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【内容摘要】人们常说数学是思维的体操，学习数学的过程就是思维的过程，数学能力的核心就是思维。加强学生思维能力的培养，是小学数学教学中全面贯彻、落实素质教育的重要内容之一。为此，本文作者就对小学数学教学中学生创造性思维能力的培养进行探讨。
【关键词】小学数学 创造性思维 如何培养
创造性思维是未来高科技信息社会中，能适应世界技术革命的需要，具有开拓、创新意识的开创性人才所必须具有的思维品质。当前，数学教学改革和发展的总趋势就是发展思维、培养能力，这就要求教师的教学必须从优化学生的思维品质入手，把创新教育渗透到课堂教学中，激发和培养学生的思维品质。下面谈谈本人在数学教学中培养学生创造性思维能力的一些见解。
一、改变教育理念，以学生为主
在传统的教育模式下，基本上是老师靠一根粉笔和黑板打天下，老师在教学中具有充分的决定作用，学生在课堂上只是处于一个接收和服从的地位，这种模式下学生没有独立思考的意识也就造就了学生创造性思维没有得到开发的一个状态。新课程标准实施之后，要求教师在教学的过程中充分去注重学生的主体地位，以学生为教学的主体，充分开发学生的思维模式，提升学生的创造力，当学生在课堂中处于一个主体地位的时候，学生要通过自己的思考来获取知识，来决定自己的学习内容，相对来说学生的创造性思维自然也就得到了开发。例如：在学习图形时候，图形是有面积和周长的计算的，在传统的教育模式下老师是单纯地告诉学生周长怎么计算，面积怎么计算，而在新课程标准实施之后，老师可以拿着一个图形，来让学生自己去思考什么是这个图形的周长呢，那就是它一周的长度，那么什么是它的面积呢，就是它所包含的区域。这种让学生自己去通过思考的方式来指出它的周长和面积，能够培养学生的创造性思维和独立思考的能力。
二、巧妙利用原有的知识来创造新的问题，开发学生的创造性思维
创造性思维的建设中，老师完全可以让学生做到利用已有的知识点开发新的知识点来进行，素质教育的核心就是利用课本上已有的知识点来进行挖掘，指导学生去利用旧的知识点来解决新的问题，这对于培养学生的创造性思维也起到了很大的帮助有作用，我们可以举例印证一下，例如：老师在教授学生去学会长方形的面积（面积=长*宽）之后，那么随之可以拿出平行四边形来让学生去发散思维，去想象平行四边形与长方形的相似与不同之处，让学生自己去思考，怎么把平行四边形转化成长方形来算，这个时候学生就会发散自己的思维，主动去创造，想办法去把平行四边形利用割补法来转化成长方形，这个转化的过程就是开发学生创造性思维的过程，让学生通过已有的知识点来解决新的问题，这是素质教育的要求，也是新课程标准实施之后需要我们教师去培养的学生的一种能力。
三、利用小组合作的形式来激发学生学习的欲望
俗话说“众人齐心，其利断金”，成立合作小组让学生自己去解决疑难问题的过程也能够加强学生对于学习的兴趣和学生的创造力，因为在教师的教学中，学生有可能处于对教师的敬畏不敢提出异议，学生之间是平等合作的关系，在学生讨论的过程中得出的任何结果学生都可以提出自己的疑问与见解，这样，学生的思维开发了，也能够对教学有一定的探索和创造。例如：在学习圆柱的时候，老师可以让学生们成立合作小组，学生们自己制作一个圆柱体，并把它展开讨论什么是圆柱的侧面，它的侧面积应该怎么求，什么是圆柱的表面积，它的表面积应该怎么算才正确，并且能够让学生去解决实际中的问题，例如一根圓柱形的水泥管道，高3米，半径是1米，怎么求他的表面积和侧面面积，让学生成立合作小组，每个人去提出自己的观点并为自己的观点提供理论依据，这种形式既能使课堂的氛围活跃有趣，也能使学生开动脑筋去思考，提高学生的创造性和思考的能力，也能使学生对学习更有兴趣。
四、鼓励学生打破常规，提出疑问
在传统的教学活动中，老师具有绝对的权威性，学生是不敢对教师的教学提出疑问的，只能把老师给的知识点死记硬背到脑子里，没有自己的思考，在新课改的形式下，老师要想培养学生的创造性思维，就要敢于让学生挑战自己，让学生对自己的教学提出异议，学生对教师的教学提出疑问了，也正表示学生对教师的教学进行了认真谨慎的思考，学生进行了思考，必然也就开动了学生的创造性思维。例如：教师在讲述圆锥的时候，老师会告诉学生圆锥展开之后会是一个扇形，那么学生就可以勇于提出自己的疑问，为什么圆锥展开之后会是扇形呢，有没有可能是圆形呢，为什么圆形不能折成圆锥呢，这个时候，学生为了证明自己的疑问就会自己去动手去制作一个圆形看看能不能折成圆锥，去拿很多的圆锥做实验看看有没有能够展开成为圆形的，正因为学生对课堂有疑问，学生才能进步，学生的思维才能够被打开，才能主动去发挥自身的创造性，教师的教学看起来是被学生的疑问耽误了进度，而实质上这一节内容的课堂效率却得到了显著的提升。
在小学数学的教学中，教师对于学生思维的培养显得尤其重要，因为小学数学是基础，将来学生还要面临很多深层次的学习，学生只学到了知识，那么相当于只得到了智者所给的鱼，如果能够培养出学生的创造性思维，那么就相当得到了智者所传授的“渔”，所以培养学生的创造性思维迫在眉睫，是教师需要去完成的任务，那么我们的老师应该怎么做呢，以上观点仅仅是一个参考，相信我们的小学数学老师一定还有更多的方法去实现这个目标，去让我们的教学越来越美好。
参考文献：
1.陈龙安.创造性思维与教学.【M】北京.中国轻工业出版社，1998
2.段继扬.智力教育与创造力培养【M】.郑州.河南教育出版社，2001
【关键词】小学数学 创造性思维 如何培养
创造性思维是未来高科技信息社会中，能适应世界技术革命的需要，具有开拓、创新意识的开创性人才所必须具有的思维品质。当前，数学教学改革和发展的总趋势就是发展思维、培养能力，这就要求教师的教学必须从优化学生的思维品质入手，把创新教育渗透到课堂教学中，激发和培养学生的思维品质。下面谈谈本人在数学教学中培养学生创造性思维能力的一些见解。
一、改变教育理念，以学生为主
在传统的教育模式下，基本上是老师靠一根粉笔和黑板打天下，老师在教学中具有充分的决定作用，学生在课堂上只是处于一个接收和服从的地位，这种模式下学生没有独立思考的意识也就造就了学生创造性思维没有得到开发的一个状态。新课程标准实施之后，要求教师在教学的过程中充分去注重学生的主体地位，以学生为教学的主体，充分开发学生的思维模式，提升学生的创造力，当学生在课堂中处于一个主体地位的时候，学生要通过自己的思考来获取知识，来决定自己的学习内容，相对来说学生的创造性思维自然也就得到了开发。例如：在学习图形时候，图形是有面积和周长的计算的，在传统的教育模式下老师是单纯地告诉学生周长怎么计算，面积怎么计算，而在新课程标准实施之后，老师可以拿着一个图形，来让学生自己去思考什么是这个图形的周长呢，那就是它一周的长度，那么什么是它的面积呢，就是它所包含的区域。这种让学生自己去通过思考的方式来指出它的周长和面积，能够培养学生的创造性思维和独立思考的能力。
二、巧妙利用原有的知识来创造新的问题，开发学生的创造性思维
创造性思维的建设中，老师完全可以让学生做到利用已有的知识点开发新的知识点来进行，素质教育的核心就是利用课本上已有的知识点来进行挖掘，指导学生去利用旧的知识点来解决新的问题，这对于培养学生的创造性思维也起到了很大的帮助有作用，我们可以举例印证一下，例如：老师在教授学生去学会长方形的面积（面积=长*宽）之后，那么随之可以拿出平行四边形来让学生去发散思维，去想象平行四边形与长方形的相似与不同之处，让学生自己去思考，怎么把平行四边形转化成长方形来算，这个时候学生就会发散自己的思维，主动去创造，想办法去把平行四边形利用割补法来转化成长方形，这个转化的过程就是开发学生创造性思维的过程，让学生通过已有的知识点来解决新的问题，这是素质教育的要求，也是新课程标准实施之后需要我们教师去培养的学生的一种能力。
三、利用小组合作的形式来激发学生学习的欲望
俗话说“众人齐心，其利断金”，成立合作小组让学生自己去解决疑难问题的过程也能够加强学生对于学习的兴趣和学生的创造力，因为在教师的教学中，学生有可能处于对教师的敬畏不敢提出异议，学生之间是平等合作的关系，在学生讨论的过程中得出的任何结果学生都可以提出自己的疑问与见解，这样，学生的思维开发了，也能够对教学有一定的探索和创造。例如：在学习圆柱的时候，老师可以让学生们成立合作小组，学生们自己制作一个圆柱体，并把它展开讨论什么是圆柱的侧面，它的侧面积应该怎么求，什么是圆柱的表面积，它的表面积应该怎么算才正确，并且能够让学生去解决实际中的问题，例如一根圓柱形的水泥管道，高3米，半径是1米，怎么求他的表面积和侧面面积，让学生成立合作小组，每个人去提出自己的观点并为自己的观点提供理论依据，这种形式既能使课堂的氛围活跃有趣，也能使学生开动脑筋去思考，提高学生的创造性和思考的能力，也能使学生对学习更有兴趣。
四、鼓励学生打破常规，提出疑问
在传统的教学活动中，老师具有绝对的权威性，学生是不敢对教师的教学提出疑问的，只能把老师给的知识点死记硬背到脑子里，没有自己的思考，在新课改的形式下，老师要想培养学生的创造性思维，就要敢于让学生挑战自己，让学生对自己的教学提出异议，学生对教师的教学提出疑问了，也正表示学生对教师的教学进行了认真谨慎的思考，学生进行了思考，必然也就开动了学生的创造性思维。例如：教师在讲述圆锥的时候，老师会告诉学生圆锥展开之后会是一个扇形，那么学生就可以勇于提出自己的疑问，为什么圆锥展开之后会是扇形呢，有没有可能是圆形呢，为什么圆形不能折成圆锥呢，这个时候，学生为了证明自己的疑问就会自己去动手去制作一个圆形看看能不能折成圆锥，去拿很多的圆锥做实验看看有没有能够展开成为圆形的，正因为学生对课堂有疑问，学生才能进步，学生的思维才能够被打开，才能主动去发挥自身的创造性，教师的教学看起来是被学生的疑问耽误了进度，而实质上这一节内容的课堂效率却得到了显著的提升。
在小学数学的教学中，教师对于学生思维的培养显得尤其重要，因为小学数学是基础，将来学生还要面临很多深层次的学习，学生只学到了知识，那么相当于只得到了智者所给的鱼，如果能够培养出学生的创造性思维，那么就相当得到了智者所传授的“渔”，所以培养学生的创造性思维迫在眉睫，是教师需要去完成的任务，那么我们的老师应该怎么做呢，以上观点仅仅是一个参考，相信我们的小学数学老师一定还有更多的方法去实现这个目标，去让我们的教学越来越美好。
参考文献：
1.陈龙安.创造性思维与教学.【M】北京.中国轻工业出版社，1998
2.段继扬.智力教育与创造力培养【M】.郑州.河南教育出版社，2001