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【摘要】阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。因此,阅读能力是语文能力中的一项重要内容,阅读能力的强弱直接影响到语文能力中其他能力的形成。通过阅读教学能使学生获得运用语言进行思维、表达的能力,有助于培养良好的阅读习惯,增强语文学习的自信心。可见,阅读教学在小学语文教育中有着重要的地位。作为一名小学语文教师,结合自己的阅读教学实践,从教学过程的相关因素提出阅读教学的策略。
【关键词】小学语文;阅读;教学策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
一、设定明确具体的阅读教学目标
教学目标是有效教学的第一步,它对整个教学活动有指向作用,是教师选择教学内容和教学方法的重要参考,也是教师检验教学效果的重要标准。正因如此,设定好目标是进行阅读教学的首要条件。
但是,设定教学目标,不单只是说明教学内容,或者说明教师的教学活动以及学生的学习活动,而是要表明在学习结束后学生要做出怎样的表现来证明其收获。因此,教学目标的制定,至少要参考以下两个标准:一是明确,就是要明确地表述出学生在学习后所要掌握的知识、技能;二是具体,即对学生要做出的表现进行表述。
二、选择基础合理的阅读教学内容
教学内容是教学的主要载体,教学目标都包含在教学内容之中,通过教学内容传递给学生。教学内容选择的合理性直接影响着教学的有效性。
仔细选择教学内容是保证教学效果的必要之举。总的来说,小学语文阅读教学的主要目标还是以打牢基础为主。为此,我们在选择教学内容时要注重为学生日后的语文学习打下基础,要做到多在基础上下功夫。
在选择教学内容时,不但要依据新课标的教学目标,也要考虑学生的情况。第一,要考虑学生是否接触过相关文本内容,如字词、写作手法、体裁、阅读方法等。如果没有接触过,就要对新知识进行整理和组织,选择熟悉的教学切入点,提高阅读教学的有效性;如果接触过,就要考虑学生学到什么阶段,掌握了哪些知识,并就此兼顾实际的阶段教学目标来选择教学内容。第二,要了解学生的兴趣点。当教师能敏锐察觉学生情绪和兴趣时,才有可能找到最佳教学时机,进而提高阅读教学的有效性。
三、确定适合情境的教学方法
小学语文阅读教学基本是围绕一定主题展开的,运用较多的有讨论法、朗诵法、讲授法等。我们要根据教学内容对教学方法进行初步地选择。
小学语文阅读内容的体裁种类较多,体裁不同,教学方法也随之不同。譬如,诗歌常用的教学方法是朗读法。诗歌一般篇幅短小,却蕴含着非常丰富的情感,反复诵读更有助于学生体会诗歌的情感。而说明文则可以通过对说明主体进行图片或者视频的展示,让学生直观地了解文本。
在选择教学方法时,除了阅读文本,教师还要考虑学生和自己的具体情况。小学阶段的学生自控能力相对要弱,注意力易分散,而阅读学习所要学习的内容较多,除了基本的语文知识,还有情感态度价值观的培养。小学语文教师可以讲授法为主,多媒体展示法为辅的教学模式,用讲授法来集中教授语文知识,有多媒体来吸引学生注意力等。当然,为了提高阅读教学的有效性,达到最佳教学效果,教师必须灵活调整教学方法,将多种教学方法合理结合。
四、开展有针对性的阅读教学评价
有效评价最基本的要求是要有针对性。现在越来越强调学生的主体地位,小学语文教师为了让学生多阅读,所以在评价时就更多地运用鼓励,很多时候仅仅是重复“回答得很好”“这个观点很好”之类的话。
然而评价最根本的目的是通過评价引导学生。所以,如果教师只以鼓励为主,不去对学生的学习行为有针对性地进行评价,学生就很难真正了解自己的学习行为,也就无法进行有效的调整。从这个方面来说,不能提出针对性的评价,就对学生学习毫无帮助。虽然培养阅读学习兴趣,增强语文学习自信心是小学语文阅读教学的重要目标,但这不意味着评价就要一味以鼓励为主,小学生也有获得有针对性评价的权利。
教师可以利用一些表达技巧或身体语言,让评价在有针对性的同时也有鼓励的作用。小学生具有丰富的想象力,再加上阅读文本的开放性,很容易产生一些脱离文本内容的新观点。在这种情况下,教师在评价时可以先说“你这个观点很新颖”进行表扬,再说“但你认为这个观点是否与我们今天上课的内容有关?”来告诉学生这个观点与课堂实际不符,并引导学生进行自我反思。教师甚至可以走到学生身边,拍拍他的肩膀,或用鼓励的眼神看着学生说,“你再坐下来好好想一想,你能想到这么新颖的观点,如果能结合我们的上课内容,你一定能做到更好。”这样在鼓励的同时,指出了不足,也告诉了学生要如何去思考问题。
阅读教学是一个系统工程,需要我们在教学实践和研究中认真理清阅读教学的目标,积极开发有利于培养学生阅读能力的内容,运用合适的方法,开展有针对性的评价,真正促进学生与文本的 对话。
参考文献
[1]章珊珊.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[D].南昌:江西师范大学,2015.
[2] 谢幼如,吴利红,黎慧娟,等.智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的探究[J]. 中国电化教育,2016(3).
[3] 陆小平.关于小学语文阅读教学的几点思考[J]. 中国教育学刊,2011(S1).
[4]于秀丽.小学语文阅读教学策略浅探[J]. 现代阅读,2013(21).
[5] 李金国. 论基于解释学的小学语文阅读教学[J]. 教育研究与实验,2009(S2).
(编辑:龙贤东)
【关键词】小学语文;阅读;教学策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
一、设定明确具体的阅读教学目标
教学目标是有效教学的第一步,它对整个教学活动有指向作用,是教师选择教学内容和教学方法的重要参考,也是教师检验教学效果的重要标准。正因如此,设定好目标是进行阅读教学的首要条件。
但是,设定教学目标,不单只是说明教学内容,或者说明教师的教学活动以及学生的学习活动,而是要表明在学习结束后学生要做出怎样的表现来证明其收获。因此,教学目标的制定,至少要参考以下两个标准:一是明确,就是要明确地表述出学生在学习后所要掌握的知识、技能;二是具体,即对学生要做出的表现进行表述。
二、选择基础合理的阅读教学内容
教学内容是教学的主要载体,教学目标都包含在教学内容之中,通过教学内容传递给学生。教学内容选择的合理性直接影响着教学的有效性。
仔细选择教学内容是保证教学效果的必要之举。总的来说,小学语文阅读教学的主要目标还是以打牢基础为主。为此,我们在选择教学内容时要注重为学生日后的语文学习打下基础,要做到多在基础上下功夫。
在选择教学内容时,不但要依据新课标的教学目标,也要考虑学生的情况。第一,要考虑学生是否接触过相关文本内容,如字词、写作手法、体裁、阅读方法等。如果没有接触过,就要对新知识进行整理和组织,选择熟悉的教学切入点,提高阅读教学的有效性;如果接触过,就要考虑学生学到什么阶段,掌握了哪些知识,并就此兼顾实际的阶段教学目标来选择教学内容。第二,要了解学生的兴趣点。当教师能敏锐察觉学生情绪和兴趣时,才有可能找到最佳教学时机,进而提高阅读教学的有效性。
三、确定适合情境的教学方法
小学语文阅读教学基本是围绕一定主题展开的,运用较多的有讨论法、朗诵法、讲授法等。我们要根据教学内容对教学方法进行初步地选择。
小学语文阅读内容的体裁种类较多,体裁不同,教学方法也随之不同。譬如,诗歌常用的教学方法是朗读法。诗歌一般篇幅短小,却蕴含着非常丰富的情感,反复诵读更有助于学生体会诗歌的情感。而说明文则可以通过对说明主体进行图片或者视频的展示,让学生直观地了解文本。
在选择教学方法时,除了阅读文本,教师还要考虑学生和自己的具体情况。小学阶段的学生自控能力相对要弱,注意力易分散,而阅读学习所要学习的内容较多,除了基本的语文知识,还有情感态度价值观的培养。小学语文教师可以讲授法为主,多媒体展示法为辅的教学模式,用讲授法来集中教授语文知识,有多媒体来吸引学生注意力等。当然,为了提高阅读教学的有效性,达到最佳教学效果,教师必须灵活调整教学方法,将多种教学方法合理结合。
四、开展有针对性的阅读教学评价
有效评价最基本的要求是要有针对性。现在越来越强调学生的主体地位,小学语文教师为了让学生多阅读,所以在评价时就更多地运用鼓励,很多时候仅仅是重复“回答得很好”“这个观点很好”之类的话。
然而评价最根本的目的是通過评价引导学生。所以,如果教师只以鼓励为主,不去对学生的学习行为有针对性地进行评价,学生就很难真正了解自己的学习行为,也就无法进行有效的调整。从这个方面来说,不能提出针对性的评价,就对学生学习毫无帮助。虽然培养阅读学习兴趣,增强语文学习自信心是小学语文阅读教学的重要目标,但这不意味着评价就要一味以鼓励为主,小学生也有获得有针对性评价的权利。
教师可以利用一些表达技巧或身体语言,让评价在有针对性的同时也有鼓励的作用。小学生具有丰富的想象力,再加上阅读文本的开放性,很容易产生一些脱离文本内容的新观点。在这种情况下,教师在评价时可以先说“你这个观点很新颖”进行表扬,再说“但你认为这个观点是否与我们今天上课的内容有关?”来告诉学生这个观点与课堂实际不符,并引导学生进行自我反思。教师甚至可以走到学生身边,拍拍他的肩膀,或用鼓励的眼神看着学生说,“你再坐下来好好想一想,你能想到这么新颖的观点,如果能结合我们的上课内容,你一定能做到更好。”这样在鼓励的同时,指出了不足,也告诉了学生要如何去思考问题。
阅读教学是一个系统工程,需要我们在教学实践和研究中认真理清阅读教学的目标,积极开发有利于培养学生阅读能力的内容,运用合适的方法,开展有针对性的评价,真正促进学生与文本的 对话。
参考文献
[1]章珊珊.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[D].南昌:江西师范大学,2015.
[2] 谢幼如,吴利红,黎慧娟,等.智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的探究[J]. 中国电化教育,2016(3).
[3] 陆小平.关于小学语文阅读教学的几点思考[J]. 中国教育学刊,2011(S1).
[4]于秀丽.小学语文阅读教学策略浅探[J]. 现代阅读,2013(21).
[5] 李金国. 论基于解释学的小学语文阅读教学[J]. 教育研究与实验,2009(S2).
(编辑:龙贤东)