特色社会主义、马克思列宁主义、毛泽东思想、“三个代表”重要思想、邓小平理论；运用哲学思想观察、分析、解答、总结学习和生活中的问题；培养爱国精神、集体意识、社会主义情感；树立正确的人生观、世界观、价值观。
任何教学模式下的总目标都应当以此为依据，除了上述目标外，翻转课堂教学模式的总目标还应当包括：提高政治知识的传授效率、注重知识理论的内化和升华、培养学生的政治素质。分目标可以分为课前、课中、课后三个阶段，课前目标为初步了解相关名词和概念，能够解释某一政治现象的含义和特点；课中目标为提高学生对知识点的掌握程度，并梳理各个知识点的关联和区别；课后目标为学会应用课上观点剖析社会现象，培养社会实践能力。
（二） 构建教学环节
首先，要构建课前知识传授模块，教师要在结合教学内容和学生学习情况的前提下，制作导学案和教学视频，以此作为构建课前学习环节的基本内容。例如，教师可以结合教学目标确定视频的基本结构，制作出时长不超过15分钟的教学视频，并且要确保视频的深度和意义。
其次，要构建知识内化模块，教师需要结合学生的课前预习情况，在解决学生问题的基础上补充和强调重点内容，围绕问题展开小组讨论。例如，对于争议性较大问题，教师可以通过辩论方式进行讲解；对于距离学生生活较远的政治现象，可以通过模拟法庭、举办听证会、模拟选举等方式让学生切实感受这些政治现象。
三、 翻转教学模式的实施策略
（一） 选择教学内容
教材是高中思想政治教学的基本载体，同样翻转课堂教学模式所选择的内容应当基于教材、符合新课标教学目标、贴近生活。例如，要围绕教材中的重点和难点，通过课前视频预习和课上共同探讨的方式，讲解比较抽象难以理解的知识点；围绕时事热点，将教材知识点与实际生活联系在一起，在凸显高中思想政治教育时代性的同时，激发学生的学习潜能和兴趣；围绕学生感兴趣的话题进行，当代学生对新事物的兴趣比较多，因此，教师可以从学生的兴趣点切入，提高学生对新型教学模式的参与程度。
（二） 加大对学生自主学习的监督力度
翻转课堂主要培养的是学生的自主学习能力，教学过程经常会涉及到自主学习，此时，容易出现学生因自制力不高直接应用其他学生学习成果的现象，为了解决上述问题，教师需要加大对学生自主学习的监督和指导力度。例如，教师可以通过教学系统，查找学生观看教学视频的痕迹，对没有按照规定进行自主学习的学生予以考评；布置梳理视频知识点的作业，并定期检查。
（三） 培养学生的互动意识
翻转课堂需要遵循师生之间的互动原则，以此为基础营造自主活跃的课堂氛围，在教育过程中，教师要尊重并重视学生的主体地位，强调互动效果，在提高高中思想政治教学水平的同时拉近师生之间的距离。例如，教师应当有意识地去了解学生的学习情况，从接触学生的心理、生活、学习出发，学生也要主动向教师提问和寻求帮助，双方更加深入的了解能够让教师做到因材施教，构建更加符合学生需求的教学模式。
四、 结束语
现阶段能够证实翻转课堂在高中思想政治教育中的应用效果的理论依据较少，为此，教师需要借鉴先进的教学方式，以课程标准和学生的实际需求为出发点，加大对翻转课堂的研究和应用力度，切实提高教学水平和学生的自主学习能力。
参考文献：
[1] 卫丹丹.翻转课堂在高中思想政治课教学中的运用研究[D].上海师范大学，2016.
[2] 孙晓.高中思想政治翻转课堂教学模式的构建与实施策略[D].西南大学，2016.
[3] 彭丽丽.高中思想政治课“MOOC 翻转课堂”教学模式研究[D].河南大学，2016.
作者简介：于宏丽，吉林省长春市养正高级中学。
关键词：高中思想政治；翻转课堂；教学模式
一、 引言
翻转课堂教学模式为高中思想政治教学改革提供了新的方向，为高中教育事业的发展注入了新的力量，目前，我国的翻转课堂教学模式仍处于探索阶段，大多数理论研究和应用都集中在理科教学中，很少有教育学家针对思想政治展开研究，由此可见，高中政治翻转课堂构建并完善，还需要教师的进一步努力。
二、 翻转课堂教学模式的构建
（一） 构建教学目标
相对于传统教学模式而言，翻转课堂更加注重学生在课前的学习方式和效果，结合教育部下达的任务、高中思想政治教材的內容、具体教学环节的需求，本文设计了两种翻转课堂教育目标，即总目标和分目标。总目标需要参考课程标准来制订，分目标需要结合具体的教学环节制订，不同教学内容对教学和学生要求有着不同的要求，总之，总目标是分目标的指导，分目标是总目标的具化。
例如，教师在结合课程标准后可将教学总目标制订为：掌握中国特色社会主义、马克思列宁主义、毛泽东思想、“三个代表”重要思想、邓小平理论；运用哲学思想观察、分析、解答、总结学习和生活中的问题；培养爱国精神、集体意识、社会主义情感；树立正确的人生观、世界观、价值观。
任何教学模式下的总目标都应当以此为依据，除了上述目标外，翻转课堂教学模式的总目标还应当包括：提高政治知识的传授效率、注重知识理论的内化和升华、培养学生的政治素质。分目标可以分为课前、课中、课后三个阶段，课前目标为初步了解相关名词和概念，能够解释某一政治现象的含义和特点；课中目标为提高学生对知识点的掌握程度，并梳理各个知识点的关联和区别；课后目标为学会应用课上观点剖析社会现象，培养社会实践能力。
（二） 构建教学环节
首先，要构建课前知识传授模块，教师要在结合教学内容和学生学习情况的前提下，制作导学案和教学视频，以此作为构建课前学习环节的基本内容。例如，教师可以结合教学目标确定视频的基本结构，制作出时长不超过15分钟的教学视频，并且要确保视频的深度和意义。
其次，要构建知识内化模块，教师需要结合学生的课前预习情况，在解决学生问题的基础上补充和强调重点内容，围绕问题展开小组讨论。例如，对于争议性较大问题，教师可以通过辩论方式进行讲解；对于距离学生生活较远的政治现象，可以通过模拟法庭、举办听证会、模拟选举等方式让学生切实感受这些政治现象。
三、 翻转教学模式的实施策略
（一） 选择教学内容
教材是高中思想政治教学的基本载体，同样翻转课堂教学模式所选择的内容应当基于教材、符合新课标教学目标、贴近生活。例如，要围绕教材中的重点和难点，通过课前视频预习和课上共同探讨的方式，讲解比较抽象难以理解的知识点；围绕时事热点，将教材知识点与实际生活联系在一起，在凸显高中思想政治教育时代性的同时，激发学生的学习潜能和兴趣；围绕学生感兴趣的话题进行，当代学生对新事物的兴趣比较多，因此，教师可以从学生的兴趣点切入，提高学生对新型教学模式的参与程度。
（二） 加大对学生自主学习的监督力度
翻转课堂主要培养的是学生的自主学习能力，教学过程经常会涉及到自主学习，此时，容易出现学生因自制力不高直接应用其他学生学习成果的现象，为了解决上述问题，教师需要加大对学生自主学习的监督和指导力度。例如，教师可以通过教学系统，查找学生观看教学视频的痕迹，对没有按照规定进行自主学习的学生予以考评；布置梳理视频知识点的作业，并定期检查。
（三） 培养学生的互动意识
翻转课堂需要遵循师生之间的互动原则，以此为基础营造自主活跃的课堂氛围，在教育过程中，教师要尊重并重视学生的主体地位，强调互动效果，在提高高中思想政治教学水平的同时拉近师生之间的距离。例如，教师应当有意识地去了解学生的学习情况，从接触学生的心理、生活、学习出发，学生也要主动向教师提问和寻求帮助，双方更加深入的了解能够让教师做到因材施教，构建更加符合学生需求的教学模式。
四、 结束语
现阶段能够证实翻转课堂在高中思想政治教育中的应用效果的理论依据较少，为此，教师需要借鉴先进的教学方式，以课程标准和学生的实际需求为出发点，加大对翻转课堂的研究和应用力度，切实提高教学水平和学生的自主学习能力。
参考文献：
[1] 卫丹丹.翻转课堂在高中思想政治课教学中的运用研究[D].上海师范大学，2016.
[2] 孙晓.高中思想政治翻转课堂教学模式的构建与实施策略[D].西南大学，2016.
[3] 彭丽丽.高中思想政治课“MOOC 翻转课堂”教学模式研究[D].河南大学，2016.
作者简介：于宏丽，吉林省长春市养正高级中学。