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摘要：《基础教育课程改革纲要（试行）》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”可见，倡导学生养成自主学习习惯已是大势所趋。
关键词：初中学生;语文;自主学习习惯
自主学习习惯是在目标的驱动下，经过长期的学习，养成的不易改变的自我监控、自我发展、自我完善的学习行为和学习能力。包括求知意识，学习目的，发现和解决问题的能力以及终身学习的意识和行为。学生养成自主学习习惯，好学、善学、乐学，有助于实现其全面发展。本文主要谈谈初中学生语文自主学习习惯的培养策略。
一、 任务分配具体化，操作性强
语文教学中存在部分教师给学生分配任务一刀切的情况，究其成效，远远背离教师布置任务的初衷。
于是笔者建议教师注重分层教学，即教师根据学生学情，将学生和任务都分作三层：A. 注重能力提升，B. 保基础促提高，C. 强调基础巩固。在学生的分类上关注其“最近发展区”，保证学生能做到“跳一跳，摘桃子”。这样分类，充分考虑了学生学情与能力培养，有效地解决了学生“吃不饱”与“吃不了”的实际问题。
二、 活动设计切实化，达成目标
一节精彩可看的课莫过于一线串珠，把各个活动串联起来，层层递进，逐步完成课堂的预设目标。以课例《猫》为证。
活动一：模拟法庭，分析案件：从案件、法官、证据三方面分析冤死第三只小猫的罪魁祸首。
活动二：精思，提出问题串：1. 以上证据是否确凿？在“我”眼中是否确定？你是从哪里判断出来的？2. “我”是怎样惩罚“凶手”的？结果怎样？3. 真相大白后，此事对“我”的触动怎么样？找出相关的句子加以朗读体会。4. 你对“我”如何评价？
这两项活动的设计旨在让学生深入剖析课文，身临其境地理解作者情感。
活动三：细品，“自此，我家好久不养猫。”“自此，我家永不养猫。”这两句话包含的思想感情有何不同？朗读时语气应如何把握？
两句句式相差不大，可是包含的情感却大不相同。通过这个活动，可以让学生具体把握作者的情感变化，并通过朗读将语气表现得淋漓尽致。
活动四：顿悟，在同一件事上，作者对待不同的猫的态度可能是不同的，猫的遭遇可能是不同的。这是什么造成的？你从中悟出什么道理？
补充小故事，帮助思考：
庄园里，住着女主人，女主人的两个儿子和一个女仆，两个儿子对女仆的态度很不相同，大儿子很喜欢女仆，小儿子则很厌恶女仆。一日，女仆在窗外晾洗过的被单，大儿子从窗前走过，赞叹道：“多可爱的女人，还不忘在被单上绣一朵梅花！”小儿子从窗前走过，撇着嘴说：“这个笨女人，一床被单都洗不干净，被单上还留着梅花印记！”女主人听说后，在窗前仔细瞧了瞧。然后对两个儿子说：“你们看清楚了没有？那梅花印记，是留在玻璃上的，被单上其实什么都没有！”
活动五：自省
对于这篇文章的主题，相信大家都有独到的见解，请大家任选角度给自己确立或拟写一句人生格言。
本课通过设计一系列活动，将知识问题化，问题梯度化，层层深入，帮助学生从对课文的表层理解到深层感悟，最后联系生活实际进行自省，更好地达成了教学目标。
三、 评价激励科学化，提升兴趣
教师应该认真研究并充分尊重孩子的普遍心理特征，对每一位孩子都要因人而异，采用科学有效的评价激励模式。
评价尽量做到科学化、全面化、细致化。首先，对于学生的评价不仅仅围绕回答问题的正确性，还关注学生回答问题的思路、语言的组织等方面;其次，对学生的评价不能仅局限于课堂，而且要积极肯定学生在其他活动中的表现;最后，对学生的评价要更关注学生自身的发展。
总的来说，对于学生的评价以关注学生全面发展为准则，使得评价体系变得更合理、更科学、更人性。基于这个标准，我尝试设计了一套语文学习评价细则，从课前预习、课堂活动、课文背诵、课后阅讀、作业完成等方面对学生进行量化考核。不只关注学生完成任务的结果，同时也关注过程。例如是否主动查阅相关资料，是否使用普通话，参与课堂活动是否积极，语言的组织能力如何……根据学生的多方面表现赋分，期末将总分按照比例折算后计入考试成绩，作为学生的平时成绩。这样对学生的评价做到了科学准确，也是一种良好的激励手段。
四、 引领示范有效化，做好榜样
据调查，模仿和参与是大家比较喜欢的学习方式，这就要求教师尽量减少要求学生被动接受的教学行为，而是要努力创设一种学生主动模仿与参与的教学情境。
以阅读教学为例：最初的阅读教学，我提出阅读要求，学生自读，可最终检查下来，学生没有养成良好的读书习惯，收效甚微。
通过反思，我在班里组织开展了“好书推介，师生共读”活动。首先，全班讨论制定活动方案;其次，全班同学分成六个小组利用两周的时间选择一本名著，以小组为单位进行好书推介，组间PK，胜出小组决定全班共读的书籍与任务。第三，开展全班共读。教师与学生在限定时期内阅读指定书目，完成读书任务，全班评选“优质书虫”，给予奖励。坚持了一年时间，全班同学基本养成了良好的读书习惯。
“改变学习方式，倡导自主学习”已经成了新课程标准的基本理念之一。学生自主学习习惯的养成实现了从知识传授到能力培养的转变，有效帮助学生学会学习，使其受益终生。同时，自主学习习惯的养成也可以有效解放教师，有助于教师自我提升，完成由经验型教师向专家型教师的迈进。
参考文献：
[1]教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]陈项国.浅谈中学生语文自主学习习惯的养成[J].读与写（教育教学刊），2014（1）.
[3]孙勇.让自主学习成为学生最好的学习方式[J].中学教学参考，2013（32）.
作者简介：
王茹之，甘肃省庆阳市，环县山城乡初级中学。
关键词：初中学生;语文;自主学习习惯
自主学习习惯是在目标的驱动下，经过长期的学习，养成的不易改变的自我监控、自我发展、自我完善的学习行为和学习能力。包括求知意识，学习目的，发现和解决问题的能力以及终身学习的意识和行为。学生养成自主学习习惯，好学、善学、乐学，有助于实现其全面发展。本文主要谈谈初中学生语文自主学习习惯的培养策略。
一、 任务分配具体化，操作性强
语文教学中存在部分教师给学生分配任务一刀切的情况，究其成效，远远背离教师布置任务的初衷。
于是笔者建议教师注重分层教学，即教师根据学生学情，将学生和任务都分作三层：A. 注重能力提升，B. 保基础促提高，C. 强调基础巩固。在学生的分类上关注其“最近发展区”，保证学生能做到“跳一跳，摘桃子”。这样分类，充分考虑了学生学情与能力培养，有效地解决了学生“吃不饱”与“吃不了”的实际问题。
二、 活动设计切实化，达成目标
一节精彩可看的课莫过于一线串珠，把各个活动串联起来，层层递进，逐步完成课堂的预设目标。以课例《猫》为证。
活动一：模拟法庭，分析案件：从案件、法官、证据三方面分析冤死第三只小猫的罪魁祸首。
活动二：精思，提出问题串：1. 以上证据是否确凿？在“我”眼中是否确定？你是从哪里判断出来的？2. “我”是怎样惩罚“凶手”的？结果怎样？3. 真相大白后，此事对“我”的触动怎么样？找出相关的句子加以朗读体会。4. 你对“我”如何评价？
这两项活动的设计旨在让学生深入剖析课文，身临其境地理解作者情感。
活动三：细品，“自此，我家好久不养猫。”“自此，我家永不养猫。”这两句话包含的思想感情有何不同？朗读时语气应如何把握？
两句句式相差不大，可是包含的情感却大不相同。通过这个活动，可以让学生具体把握作者的情感变化，并通过朗读将语气表现得淋漓尽致。
活动四：顿悟，在同一件事上，作者对待不同的猫的态度可能是不同的，猫的遭遇可能是不同的。这是什么造成的？你从中悟出什么道理？
补充小故事，帮助思考：
庄园里，住着女主人，女主人的两个儿子和一个女仆，两个儿子对女仆的态度很不相同，大儿子很喜欢女仆，小儿子则很厌恶女仆。一日，女仆在窗外晾洗过的被单，大儿子从窗前走过，赞叹道：“多可爱的女人，还不忘在被单上绣一朵梅花！”小儿子从窗前走过，撇着嘴说：“这个笨女人，一床被单都洗不干净，被单上还留着梅花印记！”女主人听说后，在窗前仔细瞧了瞧。然后对两个儿子说：“你们看清楚了没有？那梅花印记，是留在玻璃上的，被单上其实什么都没有！”
活动五：自省
对于这篇文章的主题，相信大家都有独到的见解，请大家任选角度给自己确立或拟写一句人生格言。
本课通过设计一系列活动，将知识问题化，问题梯度化，层层深入，帮助学生从对课文的表层理解到深层感悟，最后联系生活实际进行自省，更好地达成了教学目标。
三、 评价激励科学化，提升兴趣
教师应该认真研究并充分尊重孩子的普遍心理特征，对每一位孩子都要因人而异，采用科学有效的评价激励模式。
评价尽量做到科学化、全面化、细致化。首先，对于学生的评价不仅仅围绕回答问题的正确性，还关注学生回答问题的思路、语言的组织等方面;其次，对学生的评价不能仅局限于课堂，而且要积极肯定学生在其他活动中的表现;最后，对学生的评价要更关注学生自身的发展。
总的来说，对于学生的评价以关注学生全面发展为准则，使得评价体系变得更合理、更科学、更人性。基于这个标准，我尝试设计了一套语文学习评价细则，从课前预习、课堂活动、课文背诵、课后阅讀、作业完成等方面对学生进行量化考核。不只关注学生完成任务的结果，同时也关注过程。例如是否主动查阅相关资料，是否使用普通话，参与课堂活动是否积极，语言的组织能力如何……根据学生的多方面表现赋分，期末将总分按照比例折算后计入考试成绩，作为学生的平时成绩。这样对学生的评价做到了科学准确，也是一种良好的激励手段。
四、 引领示范有效化，做好榜样
据调查，模仿和参与是大家比较喜欢的学习方式，这就要求教师尽量减少要求学生被动接受的教学行为，而是要努力创设一种学生主动模仿与参与的教学情境。
以阅读教学为例：最初的阅读教学，我提出阅读要求，学生自读，可最终检查下来，学生没有养成良好的读书习惯，收效甚微。
通过反思，我在班里组织开展了“好书推介，师生共读”活动。首先，全班讨论制定活动方案;其次，全班同学分成六个小组利用两周的时间选择一本名著，以小组为单位进行好书推介，组间PK，胜出小组决定全班共读的书籍与任务。第三，开展全班共读。教师与学生在限定时期内阅读指定书目，完成读书任务，全班评选“优质书虫”，给予奖励。坚持了一年时间，全班同学基本养成了良好的读书习惯。
“改变学习方式，倡导自主学习”已经成了新课程标准的基本理念之一。学生自主学习习惯的养成实现了从知识传授到能力培养的转变，有效帮助学生学会学习，使其受益终生。同时，自主学习习惯的养成也可以有效解放教师，有助于教师自我提升，完成由经验型教师向专家型教师的迈进。
参考文献：
[1]教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]陈项国.浅谈中学生语文自主学习习惯的养成[J].读与写（教育教学刊），2014（1）.
[3]孙勇.让自主学习成为学生最好的学习方式[J].中学教学参考，2013（32）.
作者简介：
王茹之，甘肃省庆阳市，环县山城乡初级中学。