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2013年江西语文高考作文题是：“一段时间以来，‘中学生有三怕，奥数、英文、周树人’”成了校园流行语。其实，我们语文老师还知道另一个版本的“中学生语文学习三怕”——“一怕文言文，二怕写作文，三怕鲁迅文”。
其实在我看来这“三怕”归根到底都可以归结到一个“怕”上，那就是“怕背”。文言文与现代文相比的确是有点难懂，先要把文言文翻译成现代文，而且要考的知识点也多，如通假字、实词、虚词、一词多义、古今异义、词性活用、翻译和理解等。而这么多知识点都要背诵，而且文言文往往还要求默写，因此背诵任务很重，学生学起来比现代文花的时间要多得多。
至于怕写作文，那也是因为阅读数量不够，积累不够，无法做到厚积薄发。古人说“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。又说“读书破万卷，下笔如有神”都是讲的就是这个道理。至于怕鲁迅，那是因为在语文课本中鲁迅的文章最多，任何一册都有一到两篇，而且往往是考试重点，与文言文类似的是鲁迅的文章也往往是要求背诵的，因此学生怕也是可以理解的了。
中国古代教育从孔子时代算起也有两千多年了，这两千多年来尽管读书的人很少，但也培养出了大量人才，仔细研究古代教育，尽管有许多不足之处，但也可以发现一些重要方法。其中最重要的就是重视背诵。
实践早证明背诵不仅是一种好的教学方法，也是一种好的学习方法。古往今来的许多国学大师，都具有博闻强记的特点。正因为他们头脑中存储了大量的古今中外的文化知识，做起学问、写起文章来才能旁征博引，成为一代大家。因此在语文学习的过程中，每个人都是要下一番功夫来背诵的。背诵的古诗文多了，自然就为语文能力的提高打下了坚实的基础。
现在许多学生，怕写作文，怕鲁迅，就是因为阅读分析能力不强，表达能力不强。其中一个重要原因，就是脑中无有足够的积累，说起话来、作起文来当然困难。将来做学问、搞研究，也只有积累的知识多了，才能融会贯通，才容易产生新的联系，形成自己的新观点。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”学生的背诵能力，此时就转化成了阅读能力、写作能力；转化成了分析问题和解决问题的能力。
1992年江苏省许多学校开展了古诗文诵读的教学实验，目的是陶冶学生的情操，加强学生的人文修养，提高学生的表达能力，结果收效显著。2000年教育部新修订的《初、高中语文教学大纲》分别把古诗文的比重提高到30%和40%，2001年秋季新制定的《九年义务教育语文课程标准》则推荐了120篇古诗文。中考也强调知识的积累，逐年增加了默写的分值。背诵在语文教学中所占的分量，越来越重。
尽管背诵非常重要，但学生对背诵的积极性并不高，对此我对初三年级的学生进行了抽样问卷调查，结果不容乐观：首先是从背诵内容上看学生喜欢背诵诗歌和散文，喜欢背散文的学生的比例为35左右%，喜欢背诗歌比例为58%左右。住宿班喜欢背诵散文比普通班高10%。背诵现代诗歌比古诗的比例高。其次是背诵的主动性差。据调查能够主动背诵的学生比例只有12%到16%，有一半学生背诵是为了应付考试，有20%以上的学生背诵是为了应付考试的同时也为积累语言。只有24%的学生是为了单纯的积累语言。背诵的内容课内课外都有的占到48%到66%，住宿班的比例更高一些。背诵时能记忆整篇文章的学生比例只有6%到14%，80%以上的学生只能记住几个名句。第三是记忆力差，准确性差。背诵时几乎100%的学生都要背很多遍才能记住，94%的学生背过很快会忘记。背过的文章能经常复习的学生只有22%到38%，多半学生背过再不复习。背过的文章运用时能够回忆起来的学生占30%，大部分学生不能把背诵过的文章活学活用。能够一字不差背诵文章内容的学生只占8%，92%的学生背诵时都会有不同程度的错误。默写时95%的学生都会写错别字。第四是家长不重视。据调查能够坚持每天背诵的学生不到10%，基本是在早读背诵，经常与英语背诵撞车。虽然背诵语文的时间比英语略高一点，但早读时间太短，学生背诵的效果很差。还有个别学生根本不背语文，或者语文英语都不背，属于纯粹不学习的学生。90%以上的家长不抽查学生的背诵。
造成学生不爱背诵的原因很多，其中最主要的是当代教育无论是老师还是家长都过于急功近利，背诵需要长期坚持而效果却不能立竿见影，因此很少有家长和老师重视背诵。而孩子天性是爱玩的，自己并不喜欢背诵，因此绝大多数学生从小没有养成背诵的习惯。前面说过人的出色记忆力是练出来的，古人学习时是家长逼、先生打才迫使学生养成了背诵的习惯，随着背诵篇目的增加，记性逐渐改善，背诵更加轻松，从而形成了良性循环。而从前面调查可以看出大部分家长从不抽查学生的背诵，尤其是外来打工人员子女，家长不懂得教育或忙于工作，甚至有些家长还不识字，更不可能督促子女背诵了。此外现在无论是中考还是高考，默写题往往只考名句而从不会要求默写全篇，这让教师和学生产生了投机取巧的心理。绝大部分教师会在复习时给学生印发大量名句，让学生死记硬背。学生平时也不下工夫背诵整篇文章，专等考试前老师给他们押宝。此外教育部明文规定不许体罚学生，前几年也曾相继发生教师对学生严格要求而导致学生跳楼的悲剧，因此教师对不肯背书的学生管理起来往往畏手畏脚，既不能罚抄，也不能严厉批评，再遇到家长不配合，那么根本就无法可想。学生也由于课业负担重，能完成书面作业已经很不容易了，对背诵更是能不背就不背，应付过过检查后就不再复习，结果很快忘记。
心理学告诉我们：人的一生中，13岁以前，是记忆力最好的时期，记住的东西往往终身不忘；13—20岁记忆力也相当不错，因此，在这两个阶段，让学生多背诵一些，是符合学生心智发展规律的，这有利于将来的发展（有研究表明：0—15岁是一生中记忆力最好的阶段；15—25岁是想象力最丰富的阶段；25岁以后是思维力最佳的阶段。
科学证明记忆是一种复杂的心理过程。年龄只是其中的一个因素。记忆力的好坏程度，与我们的主观态度、认识、采取的记忆方法、是否及时复习、外界的干扰程度等都是密切相关的。当代教育忽视背诵，并加之以“死记硬背”“机械记忆”等罪状是矫枉过正了，背诵的习惯应当从小抓起，在这方面家长应当承担更多的责任。
其实在我看来这“三怕”归根到底都可以归结到一个“怕”上，那就是“怕背”。文言文与现代文相比的确是有点难懂，先要把文言文翻译成现代文，而且要考的知识点也多，如通假字、实词、虚词、一词多义、古今异义、词性活用、翻译和理解等。而这么多知识点都要背诵，而且文言文往往还要求默写，因此背诵任务很重，学生学起来比现代文花的时间要多得多。
至于怕写作文，那也是因为阅读数量不够，积累不够，无法做到厚积薄发。古人说“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。又说“读书破万卷，下笔如有神”都是讲的就是这个道理。至于怕鲁迅，那是因为在语文课本中鲁迅的文章最多，任何一册都有一到两篇，而且往往是考试重点，与文言文类似的是鲁迅的文章也往往是要求背诵的，因此学生怕也是可以理解的了。
中国古代教育从孔子时代算起也有两千多年了，这两千多年来尽管读书的人很少，但也培养出了大量人才，仔细研究古代教育，尽管有许多不足之处，但也可以发现一些重要方法。其中最重要的就是重视背诵。
实践早证明背诵不仅是一种好的教学方法，也是一种好的学习方法。古往今来的许多国学大师，都具有博闻强记的特点。正因为他们头脑中存储了大量的古今中外的文化知识，做起学问、写起文章来才能旁征博引，成为一代大家。因此在语文学习的过程中，每个人都是要下一番功夫来背诵的。背诵的古诗文多了，自然就为语文能力的提高打下了坚实的基础。
现在许多学生，怕写作文，怕鲁迅，就是因为阅读分析能力不强，表达能力不强。其中一个重要原因，就是脑中无有足够的积累，说起话来、作起文来当然困难。将来做学问、搞研究，也只有积累的知识多了，才能融会贯通，才容易产生新的联系，形成自己的新观点。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”学生的背诵能力，此时就转化成了阅读能力、写作能力；转化成了分析问题和解决问题的能力。
1992年江苏省许多学校开展了古诗文诵读的教学实验，目的是陶冶学生的情操，加强学生的人文修养，提高学生的表达能力，结果收效显著。2000年教育部新修订的《初、高中语文教学大纲》分别把古诗文的比重提高到30%和40%，2001年秋季新制定的《九年义务教育语文课程标准》则推荐了120篇古诗文。中考也强调知识的积累，逐年增加了默写的分值。背诵在语文教学中所占的分量，越来越重。
尽管背诵非常重要，但学生对背诵的积极性并不高，对此我对初三年级的学生进行了抽样问卷调查，结果不容乐观：首先是从背诵内容上看学生喜欢背诵诗歌和散文，喜欢背散文的学生的比例为35左右%，喜欢背诗歌比例为58%左右。住宿班喜欢背诵散文比普通班高10%。背诵现代诗歌比古诗的比例高。其次是背诵的主动性差。据调查能够主动背诵的学生比例只有12%到16%，有一半学生背诵是为了应付考试，有20%以上的学生背诵是为了应付考试的同时也为积累语言。只有24%的学生是为了单纯的积累语言。背诵的内容课内课外都有的占到48%到66%，住宿班的比例更高一些。背诵时能记忆整篇文章的学生比例只有6%到14%，80%以上的学生只能记住几个名句。第三是记忆力差，准确性差。背诵时几乎100%的学生都要背很多遍才能记住，94%的学生背过很快会忘记。背过的文章能经常复习的学生只有22%到38%，多半学生背过再不复习。背过的文章运用时能够回忆起来的学生占30%，大部分学生不能把背诵过的文章活学活用。能够一字不差背诵文章内容的学生只占8%，92%的学生背诵时都会有不同程度的错误。默写时95%的学生都会写错别字。第四是家长不重视。据调查能够坚持每天背诵的学生不到10%，基本是在早读背诵，经常与英语背诵撞车。虽然背诵语文的时间比英语略高一点，但早读时间太短，学生背诵的效果很差。还有个别学生根本不背语文，或者语文英语都不背，属于纯粹不学习的学生。90%以上的家长不抽查学生的背诵。
造成学生不爱背诵的原因很多，其中最主要的是当代教育无论是老师还是家长都过于急功近利，背诵需要长期坚持而效果却不能立竿见影，因此很少有家长和老师重视背诵。而孩子天性是爱玩的，自己并不喜欢背诵，因此绝大多数学生从小没有养成背诵的习惯。前面说过人的出色记忆力是练出来的，古人学习时是家长逼、先生打才迫使学生养成了背诵的习惯，随着背诵篇目的增加，记性逐渐改善，背诵更加轻松，从而形成了良性循环。而从前面调查可以看出大部分家长从不抽查学生的背诵，尤其是外来打工人员子女，家长不懂得教育或忙于工作，甚至有些家长还不识字，更不可能督促子女背诵了。此外现在无论是中考还是高考，默写题往往只考名句而从不会要求默写全篇，这让教师和学生产生了投机取巧的心理。绝大部分教师会在复习时给学生印发大量名句，让学生死记硬背。学生平时也不下工夫背诵整篇文章，专等考试前老师给他们押宝。此外教育部明文规定不许体罚学生，前几年也曾相继发生教师对学生严格要求而导致学生跳楼的悲剧，因此教师对不肯背书的学生管理起来往往畏手畏脚，既不能罚抄，也不能严厉批评，再遇到家长不配合，那么根本就无法可想。学生也由于课业负担重，能完成书面作业已经很不容易了，对背诵更是能不背就不背，应付过过检查后就不再复习，结果很快忘记。
心理学告诉我们：人的一生中，13岁以前，是记忆力最好的时期，记住的东西往往终身不忘；13—20岁记忆力也相当不错，因此，在这两个阶段，让学生多背诵一些，是符合学生心智发展规律的，这有利于将来的发展（有研究表明：0—15岁是一生中记忆力最好的阶段；15—25岁是想象力最丰富的阶段；25岁以后是思维力最佳的阶段。
科学证明记忆是一种复杂的心理过程。年龄只是其中的一个因素。记忆力的好坏程度，与我们的主观态度、认识、采取的记忆方法、是否及时复习、外界的干扰程度等都是密切相关的。当代教育忽视背诵，并加之以“死记硬背”“机械记忆”等罪状是矫枉过正了，背诵的习惯应当从小抓起，在这方面家长应当承担更多的责任。