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摘 要： 学生自主学习的愿望是强烈的，学生主动发展的潜能是巨大的，学生有控制课堂的需求，学生的自主学习能力需要培养和提高。只要教师充分相信学生，尊重学生，以充分调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能提高为核心，把学生作为课堂的主人，学习的主人，就能使学生逐步提高语文能力，从而更加主动地学习，主动地发展。
关键词： 小学语文；培养学生；自主学习；能力
《新课程标准》提出：“小学语文教学应力足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”如果教师再用老观念去 教授语文，那无疑将扼杀课程改革那鲜活的生命力。作为一名语文教师，必须在学习中培养学生主动学习，主动探究的精神。使学生真正 成为课堂的主体。那么，怎样在小学语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神，培养他们学习能力，谈谈自己的做法。
一、激发学习动力
1.创设情境，课前激情。激情是寻求新知的重要的推动力，是构成学习动机最现实、最活跃的成分，为了能有效地诱发学生强烈的学习愿望，挖掘学生蕴藏着的学习潜力，从而使学生积极主动地学习。我十分重视课前的诱发学习动机的工作。例如，在教学《台湾的蝴蝶谷》前，我出示中国地图：台湾在什么地方？台湾是中国的第一大岛，是我国东南海域中的一颗璀璨的明珠，不但风景非常迷人，它还是一个闻名世界的“蝴蝶王国”呢！我用饱含激情的语言介绍台湾，起到了引人入胜、激发兴趣的作用。再引出课题，接着趁机问：“为什么台湾是蝴蝶生长的好地方呢？这些美丽的蝴蝶聚集在山谷里，会是种什么样的景象呢？”于是学生对《台湾的蝴蝶谷》一文产生强烈的探究心理，迫不及待地到课文中寻找答案，以满足求知欲，维持心理平衡。这样变“要我读书”为“我要读书”，其态度自然更认真，效果自然更好了。课前的激发工作越充分，就越有利于培养学生主动学生的素质，学生就会主动探求，去质疑问难。
2.制定学习目标。学生学习要获得成功，必须激发起学习动机。布鲁纳认为，最好的动机莫过于学生对所学的课题具有求知的需要，认知的兴趣以及获得知识的胜任感和快乐感。因此，在教学中我十分注意指导学生把教师的教学目标转化为自己的学习目标，我让学生经过预习，根据每组课文的导读、课前的预习、课后的思考练习、本组课文的《读写例话》以及自己的学习实际，制定了本课要达到的学习目标。例如，在教学《可爱的草塘》时，通过小组讨论汇报后归纳出学习目标：①理解课文内容，知道北大荒是一个美丽富饶的好地方。②草塘的可爱表现在哪些方面，“我”的感情发生了怎样的变化。③有感情的朗读，感受祖国河山之美。这样，在学习之前，学生明确了学习目标，而这些目标又与自己的内在需要一致。那么就能激发学生的学习动机，引起学习兴趣，转化积极参与教学活动的动力，朝着目标主动学习。
二、授之以渔，注重学法指导
自主学习主要是自己学习，而自己学就应有一定科学合理的方法。有了一定科学合理的方法，就可以让学生在自主学习中收获成功的喜悦，体会到自主学习的乐趣，从而乐于独立主动地去获取知识，去分析、解决问题。比如小学语文教学中的朗读教学：教师可先教读，学生仿读，注意纠正学生字音、停顿及朗读情感、语气，做到字正腔圆，轻重缓急得当。如遇生字词则引导学生应用工具书查阅字音、字义、词义，引导学生在逐字、逐句朗读中边读边思考，读懂课文，让学生养成边朗读边思考习惯。当学生掌握一定朗读方法后，教师由教读变为引读，着力于引导，设置一定问题让学生应用所学方法自己朗读与阅读分析。这样不仅可以让学习在关键、重点地方多分析、多思考，在朗读中把握课文内容，而且让学生掌握了一定的朗读技巧与方法，为以后的自主学习奠定良好条件。会学比学会重要，会学从而乐于去学，自主去学。
三、提供实践空间，巩固学习成果
学生是语文学习的主人，在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力……这也是“互动式教学”模式的一个重要理论依据。我个人认为，这个“实践”应该包括阅读实践和生活实践。阅读实践就是引导学生获取间接经验，在这个过程中，学会独立思考，学会读书；而生活实践，简单一点说，就是在实践中获取知识，利用所学知识解决实际问题。现行语文教材就体现了要引导学生亲自实践的开放性教学 的特点。因而，教师在教学过程中，要尽量为学生多提供一些实践的空间。我校的一位老师上《四季的脚步》时，在引导学生领悟了“四季”以后，学生兴趣盎然。教师抓住这一有利时机，要求学生用自己喜欢的方式来表达对四季的喜爱。
四、把时间还给学生，培养其自学习惯
培养学生良好的自学习惯，是新课标在小学阶段能力和素质培养的重要体现。语文自学习惯是在实践中养成的。小学生要学好语文，必须勤于实践。而这里的“实践”，就是“自学”。也就是说，自学的习惯是在自学的实践中养成的。教师教的最终目的是为了达到不需要教，即要教给学生自学的本领。教师要按照各个年级的教学要求，逐步培养学生的自学习惯。要着重培养学生认真读书、认真思考的习惯，预习和复习的习惯，独立完成作业和检查作业的习惯，看书报和听广播的习惯，勤动笔的习惯。因此，我常跟学生讲培养良好的自学习惯的好处，让他们明确要培养哪些好的自学习惯，把培养学生的自学习惯纳入每节课的教学目标中，贯穿于平时听说读写训练之中，对学生进行严格训练，细心培养并持之以恒，直到学生养成好的自学习惯。在教学过程中，我着力指导学生去认真读书，边读边想。我坚持引导学生在语文学习中反复实践，使学生逐步做到习惯成自然。
总之，学生自主学习的愿望是强烈的，学生主动发展的潜能是巨大的，学生有控制课堂的需求，学生的自主学习能力需要培养和提高。只要教师充分相信学生，尊重学生，以充分调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能提高为核心，把学生作为课堂的主人，学习的主人，就能使学生逐步提高语文能力，从而更加主动地学习，主动地发展。
关键词： 小学语文；培养学生；自主学习；能力
《新课程标准》提出：“小学语文教学应力足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”如果教师再用老观念去 教授语文，那无疑将扼杀课程改革那鲜活的生命力。作为一名语文教师，必须在学习中培养学生主动学习，主动探究的精神。使学生真正 成为课堂的主体。那么，怎样在小学语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神，培养他们学习能力，谈谈自己的做法。
一、激发学习动力
1.创设情境，课前激情。激情是寻求新知的重要的推动力，是构成学习动机最现实、最活跃的成分，为了能有效地诱发学生强烈的学习愿望，挖掘学生蕴藏着的学习潜力，从而使学生积极主动地学习。我十分重视课前的诱发学习动机的工作。例如，在教学《台湾的蝴蝶谷》前，我出示中国地图：台湾在什么地方？台湾是中国的第一大岛，是我国东南海域中的一颗璀璨的明珠，不但风景非常迷人，它还是一个闻名世界的“蝴蝶王国”呢！我用饱含激情的语言介绍台湾，起到了引人入胜、激发兴趣的作用。再引出课题，接着趁机问：“为什么台湾是蝴蝶生长的好地方呢？这些美丽的蝴蝶聚集在山谷里，会是种什么样的景象呢？”于是学生对《台湾的蝴蝶谷》一文产生强烈的探究心理，迫不及待地到课文中寻找答案，以满足求知欲，维持心理平衡。这样变“要我读书”为“我要读书”，其态度自然更认真，效果自然更好了。课前的激发工作越充分，就越有利于培养学生主动学生的素质，学生就会主动探求，去质疑问难。
2.制定学习目标。学生学习要获得成功，必须激发起学习动机。布鲁纳认为，最好的动机莫过于学生对所学的课题具有求知的需要，认知的兴趣以及获得知识的胜任感和快乐感。因此，在教学中我十分注意指导学生把教师的教学目标转化为自己的学习目标，我让学生经过预习，根据每组课文的导读、课前的预习、课后的思考练习、本组课文的《读写例话》以及自己的学习实际，制定了本课要达到的学习目标。例如，在教学《可爱的草塘》时，通过小组讨论汇报后归纳出学习目标：①理解课文内容，知道北大荒是一个美丽富饶的好地方。②草塘的可爱表现在哪些方面，“我”的感情发生了怎样的变化。③有感情的朗读，感受祖国河山之美。这样，在学习之前，学生明确了学习目标，而这些目标又与自己的内在需要一致。那么就能激发学生的学习动机，引起学习兴趣，转化积极参与教学活动的动力，朝着目标主动学习。
二、授之以渔，注重学法指导
自主学习主要是自己学习，而自己学就应有一定科学合理的方法。有了一定科学合理的方法，就可以让学生在自主学习中收获成功的喜悦，体会到自主学习的乐趣，从而乐于独立主动地去获取知识，去分析、解决问题。比如小学语文教学中的朗读教学：教师可先教读，学生仿读，注意纠正学生字音、停顿及朗读情感、语气，做到字正腔圆，轻重缓急得当。如遇生字词则引导学生应用工具书查阅字音、字义、词义，引导学生在逐字、逐句朗读中边读边思考，读懂课文，让学生养成边朗读边思考习惯。当学生掌握一定朗读方法后，教师由教读变为引读，着力于引导，设置一定问题让学生应用所学方法自己朗读与阅读分析。这样不仅可以让学习在关键、重点地方多分析、多思考，在朗读中把握课文内容，而且让学生掌握了一定的朗读技巧与方法，为以后的自主学习奠定良好条件。会学比学会重要，会学从而乐于去学，自主去学。
三、提供实践空间，巩固学习成果
学生是语文学习的主人，在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力……这也是“互动式教学”模式的一个重要理论依据。我个人认为，这个“实践”应该包括阅读实践和生活实践。阅读实践就是引导学生获取间接经验，在这个过程中，学会独立思考，学会读书；而生活实践，简单一点说，就是在实践中获取知识，利用所学知识解决实际问题。现行语文教材就体现了要引导学生亲自实践的开放性教学 的特点。因而，教师在教学过程中，要尽量为学生多提供一些实践的空间。我校的一位老师上《四季的脚步》时，在引导学生领悟了“四季”以后，学生兴趣盎然。教师抓住这一有利时机，要求学生用自己喜欢的方式来表达对四季的喜爱。
四、把时间还给学生，培养其自学习惯
培养学生良好的自学习惯，是新课标在小学阶段能力和素质培养的重要体现。语文自学习惯是在实践中养成的。小学生要学好语文，必须勤于实践。而这里的“实践”，就是“自学”。也就是说，自学的习惯是在自学的实践中养成的。教师教的最终目的是为了达到不需要教，即要教给学生自学的本领。教师要按照各个年级的教学要求，逐步培养学生的自学习惯。要着重培养学生认真读书、认真思考的习惯，预习和复习的习惯，独立完成作业和检查作业的习惯，看书报和听广播的习惯，勤动笔的习惯。因此，我常跟学生讲培养良好的自学习惯的好处，让他们明确要培养哪些好的自学习惯，把培养学生的自学习惯纳入每节课的教学目标中，贯穿于平时听说读写训练之中，对学生进行严格训练，细心培养并持之以恒，直到学生养成好的自学习惯。在教学过程中，我着力指导学生去认真读书，边读边想。我坚持引导学生在语文学习中反复实践，使学生逐步做到习惯成自然。
总之，学生自主学习的愿望是强烈的，学生主动发展的潜能是巨大的，学生有控制课堂的需求，学生的自主学习能力需要培养和提高。只要教师充分相信学生，尊重学生，以充分调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能提高为核心，把学生作为课堂的主人，学习的主人，就能使学生逐步提高语文能力，从而更加主动地学习，主动地发展。