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摘 要：培养学生的人文素养是落实新时代立德树人教育根本任务的一个重要举措。文章从人文素养的含义入手，重点分析了中等职业学校开展人文素养教育的重要性和必要性，并提出了深入推进中职生人文素养教育的途径和方法。
关键词：中职生;人文素养;审美情趣
中图分类号：G711
文章编号：2095-624X（2019）06-0128-02
一、人文素养的含义
人文素养是指在人文科学、人文精神、人文氛围滋养熏陶下而形成的思想观念、价值取向、人格模式、审美情趣、思维方式、学识才华等精神收获的总和，是将人类优秀的文化成果，通过知识传授、环境熏陶等教育过程，使其内化为人的学识、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品质。简而言之，人文素养就是人的基本品质和对生活的基本态度，它的灵魂，不是“能力”，而是“以人为对象，以人为中心的精神”。
二、职业学校开展学生人文素养教育的重要性和必要性
职业教育是以技能需要为培养出发点，以综合能力倾向为指针，以培养高素质、高技能人才为目的的教育。高技能人才的职业培养，不仅包括专业能力、特定技术能力，还包括适应职业的能力和社会阅读力，而后两者的养成离不开相应的人文素养。良好的人文素养是正确的科学认知和审美取向的基础，有利于职业学校学生人格的全面发展;良好的人文素养是职业准入的敲门砖，可以提高学生就业竞争力;良好的人文素养是创造性活动的潜在原因，可以激发学生创造性思维能力;良好的人文素养能增强学生适应社会和职业的能力，帮助他们正确处理职业人际关系，真正成为高素质的技能型人才。
职业院校有技能优势，学生技能水平经得起检验，但人文素养不高，存在素养“短板”问题，这势必成为职校学生未来发展的瓶颈。为了更好地研究和探讨中职学生人文素养的培养途径和方法，我们课题小组对学校多个专业1～3年级14～18岁之间的学生和一线教师分别进行了问卷调查。共计发出问卷400份，收回有效问卷376份，有效回收率为94.0%。1～3年级的学生人数分别占总人数的37.5%、25.0%、25.0%，教师占总人数的10.0%，其余为教辅人员。调查内容包括对人文素养教育的重要性认识，学生的人文素养现状、影响因素及培养途径等。
通过调查分析，我们发现中职学生在人文素养方面存在以下突出问题。
（1）调查显示，在对学生人文素养培养必要性的选择上，97.0%的教师和65.2%的学生选择十分必要，3.0%的教师和20.2%学生认为培养技能最重要，其余学生认为没有必要。结果表明，多数教师和学生均能够认识到人文素养培养教育的重要性，部分学生没有选择的原因源于长期以来人们对中等职业学校认识和理解存在偏差，在大多数学生和家长眼里，读职校就是学技能找工作，认为人文素养对个人成才和职业发展没多大影响。
（2）调查显示，45.2%的学生人文知识面偏窄，对文史哲的基础知识及民族优秀文化、优良传统了解不够，25.7%的学生不愿意主动了解，其余学生觉得无所谓。这是生源特殊性导致的，加之中职学校的教学模式、课程设置、师资力量等还不能及时、完全解决生源素质不高所带来的问题，因此中职生人文知识缺乏，人文素养偏低。
（3）调查发现，45.27%的学生理想信念模糊，15.2%的学生价值取向扭曲，35.4%的学生诚信意识淡薄，37.7%的学生社会责任感缺乏。中职学生日常行为中存在的诸多不文明现象，反映了中职学校开展人文素养教育的必要性和紧迫性。
（4）调查发现，在对如何处理好自身与他人人际关系问题的选择上，35.4%的学生选择能处理好，45.4%的学生选择处理不好，其余为不知道如何处理，可见中职学生存在人际交往能力偏低的问题。而对是否具备团队合作意识问题的调查显示，只有40.3%的学生选择具备，其余的学生均选择不具备，结果表明中职学生存在团队意识和合作精神较差的问题。人际交往和团队合作是一个人步入社会，走上工作岗位的基本能力，此方面能力的缺失，无疑会影响学生更好地适应未来的工作和社会，影响其个人成长、职业发展。
从以上调查情况来看，学生存在素养“短板”的情况确实比较突出。因此，职业学校必须注重对学生人文素养的培养，有效实施人文素养教育，积极探索学生人文素养培养的途径和方法，努力推进职业教育对学生人文素养的培养。
三、职业学校深入推进人文素养教育的途径与方法
（1）营造人文氛围。校园文化对学生起着熏陶和启迪作用，学校应积极营造高格调、高品位的文化环境氛围。学校的建筑设施要有艺术性，文明标识、礼仪标语、传统文化、艺术作品等内容在校园里要随处可见，校园里要处处体现学校特色，让学生随时随地感觉徜徉在知识的海洋和艺术的熏陶中。同时，学校也可通过举办人文知识讲座、放映经典影片、参观人文艺术展览、观赏音乐会等方式，给学生提供接触人文艺术的教育机会。同时，学校还可以组织形式多样的比赛，营造浓郁的文化氛围及和谐的人文环境，让学生感受美、体验美，在艺术美的熏陶下丰富学生的人文知识，培养学生的艺术品位，提升其人文素养。
（2）创设人文课堂。学生在学校的大半时间是在课堂，学生吸收知识、接受教育、实现成长的主阵地是课堂。所以，要想培养学生的人文素质，就要让人文知识渗透每一堂课。学校可以开设人文类课程，让学生在课堂教学中不仅增长学识，还能提升气质和修养。
在中职学校的课堂教学中，首先，教师不仅要重视学科知识传授，还要将人文知识渗透其中，关注学生学习方式的转变以及情感、态度、价值观的培养，在教学中以学生为本，创设富有生机和活力的课堂氛围，构造富有人文气息的课堂。其次，学校要适当加大文化基础课的比重，文化基础课能提高学生的科学文化素质，开阔学生的视野，挖掘学生的潜能，培养学生良好的思想品德、健康的审美情趣。最后，学校要尝试进行课程设置改革，开设人文选修课程。中职学校在制订课程计划时，应在遵循专业教学计划的同时兼顾尊重学生的兴趣爱好，开设必修课和选修课。选修课中可以设置人文类课程，这样学生可以根据自己的兴趣爱好或发展需求去选修，有利于开阔其人文视野，陶冶情操，開启思想的闸门，激励其个性化发展。 （3）搞活社团活动。学生社团是培养学生人文素养很好的实践平台，学校要加大人文素养类社团建设，通过组织各种形式的社团活动和社会实践活动让学生亲身体验文化艺术的魅力，在活动实践中受到感染和熏陶。
社团是除课堂之外学生开展学习活动的又一渠道和领域。首先，学校应鼓励学生多创办艺术类社团，学生参加这些社团的活动，不仅可以施展才华、发展个性特长，同时还可以拓展知识，开阔视野，学生可以在社团活动中体验艺术的魅力，感受艺术的内涵，提高审美能力，提升艺术修养。其次，学校要加强文化类、公益类社团建设，如文学社、国学社、诗词交流社、书友会、礼仪社、志愿团队等可以提升学生对人生观、道德观、心理素质、智力发展、身体健康等的认知，帮助他们树立坚定的理想信念，培养他们爱国、感恩的情感，帮助他们养成文明礼貌、乐于助人、无私奉献的优良品德，促使他们逐步形成健全的人格，促进其德、智、体、美和谐发展。最后，学校要鼓励、指导学生积极参与社团集体活动，通過社团活动增强集体观念和责任感。很多艺术活动是集体行为，完美地完成一部艺术作品、一个文艺节目，需要集体共同努力。集体活动可以增强学生集体观念、责任意识和团队合作精神，提高其人际交往能力，为他们个人的成长和未来职业发展奠定坚实的基础。
（4）提升教师的人文素养。教师本人的人文素养和人格魅力是培养学生人文素养的基础。“学高为师，身正为范”是对教育工作者的基本要求。
首先，要端正教师的教育教学观念，充分认识到中职学生人文素养教育的必要性和紧迫性。其次，教师应不断充实自己的人文知识。教师不仅要有足够的专业知识储备和较高的技能操作水平、教育教学技能，教师还要坚持学习历史知识、哲学知识、美学知识等来丰富自己的人文知识，提高文化底蕴和文化修养，使自己在教学中不仅能依靠专业知识、教育技巧来教学生，还能通过自己的人文底蕴、审美情趣等来吸引、感染学生。最后，教师应不断提升自己的人文精神。教师要有强烈的教育使命感、责任心，把教学态度、敬业精神、奉献精神等通过教学过程体现出来，感染、影响学生，使学生潜移默化地接受人文教育。
总之，国家需要的是具有“匠心”的高素质技能型人才，这就要求职业学校不仅要加强学生职业技能的培养，还要重视人文素养的培养。加强对学生的人文素质教育，不断提高学生的人文素养，使学生具有良好的人文精神，更好地适应快速发展的社会需要，也是职业教育在新时代下重要的责任和使命。
参考文献：
[1]王松霞.中职生人文素质培养经验谈[J].科教文汇（中旬刊），2009（8）.
[2]仝西琳，仝彩菊.浅谈职业技术院校人文教育策略[J].职业，2010（12）：106.
作者简介：马锐（1976—），女，中共党员，陕西绥德人，高级讲师，本科。
关键词：中职生;人文素养;审美情趣
中图分类号：G711
文章编号：2095-624X（2019）06-0128-02
一、人文素养的含义
人文素养是指在人文科学、人文精神、人文氛围滋养熏陶下而形成的思想观念、价值取向、人格模式、审美情趣、思维方式、学识才华等精神收获的总和，是将人类优秀的文化成果，通过知识传授、环境熏陶等教育过程，使其内化为人的学识、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品质。简而言之，人文素养就是人的基本品质和对生活的基本态度，它的灵魂，不是“能力”，而是“以人为对象，以人为中心的精神”。
二、职业学校开展学生人文素养教育的重要性和必要性
职业教育是以技能需要为培养出发点，以综合能力倾向为指针，以培养高素质、高技能人才为目的的教育。高技能人才的职业培养，不仅包括专业能力、特定技术能力，还包括适应职业的能力和社会阅读力，而后两者的养成离不开相应的人文素养。良好的人文素养是正确的科学认知和审美取向的基础，有利于职业学校学生人格的全面发展;良好的人文素养是职业准入的敲门砖，可以提高学生就业竞争力;良好的人文素养是创造性活动的潜在原因，可以激发学生创造性思维能力;良好的人文素养能增强学生适应社会和职业的能力，帮助他们正确处理职业人际关系，真正成为高素质的技能型人才。
职业院校有技能优势，学生技能水平经得起检验，但人文素养不高，存在素养“短板”问题，这势必成为职校学生未来发展的瓶颈。为了更好地研究和探讨中职学生人文素养的培养途径和方法，我们课题小组对学校多个专业1～3年级14～18岁之间的学生和一线教师分别进行了问卷调查。共计发出问卷400份，收回有效问卷376份，有效回收率为94.0%。1～3年级的学生人数分别占总人数的37.5%、25.0%、25.0%，教师占总人数的10.0%，其余为教辅人员。调查内容包括对人文素养教育的重要性认识，学生的人文素养现状、影响因素及培养途径等。
通过调查分析，我们发现中职学生在人文素养方面存在以下突出问题。
（1）调查显示，在对学生人文素养培养必要性的选择上，97.0%的教师和65.2%的学生选择十分必要，3.0%的教师和20.2%学生认为培养技能最重要，其余学生认为没有必要。结果表明，多数教师和学生均能够认识到人文素养培养教育的重要性，部分学生没有选择的原因源于长期以来人们对中等职业学校认识和理解存在偏差，在大多数学生和家长眼里，读职校就是学技能找工作，认为人文素养对个人成才和职业发展没多大影响。
（2）调查显示，45.2%的学生人文知识面偏窄，对文史哲的基础知识及民族优秀文化、优良传统了解不够，25.7%的学生不愿意主动了解，其余学生觉得无所谓。这是生源特殊性导致的，加之中职学校的教学模式、课程设置、师资力量等还不能及时、完全解决生源素质不高所带来的问题，因此中职生人文知识缺乏，人文素养偏低。
（3）调查发现，45.27%的学生理想信念模糊，15.2%的学生价值取向扭曲，35.4%的学生诚信意识淡薄，37.7%的学生社会责任感缺乏。中职学生日常行为中存在的诸多不文明现象，反映了中职学校开展人文素养教育的必要性和紧迫性。
（4）调查发现，在对如何处理好自身与他人人际关系问题的选择上，35.4%的学生选择能处理好，45.4%的学生选择处理不好，其余为不知道如何处理，可见中职学生存在人际交往能力偏低的问题。而对是否具备团队合作意识问题的调查显示，只有40.3%的学生选择具备，其余的学生均选择不具备，结果表明中职学生存在团队意识和合作精神较差的问题。人际交往和团队合作是一个人步入社会，走上工作岗位的基本能力，此方面能力的缺失，无疑会影响学生更好地适应未来的工作和社会，影响其个人成长、职业发展。
从以上调查情况来看，学生存在素养“短板”的情况确实比较突出。因此，职业学校必须注重对学生人文素养的培养，有效实施人文素养教育，积极探索学生人文素养培养的途径和方法，努力推进职业教育对学生人文素养的培养。
三、职业学校深入推进人文素养教育的途径与方法
（1）营造人文氛围。校园文化对学生起着熏陶和启迪作用，学校应积极营造高格调、高品位的文化环境氛围。学校的建筑设施要有艺术性，文明标识、礼仪标语、传统文化、艺术作品等内容在校园里要随处可见，校园里要处处体现学校特色，让学生随时随地感觉徜徉在知识的海洋和艺术的熏陶中。同时，学校也可通过举办人文知识讲座、放映经典影片、参观人文艺术展览、观赏音乐会等方式，给学生提供接触人文艺术的教育机会。同时，学校还可以组织形式多样的比赛，营造浓郁的文化氛围及和谐的人文环境，让学生感受美、体验美，在艺术美的熏陶下丰富学生的人文知识，培养学生的艺术品位，提升其人文素养。
（2）创设人文课堂。学生在学校的大半时间是在课堂，学生吸收知识、接受教育、实现成长的主阵地是课堂。所以，要想培养学生的人文素质，就要让人文知识渗透每一堂课。学校可以开设人文类课程，让学生在课堂教学中不仅增长学识，还能提升气质和修养。
在中职学校的课堂教学中，首先，教师不仅要重视学科知识传授，还要将人文知识渗透其中，关注学生学习方式的转变以及情感、态度、价值观的培养，在教学中以学生为本，创设富有生机和活力的课堂氛围，构造富有人文气息的课堂。其次，学校要适当加大文化基础课的比重，文化基础课能提高学生的科学文化素质，开阔学生的视野，挖掘学生的潜能，培养学生良好的思想品德、健康的审美情趣。最后，学校要尝试进行课程设置改革，开设人文选修课程。中职学校在制订课程计划时，应在遵循专业教学计划的同时兼顾尊重学生的兴趣爱好，开设必修课和选修课。选修课中可以设置人文类课程，这样学生可以根据自己的兴趣爱好或发展需求去选修，有利于开阔其人文视野，陶冶情操，開启思想的闸门，激励其个性化发展。 （3）搞活社团活动。学生社团是培养学生人文素养很好的实践平台，学校要加大人文素养类社团建设，通过组织各种形式的社团活动和社会实践活动让学生亲身体验文化艺术的魅力，在活动实践中受到感染和熏陶。
社团是除课堂之外学生开展学习活动的又一渠道和领域。首先，学校应鼓励学生多创办艺术类社团，学生参加这些社团的活动，不仅可以施展才华、发展个性特长，同时还可以拓展知识，开阔视野，学生可以在社团活动中体验艺术的魅力，感受艺术的内涵，提高审美能力，提升艺术修养。其次，学校要加强文化类、公益类社团建设，如文学社、国学社、诗词交流社、书友会、礼仪社、志愿团队等可以提升学生对人生观、道德观、心理素质、智力发展、身体健康等的认知，帮助他们树立坚定的理想信念，培养他们爱国、感恩的情感，帮助他们养成文明礼貌、乐于助人、无私奉献的优良品德，促使他们逐步形成健全的人格，促进其德、智、体、美和谐发展。最后，学校要鼓励、指导学生积极参与社团集体活动，通過社团活动增强集体观念和责任感。很多艺术活动是集体行为，完美地完成一部艺术作品、一个文艺节目，需要集体共同努力。集体活动可以增强学生集体观念、责任意识和团队合作精神，提高其人际交往能力，为他们个人的成长和未来职业发展奠定坚实的基础。
（4）提升教师的人文素养。教师本人的人文素养和人格魅力是培养学生人文素养的基础。“学高为师，身正为范”是对教育工作者的基本要求。
首先，要端正教师的教育教学观念，充分认识到中职学生人文素养教育的必要性和紧迫性。其次，教师应不断充实自己的人文知识。教师不仅要有足够的专业知识储备和较高的技能操作水平、教育教学技能，教师还要坚持学习历史知识、哲学知识、美学知识等来丰富自己的人文知识，提高文化底蕴和文化修养，使自己在教学中不仅能依靠专业知识、教育技巧来教学生，还能通过自己的人文底蕴、审美情趣等来吸引、感染学生。最后，教师应不断提升自己的人文精神。教师要有强烈的教育使命感、责任心，把教学态度、敬业精神、奉献精神等通过教学过程体现出来，感染、影响学生，使学生潜移默化地接受人文教育。
总之，国家需要的是具有“匠心”的高素质技能型人才，这就要求职业学校不仅要加强学生职业技能的培养，还要重视人文素养的培养。加强对学生的人文素质教育，不断提高学生的人文素养，使学生具有良好的人文精神，更好地适应快速发展的社会需要，也是职业教育在新时代下重要的责任和使命。
参考文献：
[1]王松霞.中职生人文素质培养经验谈[J].科教文汇（中旬刊），2009（8）.
[2]仝西琳，仝彩菊.浅谈职业技术院校人文教育策略[J].职业，2010（12）：106.
作者简介：马锐（1976—），女，中共党员，陕西绥德人，高级讲师，本科。