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摘 要：本文针对职业中专数学教学中的常见问题，以及对数学学科特点和学科要求的分析，从激发学习兴趣，激励学习信心，变革学习方式、倡导探究性活动，合理安排课堂内容，分层递进教学、合理设置作业五个方面提出了培养学生综合素养，提高职业中专数学教学质量的策略。
关键词：职业中专 培养 综合素养 提高 教学质量 策略
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）03（a）-0101-02
在当前提倡素质教育的前提下，面对职业中专学生，我们要怎样来上好数学课，才能达到事半功倍的效果呢？如何进行更有效的教学呢？这是我们中职数学教师所关心的问题，下面提出了几点自己的看法。
1 职业中专数学教学中的常见问题
数学知识比较抽象，需要学生具有一定的知识基础，又要求学生在应用过程中具有知识的连续性，对于职业中专的数学教学，当前的教学方法已不能完全适用。在教学中，存在很多问题。
首先，学生基础薄弱，缺少目标。进入职业中专学校学习的学生中考成绩都不太理想，基础知识掌握不牢，上课精神不集中，接受新知识困难，课后不进行必要的复习，好的学习习惯没有养成。同时，学生的学习目的不明确，在盲目的学习过程中也逐渐失去了学习兴趣和信心。
其次，职业中专学生的思维特点使他们缺少主动性。学生思维的依赖性很强，在学习数学时，总希望得到老师的关于求解题目的提示或讲解，缺少独立思考的能力。同时，他们的思维迟缓、缺少灵活性，学生由于基础差需要很长的时间才能弄明题意，思维过程不够简洁，不能把握问题的重点，无法找到解题的方法，总是习惯于固定思维的解题模式。
最后，教师的教学方法不能适应职业中专学生的需要。大多数教师受教学进度的限制，不能正视学生的学习基础，不了解学生的疑惑，无法激起学生对数学的学习兴趣，也无法走进学生的内心世界，使学生学习成绩很难提高，又有些中职学生性格偏激，没有养成良好的行为习惯，有时故意上课顶撞老师，使得老师失去了教学的成就感，教学情绪低落，没有兴趣进行教学创新。
2 中职数学学科特点及学科要求分析
（1）学科特点分析。数学学科具有高度的抽象性和严密的逻辑性，同时又有广泛的实用性。而从教学手段上看，数学课以课堂纯理论教授为主，教学方法比较单一，缺乏动态的辅助条件。这样就会使学生产生学习无用，脱离实际的感觉。
（2）学科要求分析。数学是提高文化素养和学习专业课的基础学科。既要通过对数学原理、思想方法的学习，及理论应用的训练，培养学生的运算能力、空间想象能力、思维能力，以及分析问题、解决问题的能力，培养学生的科学态度和辩证地看待事物。又要满足基本教学要求，为专业教学服务，还要为学生进一步的学习和工作提供必要的数学准备。
3 培养学生综合素养、提高教学质量的策略
3.1 培养学生的学习兴趣、激发学习动机是关键
孔子云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。因此，通过直观的实验演示、活泼的动手制作等数学教学活动，培养学生的学习兴趣，就成了有效提升教学质量的关键。
（1）注重生活实例，通过捕捉“生活素材”，培养学生学习兴趣。教师可利用自己的教学技巧，流畅且幽默的语言表达，根据某个教学环节的需要，介绍现实生活中与数学有关的一些具体应用，如浓度知识在喷洒农药、饲料配比、医学等方面的应用，直角坐标系在地理中的应用，数列在分期付款中的应用，立体几何在设计中的应用等等。从自然界中蜂房的正六边形构造，金字塔的形状，生活中室内、广场的地砖铺设等等，让学生领悟到数学是“源于生活，又用于生活”的道理。
（2）把数学史渗透到教学中，以增添学生学习的兴趣。在课堂教学中适时插入数学史中与本节数学知识关系密切的趣闻轶事，让学生感到数学并不总是寂寞单调、枯燥无味的，也有他生动有趣的一面。了解数学不仅仅是单纯的数学符号，而是融合了天文地理的、不断发展变化的、有趣的一门学科。使学生明白数学其实也是一种文化活动，比如，我国古代的祖冲之的圆周率，杨辉三角，近代的华罗庚、陈景润等知名数学家，都曾激发了几代人对数学的热情。以激起学生对数学的学习兴趣。
（3）创设数学情境，激发和培养学生的学习兴趣。教师在课堂的教学中，应当时刻关注职教学生的心理特点，创设迎合学生心理需要的教学情境，使学生对知识本身发生兴趣，进而产生认识需求，从而能够激发学生的学习动力。比如，可以通过试验、现场演示、手工制作等导入数学知识，通过学生的操作、演示，将抽象的知识直观化，使学生易于理解。也可通过讲故事激发学生超越意识，利用学生的好胜心理激发学习兴趣；还可利用悬念引入法，在讲解新的数学知识时，通过悬念集中学生的注意力，引发学生思考等。
（4）加强数学知识的实用性教学，有利于促进学生的学习兴趣。由于职业中专学生的培养目的是能熟练操作某一专业或某一工种技术的应用性人才。所以教师就要说明数学在各专业学科学习中的基础性，指出各行各业的发展，科学的发展都离不开数学，明确指出数学在其所学专业中的重要性。如三角函数在电子、机械等专业中的辅助作用，立体几何在机械制图中的重要性等等。使学生认识到数学是掌握好专业技能的需要，从而对数学产生情感，启动其内在的学习动机，使学生从被动学习转化为主动求知。
（5）展现数学知识的直观性，美观性，激发学生的学习兴趣。可以巧妙使用多媒體等现代化教学工具，充分利用图片、动画、声音和文字等将单调呆板的数学符号变为生动逼真的影像，展现数学知识的直观性，使学生集中注意力；“爱美之心，人皆有之。”教师还可利用多媒体展示数学的简洁美、对称美、和谐美、统一美、奇异美等，使学生感受数学美的魅力，让他们在愉悦和享受中激起求知和探索的欲望。
3.2 激励学生学习的信心尤为重要 职业中专学生知识基础比较差，使其在后续学习中感到很吃力，再有数学的抽象性容易使学生感到枯燥、乏味。久而久之，学生失去了学习的信心。因此，帮助学生重树信心，鼓励她们相信自己能够学好数学，就显得尤为重要。教师在平时的教学中要充分考虑学生的各方面因素，多组织些有趣的且具有挑战性数学教学活动，如实验、数学竞賽、模拟游戏等，并根据每个学生对基础知识、基本技能的掌握情况，给学生创造展示的机会，让不同基础的学生都有感受成功的机会。这样，既让每个学生都体验到了成功的喜悦，又丰富了学生的学习生活，让学生在这些具有趣味性的活动中能够重拾学习数学的信心，促使其主动地学习。
3.3 变革学习方式，倡导探究性活动，培养学生综合素养
在教学活动中，教师要设法改变学生的被动学习方式，倡导“动手实验、自主探究、合作交流”的主动学习方式。
首先，教师要巧设问题，拨动学生心弦。在教学的第一个环节课中，根据课堂内容及数学材料，创设出若干数学问题，让学生在借助课本自主解决问题的过程中学会基础知识，并怀着强烈的求知欲参与其中。
其次，要教学民主，提倡自主学习、合作交流。教师应创设民主的课堂气氛，让学生既不感到紧张和压抑，而又有敢说敢问的勇气，让师生沟通的渠道畅通无阻。这样才能让学生在平等、活波的氛围中亲历知识获得的过程，学会探究，通过讨论交流实现经验的共享、思维的碰撞，深化对知识的思考与理解。然后让学生互动展示，对自主学习与合作学习效果进行检验与评价。最后，由教师对学生的认识及成果进行积极的评价，对模糊认识给予澄清、对思维误区进行正确引导、对独特的见解予以激励，深化学生对所学知识的理解，归纳学生的认识，总结升华，帮助学生构建和完善新的认知结构。使学生在快乐中学习。
3.4 合理安排课堂内容，注重应用能力培养
首先，教师应该合理安排上课内容。授课内容必须保证满足本专业课程学习需要的基础知识，但不需过量，即“够用为度”；同时，数学作为基础课，在内容选择上应力求学不在多，学而有用，突出“实用性”。注重应用能力的培养。
其次，对于中职学生，在知识的深度上也要把握适当的度。一定要让大多数学生经过努力可以达到目标，把学生的挫折降到最低限度，让学生在成功的喜悦中形成乐学的情绪。比如，在保证教学大纲要求的基础上，对一些较难的性质、定理的证明进行舍弃，做一些简单、通俗易懂的解释。
最后，要在课堂上预留一定的时间，解答学生的疑难问题，帮助学生及时消化课堂教学内容。可以采取课堂检测的形式，给学生留出一定的练习时间，以便及时巩固所学的知识。再从讲评中及时发现问题，及时给予纠正，提高学生的学习质量。
3.5 分层递进教学，合理设置作业
职业中专学生入学时没有分数线限制，因此数学成绩差距很大，数学教师不能怨天尤人，要充分考虑到这种差距，进行分层递进教学。首先与学生谈心，充分了解学生的各方面情况及需要，把学生进行分类，根据学生不同的情况和需求，对各类学生分别设置目标，设计出不同层次、不同特点的施教方案。但在教学中要照顾到每个学生的需求，平等对待学生，不可厚此薄彼。其次要建立学生的个人学习档案，这样，当学生出现问题或学习成绩波动较大时，教师可以及时发现，并帮助他们发现问题，纠正错误，巩固所学知识。
在作业的设置上，不要贪求量大，要重视重点知识的巩固，注重质量的提高。既要选择能够使学生举一反三、触类旁通的典型题目，还要根据不同类型的学生设置不同层次的题目。同时，要将作业题与社会生活联系在一起，打破校园的封闭环境，注重题目的开放性、灵活性、创造性，充分锻炼学生分析问题和解决问题的能力。
总之，在长期的教学工作中，作为职教数学教师任重而道远，我们要针对不同时期的学生特点，根据各类专业的需求，应在传统的教学模式基础上，及时地调整教学内容和方法，达到教学的最优化效果，培养出具有综合素养的学生，以适应当前的就业模式。
关键词：职业中专 培养 综合素养 提高 教学质量 策略
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）03（a）-0101-02
在当前提倡素质教育的前提下，面对职业中专学生，我们要怎样来上好数学课，才能达到事半功倍的效果呢？如何进行更有效的教学呢？这是我们中职数学教师所关心的问题，下面提出了几点自己的看法。
1 职业中专数学教学中的常见问题
数学知识比较抽象，需要学生具有一定的知识基础，又要求学生在应用过程中具有知识的连续性，对于职业中专的数学教学，当前的教学方法已不能完全适用。在教学中，存在很多问题。
首先，学生基础薄弱，缺少目标。进入职业中专学校学习的学生中考成绩都不太理想，基础知识掌握不牢，上课精神不集中，接受新知识困难，课后不进行必要的复习，好的学习习惯没有养成。同时，学生的学习目的不明确，在盲目的学习过程中也逐渐失去了学习兴趣和信心。
其次，职业中专学生的思维特点使他们缺少主动性。学生思维的依赖性很强，在学习数学时，总希望得到老师的关于求解题目的提示或讲解，缺少独立思考的能力。同时，他们的思维迟缓、缺少灵活性，学生由于基础差需要很长的时间才能弄明题意，思维过程不够简洁，不能把握问题的重点，无法找到解题的方法，总是习惯于固定思维的解题模式。
最后，教师的教学方法不能适应职业中专学生的需要。大多数教师受教学进度的限制，不能正视学生的学习基础，不了解学生的疑惑，无法激起学生对数学的学习兴趣，也无法走进学生的内心世界，使学生学习成绩很难提高，又有些中职学生性格偏激，没有养成良好的行为习惯，有时故意上课顶撞老师，使得老师失去了教学的成就感，教学情绪低落，没有兴趣进行教学创新。
2 中职数学学科特点及学科要求分析
（1）学科特点分析。数学学科具有高度的抽象性和严密的逻辑性，同时又有广泛的实用性。而从教学手段上看，数学课以课堂纯理论教授为主，教学方法比较单一，缺乏动态的辅助条件。这样就会使学生产生学习无用，脱离实际的感觉。
（2）学科要求分析。数学是提高文化素养和学习专业课的基础学科。既要通过对数学原理、思想方法的学习，及理论应用的训练，培养学生的运算能力、空间想象能力、思维能力，以及分析问题、解决问题的能力，培养学生的科学态度和辩证地看待事物。又要满足基本教学要求，为专业教学服务，还要为学生进一步的学习和工作提供必要的数学准备。
3 培养学生综合素养、提高教学质量的策略
3.1 培养学生的学习兴趣、激发学习动机是关键
孔子云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。因此，通过直观的实验演示、活泼的动手制作等数学教学活动，培养学生的学习兴趣，就成了有效提升教学质量的关键。
（1）注重生活实例，通过捕捉“生活素材”，培养学生学习兴趣。教师可利用自己的教学技巧，流畅且幽默的语言表达，根据某个教学环节的需要，介绍现实生活中与数学有关的一些具体应用，如浓度知识在喷洒农药、饲料配比、医学等方面的应用，直角坐标系在地理中的应用，数列在分期付款中的应用，立体几何在设计中的应用等等。从自然界中蜂房的正六边形构造，金字塔的形状，生活中室内、广场的地砖铺设等等，让学生领悟到数学是“源于生活，又用于生活”的道理。
（2）把数学史渗透到教学中，以增添学生学习的兴趣。在课堂教学中适时插入数学史中与本节数学知识关系密切的趣闻轶事，让学生感到数学并不总是寂寞单调、枯燥无味的，也有他生动有趣的一面。了解数学不仅仅是单纯的数学符号，而是融合了天文地理的、不断发展变化的、有趣的一门学科。使学生明白数学其实也是一种文化活动，比如，我国古代的祖冲之的圆周率，杨辉三角，近代的华罗庚、陈景润等知名数学家，都曾激发了几代人对数学的热情。以激起学生对数学的学习兴趣。
（3）创设数学情境，激发和培养学生的学习兴趣。教师在课堂的教学中，应当时刻关注职教学生的心理特点，创设迎合学生心理需要的教学情境，使学生对知识本身发生兴趣，进而产生认识需求，从而能够激发学生的学习动力。比如，可以通过试验、现场演示、手工制作等导入数学知识，通过学生的操作、演示，将抽象的知识直观化，使学生易于理解。也可通过讲故事激发学生超越意识，利用学生的好胜心理激发学习兴趣；还可利用悬念引入法，在讲解新的数学知识时，通过悬念集中学生的注意力，引发学生思考等。
（4）加强数学知识的实用性教学，有利于促进学生的学习兴趣。由于职业中专学生的培养目的是能熟练操作某一专业或某一工种技术的应用性人才。所以教师就要说明数学在各专业学科学习中的基础性，指出各行各业的发展，科学的发展都离不开数学，明确指出数学在其所学专业中的重要性。如三角函数在电子、机械等专业中的辅助作用，立体几何在机械制图中的重要性等等。使学生认识到数学是掌握好专业技能的需要，从而对数学产生情感，启动其内在的学习动机，使学生从被动学习转化为主动求知。
（5）展现数学知识的直观性，美观性，激发学生的学习兴趣。可以巧妙使用多媒體等现代化教学工具，充分利用图片、动画、声音和文字等将单调呆板的数学符号变为生动逼真的影像，展现数学知识的直观性，使学生集中注意力；“爱美之心，人皆有之。”教师还可利用多媒体展示数学的简洁美、对称美、和谐美、统一美、奇异美等，使学生感受数学美的魅力，让他们在愉悦和享受中激起求知和探索的欲望。
3.2 激励学生学习的信心尤为重要 职业中专学生知识基础比较差，使其在后续学习中感到很吃力，再有数学的抽象性容易使学生感到枯燥、乏味。久而久之，学生失去了学习的信心。因此，帮助学生重树信心，鼓励她们相信自己能够学好数学，就显得尤为重要。教师在平时的教学中要充分考虑学生的各方面因素，多组织些有趣的且具有挑战性数学教学活动，如实验、数学竞賽、模拟游戏等，并根据每个学生对基础知识、基本技能的掌握情况，给学生创造展示的机会，让不同基础的学生都有感受成功的机会。这样，既让每个学生都体验到了成功的喜悦，又丰富了学生的学习生活，让学生在这些具有趣味性的活动中能够重拾学习数学的信心，促使其主动地学习。
3.3 变革学习方式，倡导探究性活动，培养学生综合素养
在教学活动中，教师要设法改变学生的被动学习方式，倡导“动手实验、自主探究、合作交流”的主动学习方式。
首先，教师要巧设问题，拨动学生心弦。在教学的第一个环节课中，根据课堂内容及数学材料，创设出若干数学问题，让学生在借助课本自主解决问题的过程中学会基础知识，并怀着强烈的求知欲参与其中。
其次，要教学民主，提倡自主学习、合作交流。教师应创设民主的课堂气氛，让学生既不感到紧张和压抑，而又有敢说敢问的勇气，让师生沟通的渠道畅通无阻。这样才能让学生在平等、活波的氛围中亲历知识获得的过程，学会探究，通过讨论交流实现经验的共享、思维的碰撞，深化对知识的思考与理解。然后让学生互动展示，对自主学习与合作学习效果进行检验与评价。最后，由教师对学生的认识及成果进行积极的评价，对模糊认识给予澄清、对思维误区进行正确引导、对独特的见解予以激励，深化学生对所学知识的理解，归纳学生的认识，总结升华，帮助学生构建和完善新的认知结构。使学生在快乐中学习。
3.4 合理安排课堂内容，注重应用能力培养
首先，教师应该合理安排上课内容。授课内容必须保证满足本专业课程学习需要的基础知识，但不需过量，即“够用为度”；同时，数学作为基础课，在内容选择上应力求学不在多，学而有用，突出“实用性”。注重应用能力的培养。
其次，对于中职学生，在知识的深度上也要把握适当的度。一定要让大多数学生经过努力可以达到目标，把学生的挫折降到最低限度，让学生在成功的喜悦中形成乐学的情绪。比如，在保证教学大纲要求的基础上，对一些较难的性质、定理的证明进行舍弃，做一些简单、通俗易懂的解释。
最后，要在课堂上预留一定的时间，解答学生的疑难问题，帮助学生及时消化课堂教学内容。可以采取课堂检测的形式，给学生留出一定的练习时间，以便及时巩固所学的知识。再从讲评中及时发现问题，及时给予纠正，提高学生的学习质量。
3.5 分层递进教学，合理设置作业
职业中专学生入学时没有分数线限制，因此数学成绩差距很大，数学教师不能怨天尤人，要充分考虑到这种差距，进行分层递进教学。首先与学生谈心，充分了解学生的各方面情况及需要，把学生进行分类，根据学生不同的情况和需求，对各类学生分别设置目标，设计出不同层次、不同特点的施教方案。但在教学中要照顾到每个学生的需求，平等对待学生，不可厚此薄彼。其次要建立学生的个人学习档案，这样，当学生出现问题或学习成绩波动较大时，教师可以及时发现，并帮助他们发现问题，纠正错误，巩固所学知识。
在作业的设置上，不要贪求量大，要重视重点知识的巩固，注重质量的提高。既要选择能够使学生举一反三、触类旁通的典型题目，还要根据不同类型的学生设置不同层次的题目。同时，要将作业题与社会生活联系在一起，打破校园的封闭环境，注重题目的开放性、灵活性、创造性，充分锻炼学生分析问题和解决问题的能力。
总之，在长期的教学工作中，作为职教数学教师任重而道远，我们要针对不同时期的学生特点，根据各类专业的需求，应在传统的教学模式基础上，及时地调整教学内容和方法，达到教学的最优化效果，培养出具有综合素养的学生，以适应当前的就业模式。