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【摘 要】
兴趣是最好的老师，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。因此，小学语文教学中培养学生的写作兴趣是写好作文的关键。
【关键词】
小学生 写作 培养 兴趣
小学作文教学是语文教学的重头戏，但作文又是“老大难”问题，很多学生提起作文就头痛，甚至叫苦不迭。究其原因，主要是学生不留心生活，不善于观察，知识容量少，“无米下锅”，导致怕作文。
要使学生喜欢上作文，写好作文，我认为首先要培养学生的写作兴趣，因为兴趣是最好的老师。怎样激发学生的写作兴趣呢？下面就结合实践谈谈自己的做法。
一、先做后写
“问渠那得清如许，为有源头活水来”写作的素材来源于生活。给学生空间，让他们去接触大自然，接触社会，拓宽他们的视野，丰富他们的生活，使他们搜集、积累更多的材料，这样学生的作文才能言之有物，内容才能充实。所以教师要有目的、有计划地组织学生接触自然，接触社会，进行活动体验。如游戏活动，智力活动，对抗性活动，实验性活动，参观游览活动等。在活动的过程中，指导学生留心观察和分析周围的事物。这些活动，有气氛，有情景，学生不是旁观者，而是直接参与，亲身体验，他们是活动的主人，也是作文的主人，易产生真情实感，易激发写作冲动。当学生产生强烈的写作欲望后，再现场指导作文，指导他们回忆，写出自己最感兴趣或最难忘的场景、事情、人物。这样不但使学生获得了真切的生活体验，也激发了浓厚的写作兴趣。
爱好玩耍和游戏是小学生的共同心理，我就利用隊活动课，组织学生到操场玩“跳橡皮筋”“丢沙包”“丢手绢”“拔河比赛”等，当他们玩得兴趣勃勃，余味未尽时，我趁热打铁，要求学生就自己喜欢的活动，自己命题写作。学生轻松接受，欣然下笔。有的写“丢沙包”，有的写“跳橡皮筋”，还有的写“拔河比赛”。批阅作文时，我发现虽然这次学生的作文在语言、构思等方面还有欠缺，但与以前的作文相比，内容充实了，情感真实了，应该说有了很大的进步。在作文讲评课上，我不但表扬了大家的进步，还请几个写得好的同学给大家读读他们写得精彩的片段，使学生意识到：写作文其实不难，只要联系生活实际，把自己的所见所闻和体验到的真情实感写下来，即做到言之有物、言之有情，这就达到了作文的基本要求。
二、先看后写
学生看了感兴趣的事物，既可以得到有兴趣的写作材料，又可以提高观察能力和分析能力，提炼出有意义的主题。我让学生看自己感兴趣的影视节目，如：“西游记”“动物世界”“少儿节目”“儿童电视剧”等，开展先看电视后写日记的习惯，学生就能写出具体事物和神情、姿态、声像、色彩，写出具体人物的音容笑貌、心理活动和性格特征，大大提高了作文水平。学生写出的作文内容丰富，写法灵活多样，情真意切，生动有趣，既有浓厚的生活气息，又有较强的时代感。
三、先想后写
“想”即是想象，在提出学生感兴趣的作文后，先让学生开动脑筋，张开想象的翅膀，再进行作文，写出自己的所想所思，运用这种方法既可以激发学生浓厚的作文兴趣。又可以提高学生的想象力和创作能力。如：四年级上册第八单元的习作要求是写一篇想象作文。我首先让学生展开想象的翅膀，畅想21世纪的科技发展，畅谈自己的奇思妙想，说说未来的衣服、未来的住宅、未来的交通……之后，再让学生把自己的奇思妙想写下来。学生兴趣浓厚，都能大胆、合理地展开想象，文章都能发挥创造性的想象，内容新颖有趣。
四、先读后写
在阅读教学中，我重视指导学生如何观察分析事物，如何捕捉生活素材，如何立意，如何布局谋篇。比如，在训练写景时，我用《美丽的小兴安岭》一文，作为范文，这篇文章结构总分总，先总写小兴安岭，再分别叙述小兴安岭春、夏、秋、冬的不同景色，文章结构分明，便于学生掌握。之后，我便要求学生仿写，以《美丽的校园》为题，写一篇作文。学生都能抓住景物特点写出校园四季的不同景象，表达出自己对校园的热爱之情。又如，我在教《第一场雪》的雪后景色一段时，着重学习作者按从整体到局部的顺序，把雪后大地的景色描绘得淋漓尽致，从而表达作者的喜悦心情，让学生懂得写景的文章要注意作者是怎样细致观察，按照怎样的顺序具体地描写景物，体会作者怎样运用优美的词句把景物的特点写得形象、生动，从而体会作者其中的思想感情。之后，我让学生学习这种写作方法把观察到的“秋天的田野”或“一处冬景”写下来。由于掌握了方法，学生很快就把自己观察到的景物写下来并表达出自己的真情实感。如在写《秋天的田野》一文时，学生曾苑琳写道：我爱金色的秋天，因为它是丰收的象征，农民的希望。 在写“一处冬景”时，田小双写道：冬天更美好，它虽是严寒的，但它可以磨练人的意志，使人们不畏严寒，奋发向上……
兴趣是最好的老师，只要我们能激发学生学作文的兴趣，作文难的问题就可以迎刃而解。
【参考文献】
【1】张立杰.浅谈小学生写作兴趣的培养【J】.教师，2012（04）
【2】沈燕英.浅谈小学生写作兴趣的培养【J】.学生之友（小学版），2012（09）
【3】汪自萍.浅谈小学生作文能力的培养【J】.中小学教材教学，2004（19）
兴趣是最好的老师，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。因此，小学语文教学中培养学生的写作兴趣是写好作文的关键。
【关键词】
小学生 写作 培养 兴趣
小学作文教学是语文教学的重头戏，但作文又是“老大难”问题，很多学生提起作文就头痛，甚至叫苦不迭。究其原因，主要是学生不留心生活，不善于观察，知识容量少，“无米下锅”，导致怕作文。
要使学生喜欢上作文，写好作文，我认为首先要培养学生的写作兴趣，因为兴趣是最好的老师。怎样激发学生的写作兴趣呢？下面就结合实践谈谈自己的做法。
一、先做后写
“问渠那得清如许，为有源头活水来”写作的素材来源于生活。给学生空间，让他们去接触大自然，接触社会，拓宽他们的视野，丰富他们的生活，使他们搜集、积累更多的材料，这样学生的作文才能言之有物，内容才能充实。所以教师要有目的、有计划地组织学生接触自然，接触社会，进行活动体验。如游戏活动，智力活动，对抗性活动，实验性活动，参观游览活动等。在活动的过程中，指导学生留心观察和分析周围的事物。这些活动，有气氛，有情景，学生不是旁观者，而是直接参与，亲身体验，他们是活动的主人，也是作文的主人，易产生真情实感，易激发写作冲动。当学生产生强烈的写作欲望后，再现场指导作文，指导他们回忆，写出自己最感兴趣或最难忘的场景、事情、人物。这样不但使学生获得了真切的生活体验，也激发了浓厚的写作兴趣。
爱好玩耍和游戏是小学生的共同心理，我就利用隊活动课，组织学生到操场玩“跳橡皮筋”“丢沙包”“丢手绢”“拔河比赛”等，当他们玩得兴趣勃勃，余味未尽时，我趁热打铁，要求学生就自己喜欢的活动，自己命题写作。学生轻松接受，欣然下笔。有的写“丢沙包”，有的写“跳橡皮筋”，还有的写“拔河比赛”。批阅作文时，我发现虽然这次学生的作文在语言、构思等方面还有欠缺，但与以前的作文相比，内容充实了，情感真实了，应该说有了很大的进步。在作文讲评课上，我不但表扬了大家的进步，还请几个写得好的同学给大家读读他们写得精彩的片段，使学生意识到：写作文其实不难，只要联系生活实际，把自己的所见所闻和体验到的真情实感写下来，即做到言之有物、言之有情，这就达到了作文的基本要求。
二、先看后写
学生看了感兴趣的事物，既可以得到有兴趣的写作材料，又可以提高观察能力和分析能力，提炼出有意义的主题。我让学生看自己感兴趣的影视节目，如：“西游记”“动物世界”“少儿节目”“儿童电视剧”等，开展先看电视后写日记的习惯，学生就能写出具体事物和神情、姿态、声像、色彩，写出具体人物的音容笑貌、心理活动和性格特征，大大提高了作文水平。学生写出的作文内容丰富，写法灵活多样，情真意切，生动有趣，既有浓厚的生活气息，又有较强的时代感。
三、先想后写
“想”即是想象，在提出学生感兴趣的作文后，先让学生开动脑筋，张开想象的翅膀，再进行作文，写出自己的所想所思，运用这种方法既可以激发学生浓厚的作文兴趣。又可以提高学生的想象力和创作能力。如：四年级上册第八单元的习作要求是写一篇想象作文。我首先让学生展开想象的翅膀，畅想21世纪的科技发展，畅谈自己的奇思妙想，说说未来的衣服、未来的住宅、未来的交通……之后，再让学生把自己的奇思妙想写下来。学生兴趣浓厚，都能大胆、合理地展开想象，文章都能发挥创造性的想象，内容新颖有趣。
四、先读后写
在阅读教学中，我重视指导学生如何观察分析事物，如何捕捉生活素材，如何立意，如何布局谋篇。比如，在训练写景时，我用《美丽的小兴安岭》一文，作为范文，这篇文章结构总分总，先总写小兴安岭，再分别叙述小兴安岭春、夏、秋、冬的不同景色，文章结构分明，便于学生掌握。之后，我便要求学生仿写，以《美丽的校园》为题，写一篇作文。学生都能抓住景物特点写出校园四季的不同景象，表达出自己对校园的热爱之情。又如，我在教《第一场雪》的雪后景色一段时，着重学习作者按从整体到局部的顺序，把雪后大地的景色描绘得淋漓尽致，从而表达作者的喜悦心情，让学生懂得写景的文章要注意作者是怎样细致观察，按照怎样的顺序具体地描写景物，体会作者怎样运用优美的词句把景物的特点写得形象、生动，从而体会作者其中的思想感情。之后，我让学生学习这种写作方法把观察到的“秋天的田野”或“一处冬景”写下来。由于掌握了方法，学生很快就把自己观察到的景物写下来并表达出自己的真情实感。如在写《秋天的田野》一文时，学生曾苑琳写道：我爱金色的秋天，因为它是丰收的象征，农民的希望。 在写“一处冬景”时，田小双写道：冬天更美好，它虽是严寒的，但它可以磨练人的意志，使人们不畏严寒，奋发向上……
兴趣是最好的老师，只要我们能激发学生学作文的兴趣，作文难的问题就可以迎刃而解。
【参考文献】
【1】张立杰.浅谈小学生写作兴趣的培养【J】.教师，2012（04）
【2】沈燕英.浅谈小学生写作兴趣的培养【J】.学生之友（小学版），2012（09）
【3】汪自萍.浅谈小学生作文能力的培养【J】.中小学教材教学，2004（19）