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摘要：在小学语文教学中培养学生的语感是为了使学生能够凭借课程中的学习实践更好地在生活中协调自身对于语言的利用，同时也是为了学生能够凭借良好的语感融入到未来的语文学习实践环节之中，促成学生語文学习有效性的提高。在小学语文教学实践之中为了培养学生的语感教师应该首先认识到语感培养教学活动不能脱离实际，并始终立足于实践环节之中，以此使学生能够真正在对语言的实际运用实践之中得到提高。
关键词：小学语文;语感培养;运用实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-046
语感是学生能够在语言交流环节之中更好地组织语言，准确地传递自身想要传递的信息的重要能力保障，同时也是学生在语文学习环节之中更好地解析文字内容、理解阅读材料、组织写作语言的重要保障，可以说生活与语文学习活动之中都离不开学生良好的语感素养。因此在小学语文教学实践之中教师应该充分重视起语感在学生成长与学习过程中的重要性，并在小学教学环节之中摆脱错误的教育观念，真正做到立足于学生的生活实际、扎根于实践环节之中对学生的语言应用活动进行科学的组织与协调，以此使学生能够真正在教师的合理引导下开展语言应用实践，并在实际的应用过程之中不断增强自身的语感素养。
一、构建课堂对话情境
在小学语文教学环节之中培养学生的语感素养，教师首先可以强化自身对学生的影响作用，使具备专业语感素养的语文教师能够真正成为课堂语言实践活动中学生的参照物，以此带动学生的语感素养得到更高效地提升。为此，教师可以在小学语文教学实践之中通过构建课堂对话情境的形式与学生构建起互动交流关系，使学生能够在情境框架下与教师的对话互动过程之中更直观地感受教师对语言的组织方式，以此最大化地强化教师语言这一参照物，使学生能够更好地受到教师的影响，强化自身对语言的组织能力，实现语感素养的提高。
笔者在小学语文教学实践之中常常结合实际的教学内容与学生构建对话情境，以此使课堂对话互动关系的建立能够更加立体且具有饱满的情感，使其能够成为实际的对话情境，真正丰富学生的语言交流实践经验，推动学生语感的提高。例如在《四季之美》这一课的教学实践之中，笔者即结合具体的阅读文章内容与学生展开了针对四季中自己最喜爱季节的对话活动。在对话活动之中笔者首先讲述自身对于各个季节的喜爱之处，并将自身的情感寄托在实际的事例之上，以此组成了饱含情感的语言进行了输出。之后，笔者会引导学生以教师的语言组织为参照参与到对话过程之中组织自身的语言，与教师共同交流最喜爱的季节这一主题。在对话互动的过程之中，学生能够真正做到仿照教师的语言结构，学习教师的语言情感，以此使学生能够最大化地受到教师的影响产生良好的语感素养。
二、组织合作交流活动
为了培养学生的语感，教师还可以通过在课堂中引导学生开展合作交流活动的方式，使学生能够在与同学的交流实践之中得到自身语言素养的提高。在小学语文教学实践之中教师可以结合实际的教学内容给予学生开放的讨论空间，以此使学生在阐述自身观点的过程中更好地积累语言组织经验，以此使学生的语感素养能够在观点输出的实践过程中得到更好的提高。
例如在《议读书》这一课的教学实践之中，文章之中作者通过描写“多读书”的往事来阐述了其主要的“读书好”这一论点，于是笔者在课堂之中引导学生在小组之中模仿作者的论述观点通过结合自身的阅读经验的方式对“读书好”这一观点进行解释与阐述。在这一过程之中学生将真正立足于自身的阅读实践，调动起自身的阅读经验与阅读情感并系统地组织自己将要进行信息传递的语言，以此更高效地完成了合作环节之中的观点表达。这一合作过程使得小学学生更系统地对语言进行了规划，并使其依托文章内容更系统地阐述了自己的观点，这使得学生在实践之中切实地得到了语感素养的有效进阶。
三、引导日常写作实践
培养学生的语感素养，教师在小学语文教学实践之中还可以通过引导学生利用写作进行文字表达的形式使其语感素养得到进一步系统化的提高。为此在小学阶段的语文教学实践之中教师可以引导学生对日常中的小事进行写作形式的记录，以此使学生能够在文字语言的运用中得到语言运用的实践，并在实践之中不断强化语言运用的系统性，实现语言素养的提高目标。
例如笔者在小学语文教学实践之中即通过定期布置日常写作作业的方式引导学生的写作实践，使学生能够真正将日常生活中发生的趣事以写作的形式进行文字语言的表达。这一表达过程给予了学生更广泛的创作空间，学生可以在文字利用的过程之中更加系统地组织语言对事件进行具体的描述，这使得学生在日常写作中能够不断优化对语言的运用能力，最终实现语言素养的培养目标。
在语文教学之中培养学生的语感素养不是一朝一夕能够实现的目标，为了使学生内在的语感能够真正得到提升，教师应该不断优化教学环节以为学生创设语言实际应用的空间与课堂环境，以此组织学生真正在语言实践环节之中真正得到自身语言素养的发展与提高。
参考文献
[1]何幸静.浅谈小学语文语感的培养[J].未来英才，2017（18）.
[2]袁永强.论新课改背景下小学语文语感的培养策略[J].中外交流，2018（36）.
[3]江玲玲. 小学语文教学中学生语感的培养策略[C]// 2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）. 2019.
关键词：小学语文;语感培养;运用实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-046
语感是学生能够在语言交流环节之中更好地组织语言，准确地传递自身想要传递的信息的重要能力保障，同时也是学生在语文学习环节之中更好地解析文字内容、理解阅读材料、组织写作语言的重要保障，可以说生活与语文学习活动之中都离不开学生良好的语感素养。因此在小学语文教学实践之中教师应该充分重视起语感在学生成长与学习过程中的重要性，并在小学教学环节之中摆脱错误的教育观念，真正做到立足于学生的生活实际、扎根于实践环节之中对学生的语言应用活动进行科学的组织与协调，以此使学生能够真正在教师的合理引导下开展语言应用实践，并在实际的应用过程之中不断增强自身的语感素养。
一、构建课堂对话情境
在小学语文教学环节之中培养学生的语感素养，教师首先可以强化自身对学生的影响作用，使具备专业语感素养的语文教师能够真正成为课堂语言实践活动中学生的参照物，以此带动学生的语感素养得到更高效地提升。为此，教师可以在小学语文教学实践之中通过构建课堂对话情境的形式与学生构建起互动交流关系，使学生能够在情境框架下与教师的对话互动过程之中更直观地感受教师对语言的组织方式，以此最大化地强化教师语言这一参照物，使学生能够更好地受到教师的影响，强化自身对语言的组织能力，实现语感素养的提高。
笔者在小学语文教学实践之中常常结合实际的教学内容与学生构建对话情境，以此使课堂对话互动关系的建立能够更加立体且具有饱满的情感，使其能够成为实际的对话情境，真正丰富学生的语言交流实践经验，推动学生语感的提高。例如在《四季之美》这一课的教学实践之中，笔者即结合具体的阅读文章内容与学生展开了针对四季中自己最喜爱季节的对话活动。在对话活动之中笔者首先讲述自身对于各个季节的喜爱之处，并将自身的情感寄托在实际的事例之上，以此组成了饱含情感的语言进行了输出。之后，笔者会引导学生以教师的语言组织为参照参与到对话过程之中组织自身的语言，与教师共同交流最喜爱的季节这一主题。在对话互动的过程之中，学生能够真正做到仿照教师的语言结构，学习教师的语言情感，以此使学生能够最大化地受到教师的影响产生良好的语感素养。
二、组织合作交流活动
为了培养学生的语感，教师还可以通过在课堂中引导学生开展合作交流活动的方式，使学生能够在与同学的交流实践之中得到自身语言素养的提高。在小学语文教学实践之中教师可以结合实际的教学内容给予学生开放的讨论空间，以此使学生在阐述自身观点的过程中更好地积累语言组织经验，以此使学生的语感素养能够在观点输出的实践过程中得到更好的提高。
例如在《议读书》这一课的教学实践之中，文章之中作者通过描写“多读书”的往事来阐述了其主要的“读书好”这一论点，于是笔者在课堂之中引导学生在小组之中模仿作者的论述观点通过结合自身的阅读经验的方式对“读书好”这一观点进行解释与阐述。在这一过程之中学生将真正立足于自身的阅读实践，调动起自身的阅读经验与阅读情感并系统地组织自己将要进行信息传递的语言，以此更高效地完成了合作环节之中的观点表达。这一合作过程使得小学学生更系统地对语言进行了规划，并使其依托文章内容更系统地阐述了自己的观点，这使得学生在实践之中切实地得到了语感素养的有效进阶。
三、引导日常写作实践
培养学生的语感素养，教师在小学语文教学实践之中还可以通过引导学生利用写作进行文字表达的形式使其语感素养得到进一步系统化的提高。为此在小学阶段的语文教学实践之中教师可以引导学生对日常中的小事进行写作形式的记录，以此使学生能够在文字语言的运用中得到语言运用的实践，并在实践之中不断强化语言运用的系统性，实现语言素养的提高目标。
例如笔者在小学语文教学实践之中即通过定期布置日常写作作业的方式引导学生的写作实践，使学生能够真正将日常生活中发生的趣事以写作的形式进行文字语言的表达。这一表达过程给予了学生更广泛的创作空间，学生可以在文字利用的过程之中更加系统地组织语言对事件进行具体的描述，这使得学生在日常写作中能够不断优化对语言的运用能力，最终实现语言素养的培养目标。
在语文教学之中培养学生的语感素养不是一朝一夕能够实现的目标，为了使学生内在的语感能够真正得到提升，教师应该不断优化教学环节以为学生创设语言实际应用的空间与课堂环境，以此组织学生真正在语言实践环节之中真正得到自身语言素养的发展与提高。
参考文献
[1]何幸静.浅谈小学语文语感的培养[J].未来英才，2017（18）.
[2]袁永强.论新课改背景下小学语文语感的培养策略[J].中外交流，2018（36）.
[3]江玲玲. 小学语文教学中学生语感的培养策略[C]// 2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）. 2019.