论文部分内容阅读
义务教育《英语课程标准》（2011年版）中指出：语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。在教学中，为了应付考试，多数教师只重视听和写，而忽略说和读。但是，自古有云：“读书百遍，其义自现。”可见，读对于学习语言知识的重要性。那么，在教学实践中，我们该怎样做才能培养好学生的朗读习惯呢？
一、示范性朗读，激发朗读兴致
1.教师示范。教师规范、地道的语言示范是对学生的最佳展示，也是学生最容易接受的朗读教育。小学生朗读是否正确、优美，在很大程度上取决于教师。如果教师在英语课上用自己优美动听的嗓音给学生做朗读示范，学生会特别愿意跟着老师朗读。因为教师不仅是他们模仿的对象，也是他们尊敬的对象。当教师示范时，他们会特别愿意仔细认真地去模仿。只要他们感受到朗读的快乐，他们对于朗读的兴趣就会越来越浓的。
例如：在教《英语》六年级下册Unit1The lion and the mouse Sound time时，教师可以示范朗读歌谣，让学生了解语调的运用，并让学生轻声跟读。当学生明白哪些地方要读降调时，再给他们讲解朗读规律。这样在朗读中发现规律的学习形式，更容易让学生记住。为了激发学生朗读的兴趣，我们可以组织学生进行歌谣朗读比赛，看看谁读得既准确又有节奏。通过这样的训练，学生读得越来越好，也越来越感兴趣，他们对歌谣的学习激情也会倍增的。
2.课件示范。小学生喜欢新鲜刺激的东西，我们若在课上给孩子们观看他们喜欢的视频、动画，让他们在动听的声音、优美的画面中朗读，他们会更加开心愉悦的。因此，在小学英语课上训练朗读时，我们可以借助多媒体课件，让他们跟着课件中的录音，或者课件中的动画模仿朗读，相信他们一定会兴致盎然的。
案例：Unit3 A healthy diet Cartoon time部分是讲述Sam和妈妈一起去超市购物，他们买了饮料、一条大鱼和一袋大米。回家路上，Sam一直用手拿着鱼。当他们在桥上休息时，Sam的手一滑，鱼直接跳进了河里。如此的故事情节激起了学生们朗读的兴趣，为了渲染气氛，我让孩子们观看Cartoon time部分的视频动画，让他们模仿动画中人物的语音语调去朗读。当他们读得熟悉之后，再让他们两两合作分别饰演Sam 和Sam’s mother，让他们根据课件中的节奏，模仿朗读。我们还可以考虑把原音消掉，让他们自己做朗读配音，这样学生们朗读的兴趣会骤然提升的。
当然，教师也可以在播放多媒体课件之前，让学生们不要打开书，只让他们观看课件中的课文插图，教师根据图片提几个问题，让他们带着问题去听课文录音，听后再回答问题。这样不仅可以训练他们的听力，还能让他们知道正确的朗读该是怎样的。
3.学生示范。在朗读示范时，教师不是唯一的示范者，读得好的学生也可做示范，而学生的示范更能激起学生之间竞争的气氛。在恰当的时机，让学生站起来给大家做示范，学生们的朗读热情会成倍增长的。
案例：在小学英语课堂中，当我们的教学进行到一定程度时，会让学生朗读课文。在朗读时，有很多学生会偷懒，坐在教室里滥竽充数。为了避免这种现象的产生，我们可以挑选读得好的学生给同学们示范带读。每一小组挑选一个，让他们边示范边监督。这样既可以激励学生们好好读，还能抓住那些走神、偷懒孩子的注意力，让他们投入到朗读训练中。
二、优化朗读方式，提升朗读水平
在大多数学生的观念里朗读就是一次一次的重复，而这样的朗读也是学生最为厌烦的，他们不喜欢枯燥乏味的重复。可是，重复却正是提升朗读水平的最佳方法。那该怎么办呢，怎样才能孩子乐意重复呢？笔者在教学中摸索了很多方法，觉得最好的方法还是要抓住学生们好动、爱表现的特点，采用灵活多变的朗读方式来激发学生的朗读兴趣，尽力让他们保持对英语朗读的持续注意。
案例：在教六年级下册Unit3 A healthy diet Story time时，我把Mike的饮食习惯稍微调整了一下，变成了富有节奏感的chant。学生对于具有韵律的朗读形式还是比较感兴趣的。又如：在学习动物类单词时，让学生边读边模范小动物，他们的兴致会更浓。在学习动作类单词时，可以让学生边读边站起来做动作，浑身的律动会让他们愿意去读。
而游戏是学生最喜欢的，如果在课上我们运用游戏来吸引学生去朗读，他们会颇为开心的。在教单词、短语时，为了激发学生的兴趣，我会尝试着带孩子们做游戏。比如：先蒙住一个孩子的眼睛，再把单词藏在某一个学生那儿。藏好之后拿下他眼睛上的遮挡物，让他根据大家朗读该单词的声音强弱来寻找。越接近目标，大家的朗读声音就越强；反之，就越弱。这样的方式，学生特别感兴趣，他们朗读的激情也会越来越高涨。他们在不知不觉中重复了无数次这个单词。另外，在教学对话时，我们还可以采用分角色朗读、表演读、有感情读，比赛读、接龙读等。这样，学生们才会在丰富多彩的训练中增强对英语朗读的兴趣和信心。
总之，在小学英语课堂教学中，我们要重视朗读教学，要运用各种方式激励学生持之以恒地坚持朗读，这样朗读才能在英语学习中充分发挥它的作用，促进学生语言能力的提高。
参考文献：
[1]刘道义.试论我国基础外语教学现代化[J].课程·教材·教学.1998（7）.
[2]章兼中.外语教育学[M].杭州：浙江教育出版社，1992.
[3]李庭芗.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1983.
一、示范性朗读，激发朗读兴致
1.教师示范。教师规范、地道的语言示范是对学生的最佳展示，也是学生最容易接受的朗读教育。小学生朗读是否正确、优美，在很大程度上取决于教师。如果教师在英语课上用自己优美动听的嗓音给学生做朗读示范，学生会特别愿意跟着老师朗读。因为教师不仅是他们模仿的对象，也是他们尊敬的对象。当教师示范时，他们会特别愿意仔细认真地去模仿。只要他们感受到朗读的快乐，他们对于朗读的兴趣就会越来越浓的。
例如：在教《英语》六年级下册Unit1The lion and the mouse Sound time时，教师可以示范朗读歌谣，让学生了解语调的运用，并让学生轻声跟读。当学生明白哪些地方要读降调时，再给他们讲解朗读规律。这样在朗读中发现规律的学习形式，更容易让学生记住。为了激发学生朗读的兴趣，我们可以组织学生进行歌谣朗读比赛，看看谁读得既准确又有节奏。通过这样的训练，学生读得越来越好，也越来越感兴趣，他们对歌谣的学习激情也会倍增的。
2.课件示范。小学生喜欢新鲜刺激的东西，我们若在课上给孩子们观看他们喜欢的视频、动画，让他们在动听的声音、优美的画面中朗读，他们会更加开心愉悦的。因此，在小学英语课上训练朗读时，我们可以借助多媒体课件，让他们跟着课件中的录音，或者课件中的动画模仿朗读，相信他们一定会兴致盎然的。
案例：Unit3 A healthy diet Cartoon time部分是讲述Sam和妈妈一起去超市购物，他们买了饮料、一条大鱼和一袋大米。回家路上，Sam一直用手拿着鱼。当他们在桥上休息时，Sam的手一滑，鱼直接跳进了河里。如此的故事情节激起了学生们朗读的兴趣，为了渲染气氛，我让孩子们观看Cartoon time部分的视频动画，让他们模仿动画中人物的语音语调去朗读。当他们读得熟悉之后，再让他们两两合作分别饰演Sam 和Sam’s mother，让他们根据课件中的节奏，模仿朗读。我们还可以考虑把原音消掉，让他们自己做朗读配音，这样学生们朗读的兴趣会骤然提升的。
当然，教师也可以在播放多媒体课件之前，让学生们不要打开书，只让他们观看课件中的课文插图，教师根据图片提几个问题，让他们带着问题去听课文录音，听后再回答问题。这样不仅可以训练他们的听力，还能让他们知道正确的朗读该是怎样的。
3.学生示范。在朗读示范时，教师不是唯一的示范者，读得好的学生也可做示范，而学生的示范更能激起学生之间竞争的气氛。在恰当的时机，让学生站起来给大家做示范，学生们的朗读热情会成倍增长的。
案例：在小学英语课堂中，当我们的教学进行到一定程度时，会让学生朗读课文。在朗读时，有很多学生会偷懒，坐在教室里滥竽充数。为了避免这种现象的产生，我们可以挑选读得好的学生给同学们示范带读。每一小组挑选一个，让他们边示范边监督。这样既可以激励学生们好好读，还能抓住那些走神、偷懒孩子的注意力，让他们投入到朗读训练中。
二、优化朗读方式，提升朗读水平
在大多数学生的观念里朗读就是一次一次的重复，而这样的朗读也是学生最为厌烦的，他们不喜欢枯燥乏味的重复。可是，重复却正是提升朗读水平的最佳方法。那该怎么办呢，怎样才能孩子乐意重复呢？笔者在教学中摸索了很多方法，觉得最好的方法还是要抓住学生们好动、爱表现的特点，采用灵活多变的朗读方式来激发学生的朗读兴趣，尽力让他们保持对英语朗读的持续注意。
案例：在教六年级下册Unit3 A healthy diet Story time时，我把Mike的饮食习惯稍微调整了一下，变成了富有节奏感的chant。学生对于具有韵律的朗读形式还是比较感兴趣的。又如：在学习动物类单词时，让学生边读边模范小动物，他们的兴致会更浓。在学习动作类单词时，可以让学生边读边站起来做动作，浑身的律动会让他们愿意去读。
而游戏是学生最喜欢的，如果在课上我们运用游戏来吸引学生去朗读，他们会颇为开心的。在教单词、短语时，为了激发学生的兴趣，我会尝试着带孩子们做游戏。比如：先蒙住一个孩子的眼睛，再把单词藏在某一个学生那儿。藏好之后拿下他眼睛上的遮挡物，让他根据大家朗读该单词的声音强弱来寻找。越接近目标，大家的朗读声音就越强；反之，就越弱。这样的方式，学生特别感兴趣，他们朗读的激情也会越来越高涨。他们在不知不觉中重复了无数次这个单词。另外，在教学对话时，我们还可以采用分角色朗读、表演读、有感情读，比赛读、接龙读等。这样，学生们才会在丰富多彩的训练中增强对英语朗读的兴趣和信心。
总之，在小学英语课堂教学中，我们要重视朗读教学，要运用各种方式激励学生持之以恒地坚持朗读，这样朗读才能在英语学习中充分发挥它的作用，促进学生语言能力的提高。
参考文献：
[1]刘道义.试论我国基础外语教学现代化[J].课程·教材·教学.1998（7）.
[2]章兼中.外语教育学[M].杭州：浙江教育出版社，1992.
[3]李庭芗.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1983.