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摘要：通过回顾近年来理论界和广大教师在高校思想政治理论课教学方法研究领域所取的主要成就和重要经验，进一步反思其中的弱点和不足，为以后研究提供必要的参考，以便通过运用多种有效的教学方法来创新教育教学活动，提高高校思想政治理论课的课程魅力、教学吸引力、课堂感染力、思想震撼力和政治说服力，把高校思想政治理论课真正打造成广大学生真心喜爱、终身受益的课程。
关键词：高校；思想政治理论课；教学方法；中国梦
我国高校思想政治理论课是中国特色社会主义在高等教育领域的标识和国际意识形态竞技场的中国旗帜，其存在和发展的功能和作用在于从国家思想教育和政治战略高度上，培养和塑造“中国梦”的传承者和实践者。但是由于高校思想政治理论课的教材和相关学习材料在语言层面上比较官方、正统和枯燥，所以有许多学生由于社会舆论、学校氛围、家庭教育和自身观念等原因难以走进教材和课堂，从而影响教育教学效率和效果。这就引起了主管部门、学校和广大教师的深入思考，大家聚焦“两个转化”——把国家的教材体系转化教师的教学体系、把教师的教学体系转化为学生的认知体系和信仰体系，在教学方法等方面积累了不少实践经验和理论成果。我们通过回顾近年来理论界和广大教师在高校思想政治理论课教学方法研究领域所取的主要成就和重要经验，并进一步反思其中的弱点和不足，为以后的研究提供必要的参考，以便通过运用多种有效的教学方法来创新教育教学活动，提高高校思想政治理论课的课程魅力、教学吸引力、课堂感染力、思想震撼力和政治说服力，把高校思想政治理论课真正打造成广大学生真心喜爱、终身受益的课程。
一、近年来高校思想政治理论课教学方法研究的简要回顾
高校思想政治理论课是引导广大学生坚定中国特色社会主义理想信念和增强中华民族伟大复兴的中国梦信心，掌握马克思主义科学理论和方法特别是中国化马克思主义科学理论和方法，是树立科学正确的世界观、人生观、价值观和国情观的主渠道和主阵地。[1]（P.58-60）为了更有效地达成以上课程目标，需要深入探讨和研究相关教学方法，近年来，随着党中央和国务院对高校思想政治理论课的高度重视，各省市主管部门、各有关专业学术团体和各高校纷纷提出许多加强思政课教学的有效方法，特别是理论界和广大教师在思政课教学方法研究领域已经取得了很多实践经验和理论成果。
2010年12月北京师范大学马克思主义学院在珠海主办了“全国高校思想政治理论课教学方法研讨会”，全国高校的专家学者代表共100多人参加了会议，从不同的角度对思政课各门课程的教学方法进行了充分的讨论和交流，探讨了优化教学方法的成熟经验与发展的可能。在后来的会议综述中谈到有学者提出，加强教学方法研究是教师的基本功，教学方法对于教学是极端重要的，应把思政课教学方法分为哲学方法（马克思主义哲学的唯物辩证法）、一般方法（理论与实际相结合的方法，启发式与灌输式相结合的方法，抽象思维与形象思维相结合的方法，理智表达与情感投入相结合的方法，原理阐述与范例分析相结合的方法）和具体方法、教学艺术等几个不同的层次。[2]（P.120-121）这次研讨会是高校思政课改革以来关于教学方法研讨的一次重要会议，对于推进高校思想政治理论课教学方法的优化和深化思政课的进一步改革和发展起到了很好的促进作用。
为了使高校思想政治理论课内容与社会发展需要和学生未来的职业素质要求有机地结合起来，使课程教学目标能够得到教学方法的有力支撑。有学者指出，教学方法对课堂教学的实际效果具有决定性的作用，下大力气研究教学方法是高校思想政治理论课发挥应有作用的內在要求和永恒主题。要在全面把握高校思想政治理论课程内容和加强学术研究能力的基础上，结合高校思想政治理论课程内容和教学对象的特点，加强研究和创新教学方法，实现学术研究能力提高和教学方法创新的有机结合，一是从学科建设的高度重视教学方法研究，二是理性选择和合理运用各种教学方法，三是建立与人才培养模式相适应的教学方法，从而使高校思想政治理论课程的有效实施得到科学有效的教学方法的有力支撑。[3]（P.43-44）有的学者，从高校思想政治理论课教学方法运行机制入手，把运行机制分解为认知与选择机制、决策与管理机制、运行与操作机制、评估与完善机制等，并总结出适度伸张力规律、内化外化规律、双向互动规律和不断实践与认识规律等规律是高校思想政治理论课教学方法运行机制规律[4]（P.157-159），且把生态教学法引入高校思想政治理论课教学中，强调高校思想政治理论课的生态教学需要以生态世界观为指向、构建和谐的师生关系、营造开放的教学环境、设置动态自由的教学内容等。[5]（P.26-28）有的学者希望借用《百家讲坛》电视讲座栏目的成功之道，将其“故事化” 的成功经验运用于高校思想政治理论课教学过程中，通过“故事化”的案例教学使高校思想政治理论课教学方式故事化、教学内容生活化、教学客体主体化及教学效应情感化。[6]（P.69-71）还有许多学者和老师从多媒体技术与高校思想政治理论课的整合，从研究性、互动性学习和教学的角度，从专题性学习和教学的角度，从分层式学习和教学等视角来对高校思想政治理论课教学方法进行研究。当然，高校思想政治理论课教学方法的研究与改革也离不开教学理念的有效转变、课程目标的科学定位、课程结构的合理布局、教学心态的科学调整、教学途径的有效运用和课程考核模式的有效反馈等方面的积极配合和协同创新。[7]（P.69-71）
二、高校思想政治理论课教学方法研究的深刻反思
近年来高校思想政治理论课教学方法的研究成果十分丰富，成绩显著，但也还存在一些不足和盲区，对此我们要进行深刻反思，从而进一步拓展和加深高校思想政治理论课教学方法研究的广度和深度。
一是在研究高校思想政治理论课教学方法时，要有高度的政治意识和战略眼光，不能把对思政课教学方法的研究与其他不同性质的课程教学方法等同起来，不能将其他课程一些有效的教学方法拿过来后，简单地进行照搬照抄，可以有所借鉴但切忌生搬硬套。研究者一定要树立这样的研究意识——高校思想政治理论课的教学方法是服务和支撑高校思想政治理论课的课程目标和教学目标的，方法是为目标服务的，为目标的实现保驾护航的。因此，进行方法研究的时候，一定要明确目标所在，要从中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》的文件精神着眼和入手，确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人，[8]（P.58-59）做到眼到、手到、特别是心要到。面对日趋复杂的国际国内形势和大学生在网络信息知识经济时代新背景下的认知特征，当前高校的思想政治教育仍然要深入贯彻落实中共中央、国务院颁发的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》文件精神，特别是结合近年来国际国内形势的新变化，科学把握思想政治教育的新机遇和新挑战，进一步增强高校思想政治理论课方法研究的针对性和实效性，牢固树立生本教育理念，增强思想政治教育的主动性，为学生的健康成长筑好思想堡垒和政治长城。 二是要真正提高高校思想政治理论课教学方法研究的质量和水平，还要努力做到以下两个方面，一方面要加强高校思想政治理论课教学方法研究的问题意识，另一方面要加强高校思想政治理论课教学方法研究的学科视角。人文社会科学是否能够取得有价值和有成效的学术创新，不仅取决于是否具有问题意识，更取决于什么是学术问题、从何处发现问题、怎么发现问题和怎样应答问题。[9]（P.20-27）在研究高校思想政治理论课教学方法的过程中，一定要具有问题意识，作为主流思想的社会主义价值体系要通过高校思想政治理论课这样的主渠道和主阵地来积极引导、有效灌输和强力渗透，就要在教学方法上创新，抓住授课对象的认知心理，营造大学生健康成长的良好氛围。与此同时，在研究成果表达上，一定要有学科视角，在梳理、归纳、总结诸多研究问题的基础上，站在学科研究视角上，用学术语言来表述现实问题，从战略的高度，宏观的视野着眼，但要从微观的课堂教学细节、学生日常的思想生活困惑和网络新媒体表达细节等方面发现问题，见微知著，总结提炼，以求力透纸背，有的放矢。
参考文献：
[1]陈少武.思想政治理论课在提升人才培养水平中的 地位和作用[J].高教论坛，2011，（10）.
[2]熊晓琳，李海春.创新教学方法 增强教学吸引 力——“全國高校思想政治理论课教学方法研讨 会”综述[J].思想理论教育导刊，2011，（2）.
[3]黄建军.高校思想政治理论课教学方法研究的路径 探析[J].学校党建与思想教育，2012，（9）.
[4]杨江民，詹宏伟.高校思想政治理论课教学方法运 行机制的规律研究[J].教育与职业，2010，（33）.
[5]杨江民.生态教学：高校思想政治理论课效度强化 之取向[J].教育理论与实践，2011，（21）.
[6]黎海燕.“故事化”与案例教学——从百家讲坛的成 功经验看高校思想政治理论课教学改革[J].思想政 治教育研究，2011，（1）.
[7]魏良福.高校思想政治理论课教学改革创新简论[J]. 学校党建与思想教育，2011，（22）.
[8]顾海良.铸就民族振兴的坚实基础——学习《中共 中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政 治教育的意见》[J].求是，2004，（22）.
[9]何明.问题意识与意识问题——人文社会科学问题 的特征、来源与应答[J].学术月刊，2008，（10）.
[责任编辑：褚永慧]
关键词：高校；思想政治理论课；教学方法；中国梦
我国高校思想政治理论课是中国特色社会主义在高等教育领域的标识和国际意识形态竞技场的中国旗帜，其存在和发展的功能和作用在于从国家思想教育和政治战略高度上，培养和塑造“中国梦”的传承者和实践者。但是由于高校思想政治理论课的教材和相关学习材料在语言层面上比较官方、正统和枯燥，所以有许多学生由于社会舆论、学校氛围、家庭教育和自身观念等原因难以走进教材和课堂，从而影响教育教学效率和效果。这就引起了主管部门、学校和广大教师的深入思考，大家聚焦“两个转化”——把国家的教材体系转化教师的教学体系、把教师的教学体系转化为学生的认知体系和信仰体系，在教学方法等方面积累了不少实践经验和理论成果。我们通过回顾近年来理论界和广大教师在高校思想政治理论课教学方法研究领域所取的主要成就和重要经验，并进一步反思其中的弱点和不足，为以后的研究提供必要的参考，以便通过运用多种有效的教学方法来创新教育教学活动，提高高校思想政治理论课的课程魅力、教学吸引力、课堂感染力、思想震撼力和政治说服力，把高校思想政治理论课真正打造成广大学生真心喜爱、终身受益的课程。
一、近年来高校思想政治理论课教学方法研究的简要回顾
高校思想政治理论课是引导广大学生坚定中国特色社会主义理想信念和增强中华民族伟大复兴的中国梦信心，掌握马克思主义科学理论和方法特别是中国化马克思主义科学理论和方法，是树立科学正确的世界观、人生观、价值观和国情观的主渠道和主阵地。[1]（P.58-60）为了更有效地达成以上课程目标，需要深入探讨和研究相关教学方法，近年来，随着党中央和国务院对高校思想政治理论课的高度重视，各省市主管部门、各有关专业学术团体和各高校纷纷提出许多加强思政课教学的有效方法，特别是理论界和广大教师在思政课教学方法研究领域已经取得了很多实践经验和理论成果。
2010年12月北京师范大学马克思主义学院在珠海主办了“全国高校思想政治理论课教学方法研讨会”，全国高校的专家学者代表共100多人参加了会议，从不同的角度对思政课各门课程的教学方法进行了充分的讨论和交流，探讨了优化教学方法的成熟经验与发展的可能。在后来的会议综述中谈到有学者提出，加强教学方法研究是教师的基本功，教学方法对于教学是极端重要的，应把思政课教学方法分为哲学方法（马克思主义哲学的唯物辩证法）、一般方法（理论与实际相结合的方法，启发式与灌输式相结合的方法，抽象思维与形象思维相结合的方法，理智表达与情感投入相结合的方法，原理阐述与范例分析相结合的方法）和具体方法、教学艺术等几个不同的层次。[2]（P.120-121）这次研讨会是高校思政课改革以来关于教学方法研讨的一次重要会议，对于推进高校思想政治理论课教学方法的优化和深化思政课的进一步改革和发展起到了很好的促进作用。
为了使高校思想政治理论课内容与社会发展需要和学生未来的职业素质要求有机地结合起来，使课程教学目标能够得到教学方法的有力支撑。有学者指出，教学方法对课堂教学的实际效果具有决定性的作用，下大力气研究教学方法是高校思想政治理论课发挥应有作用的內在要求和永恒主题。要在全面把握高校思想政治理论课程内容和加强学术研究能力的基础上，结合高校思想政治理论课程内容和教学对象的特点，加强研究和创新教学方法，实现学术研究能力提高和教学方法创新的有机结合，一是从学科建设的高度重视教学方法研究，二是理性选择和合理运用各种教学方法，三是建立与人才培养模式相适应的教学方法，从而使高校思想政治理论课程的有效实施得到科学有效的教学方法的有力支撑。[3]（P.43-44）有的学者，从高校思想政治理论课教学方法运行机制入手，把运行机制分解为认知与选择机制、决策与管理机制、运行与操作机制、评估与完善机制等，并总结出适度伸张力规律、内化外化规律、双向互动规律和不断实践与认识规律等规律是高校思想政治理论课教学方法运行机制规律[4]（P.157-159），且把生态教学法引入高校思想政治理论课教学中，强调高校思想政治理论课的生态教学需要以生态世界观为指向、构建和谐的师生关系、营造开放的教学环境、设置动态自由的教学内容等。[5]（P.26-28）有的学者希望借用《百家讲坛》电视讲座栏目的成功之道，将其“故事化” 的成功经验运用于高校思想政治理论课教学过程中，通过“故事化”的案例教学使高校思想政治理论课教学方式故事化、教学内容生活化、教学客体主体化及教学效应情感化。[6]（P.69-71）还有许多学者和老师从多媒体技术与高校思想政治理论课的整合，从研究性、互动性学习和教学的角度，从专题性学习和教学的角度，从分层式学习和教学等视角来对高校思想政治理论课教学方法进行研究。当然，高校思想政治理论课教学方法的研究与改革也离不开教学理念的有效转变、课程目标的科学定位、课程结构的合理布局、教学心态的科学调整、教学途径的有效运用和课程考核模式的有效反馈等方面的积极配合和协同创新。[7]（P.69-71）
二、高校思想政治理论课教学方法研究的深刻反思
近年来高校思想政治理论课教学方法的研究成果十分丰富，成绩显著，但也还存在一些不足和盲区，对此我们要进行深刻反思，从而进一步拓展和加深高校思想政治理论课教学方法研究的广度和深度。
一是在研究高校思想政治理论课教学方法时，要有高度的政治意识和战略眼光，不能把对思政课教学方法的研究与其他不同性质的课程教学方法等同起来，不能将其他课程一些有效的教学方法拿过来后，简单地进行照搬照抄，可以有所借鉴但切忌生搬硬套。研究者一定要树立这样的研究意识——高校思想政治理论课的教学方法是服务和支撑高校思想政治理论课的课程目标和教学目标的，方法是为目标服务的，为目标的实现保驾护航的。因此，进行方法研究的时候，一定要明确目标所在，要从中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》的文件精神着眼和入手，确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人，[8]（P.58-59）做到眼到、手到、特别是心要到。面对日趋复杂的国际国内形势和大学生在网络信息知识经济时代新背景下的认知特征，当前高校的思想政治教育仍然要深入贯彻落实中共中央、国务院颁发的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》文件精神，特别是结合近年来国际国内形势的新变化，科学把握思想政治教育的新机遇和新挑战，进一步增强高校思想政治理论课方法研究的针对性和实效性，牢固树立生本教育理念，增强思想政治教育的主动性，为学生的健康成长筑好思想堡垒和政治长城。 二是要真正提高高校思想政治理论课教学方法研究的质量和水平，还要努力做到以下两个方面，一方面要加强高校思想政治理论课教学方法研究的问题意识，另一方面要加强高校思想政治理论课教学方法研究的学科视角。人文社会科学是否能够取得有价值和有成效的学术创新，不仅取决于是否具有问题意识，更取决于什么是学术问题、从何处发现问题、怎么发现问题和怎样应答问题。[9]（P.20-27）在研究高校思想政治理论课教学方法的过程中，一定要具有问题意识，作为主流思想的社会主义价值体系要通过高校思想政治理论课这样的主渠道和主阵地来积极引导、有效灌输和强力渗透，就要在教学方法上创新，抓住授课对象的认知心理，营造大学生健康成长的良好氛围。与此同时，在研究成果表达上，一定要有学科视角，在梳理、归纳、总结诸多研究问题的基础上，站在学科研究视角上，用学术语言来表述现实问题，从战略的高度，宏观的视野着眼，但要从微观的课堂教学细节、学生日常的思想生活困惑和网络新媒体表达细节等方面发现问题，见微知著，总结提炼，以求力透纸背，有的放矢。
参考文献：
[1]陈少武.思想政治理论课在提升人才培养水平中的 地位和作用[J].高教论坛，2011，（10）.
[2]熊晓琳，李海春.创新教学方法 增强教学吸引 力——“全國高校思想政治理论课教学方法研讨 会”综述[J].思想理论教育导刊，2011，（2）.
[3]黄建军.高校思想政治理论课教学方法研究的路径 探析[J].学校党建与思想教育，2012，（9）.
[4]杨江民，詹宏伟.高校思想政治理论课教学方法运 行机制的规律研究[J].教育与职业，2010，（33）.
[5]杨江民.生态教学：高校思想政治理论课效度强化 之取向[J].教育理论与实践，2011，（21）.
[6]黎海燕.“故事化”与案例教学——从百家讲坛的成 功经验看高校思想政治理论课教学改革[J].思想政 治教育研究，2011，（1）.
[7]魏良福.高校思想政治理论课教学改革创新简论[J]. 学校党建与思想教育，2011，（22）.
[8]顾海良.铸就民族振兴的坚实基础——学习《中共 中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政 治教育的意见》[J].求是，2004，（22）.
[9]何明.问题意识与意识问题——人文社会科学问题 的特征、来源与应答[J].学术月刊，2008，（10）.
[责任编辑：褚永慧]