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考试是教育的重要组成部分，可以反应教师的教学质量、学生的学习效果和知识掌握程度。分析了原有职业卫生学考试存在的弊端，并基于课程特点和教学经验，提出了课程教学及考核模式的改革并加以实施，总结了考试改革的效果及今后的注意事项，希望对其他课程考试模式的改革及教学质量的提高有所帮助。
职业卫生学考试改革考核模式教学质量《职业卫生学》主要任务是识别、评价、预测和控制不良劳动条件对职业人群健康的影响。本课程是化学工程专业和环境工程专业的限选课，旨在让学生了解各种职业尤其是炼油、化工方面的职业存在的职业性有害因素可能导致的后果及相应的预防控制措施。本课程的开设，对于同学将来走上工作岗位，保护自己，改善工作条件，避免造成伤害等方面具有重要意義。
课程讲授是围绕各种不同行业的职业环境和有害因素分别进行介绍的，侧重于知识的介绍。从内容上来看，似乎难度并不大，属于“一看就会，一合上书就忘”的类型。且课程内容纷繁、琐碎，涉及知识面较宽，需要我们理工科同学有一定的生物学基础、医学常识以及工程常识等，因此整个课程讲解完毕，学生学习效果不尽人意，通过一次考试定乾坤的考试方式，不能让学生重视课上学习环节和知识的积累，学生在考试前突击学习、“临时抱佛脚”的现象非常普遍。如何让学生能够轻松愉快地学习，充分提高课堂效率，做到学习、理解、掌握同步进行，减轻考试压力，是教师一直在思考和探索的问题。
一、职业卫生学考试存在的问题
当前很多课程对学习效果的考察是沿用传统的考试模式，即用一份闭卷考试的试卷考核学生对所学知识、理论的掌握程度，其考题大多是客观题，为了便于批改，题目类型一般为填空题、单选题、多选题、判断题、简答题、计算题等，这种考试模式有一定的考核效果，但也存在较多弊端。
（一）侧重结果，不注意过程
目前，我们的很多考试，就是通过一张试卷，2个小时的考试时间，来最终考察学生的学习效果。结果就导致学生只为了最后的考试，不重视平时知识的积累，上课迟到、玩手机、吃东西的现象频发，一个学生会影响周围一片学生不能集中精力，课堂纪律不好，讲课效果和学习效果都不好。临到课程结束时，学生可能要面对多门考试，只能是抽时间应对马上考试的科目，为了考试而学习，几乎是重新自学一遍，很多上课时教师曾经强调的知识点，有些学生基本一无所知，学习效果可想而知。
（二）命题内容较基础，考察简单化
关于试卷的出题范围，往往是学生认为一本书的内容，知识面、知识点太多，短时间内难以掌握，因此要求划定考试范围；同时，教师考虑学生学习过程效果并不好，因此考察学生的知识点都属于基本知识，考察知识的应用和提高的考点设置较少。目的还是让多数同学能取得一个较为满意的成绩。因此考试中考点的设置上偏于简单化，不能全面考察学生掌握和应用知识的程度。
（三）缺乏主动性学习的考察
学生选择某门课进行学习，主要是考虑是否时间设置上是否合理、能否较容易地获得学分，其次才考虑学习的兴趣。因此，学习过程中，学生很少有主动学习的，也不能保证课堂效果。
二、职业卫生学考核改革与实践
针对上述授课和考核过程存在的问题，拟从以下方面进行解决和改善。
（一）侧重平时，注重学习过程
注重上课过程采用形式多样、内容新颖的图片、视频等多种措施，吸引学生，改善上课效果；采用引入问题的形式进行授课，从实际生活出发，从学生可能接触的实例问题切入，让学生带着好奇心进入课程讲授过程中来。通过这些措施提高学生的积极性和学习兴趣。比如，在介绍“尘肺”一章时，引入一系列图片，介绍得了尘肺的人是如何艰难生活的，尘肺会导致“百万中国人将跪着死去”，以及演示一些尘肺病理标本的照片，让学生感性的认识到尘肺是一种什么样的疾病，从而激发学生去思考为何会这样，应该如何去避免。通过系列介绍，有些学生开始自觉关心尘肺网站，主动向大家宣传尘肺的危害和预防，通过影响周围人群的关注，避免产生更多的尘肺病例。
（二）及时复习、巩固所学内容
本课程的内容特点是知识点多、知识面宽，让学生一味地学习新东西，容易顾此失彼，不能做到温故而知新，不能做到前后联系，系统全面地进行学习，因此每节课结束时，将本节课所学内容进行简单的总结式回顾，并在下节课开始时，再次以练习题的形式进行复习，以便学生及时考察自己的学习效果。在总结式回顾过程中，有些学生会将自己课上所学的内容总结成诗歌或顺口溜的形式，以便于全面掌握某种毒物的来源和危害。比如，对于“有机溶剂中毒”一节，主要由于溶剂的脂溶性，会对神经系统造成伤害。其中苯容易对血液系统造成较大影响，可能引起再生障碍性贫血；而正己烷主要对周围神经系统造成神经传导障碍。因此对所学内容总结如下：
苯的危害
接苯作业机会多，神经造血齐损坏。
及时发现早远离，急慢中毒少发生。
正己烷的危害
正己烷的用处多，胶水清漆粘合剂，
制鞋女工常接触，腿脚麻木不能动。
正己烷中毒实例
电子清洗常用它，浑身无力似怪疾，
求神拜佛不见效，罪魁祸首正己烷。
通过类似的总结方式，大大激发了学生的学习兴趣。有的同学直接表态说，我觉得这门课很有意思，也很有用，我就是愿意选这样的课。
（三）注重学习时间，保障学习效果
除了教师努力让学生尽量愉快地学习、及时复习之外，要求学生尽量不要迟到、旷课、早退，保证学生的学习时间，做到高效率地学习。通过对学生积极引导和严格要求，学生普遍能够做到按时上课，积极听讲，上课气氛明显改善。当介绍到食物腐败会产生硫化氢时，学生会主动提出清理下水道的清洁工人可能会出现硫化氢中毒，有的同学会想到石油石化系统也会产生硫化氢，主要原因是石油也是古代生物体经过漫长的年代形成的，因此也含有硫。这样经过大家主动讨论，硫化氢中毒的环节大家就形成了一个比较清醒的认识，只要是食物残渣或生物体形成的燃料在厌氧或加氢的情况下就会产生硫化氢，是炼油生产或日常生活中经常会遇到的一类毒物。 （四）注重学生主动学习与提高，让学生讲解汇报
为了让学生能够积极主动学习相关内容，结合涉及行业多、接触有毒有害因素多的课程特点，设置了学生自选题目，根据课程学习内容，调查相关资料给出不同行业或岗位可能遇到的有毒有害因素以及相应的防治措施。这些题目涉及国民建设、社会生活等多个领域和行业可能遇到的职业性有害因素，如航空航天、采矿、冶金、办公室人员、教师、运动员、甚至厨师等。通过这一环节，让学生总结所学，查阅资料，整理提高，是学生自己对课程学习效果的一个集中体现。
学生们在向同学展示自己所感兴趣的某一领域时，主动关注这一职业可能遇到的职业有害因素，并以自己特有的特点，如职业切入点是大众行业或高精尖的精英职业，引用的图片精美或夸张、表述客观或幽默，动作中规中矩或夸张搞笑……汇报分享过程不时会迸发出同学兴奋的笑声、发自内心的鼓励或感谢的掌声。多数同学通过上台讲述得到了锻炼和提高，同学们也学到了丰富多样的知识，享受到了不同风格的感官体验。汇报过程给大家留下了深刻印象。
（五）考试模式的调整
将原有的平时成绩占30%，卷面成绩占70%的评分模式改为各占50%。提高了平时成绩的权重，弱化了卷面成绩的比重，并在原来考勤成绩和作业成绩的基础上增加了课堂表现分以及上讲台汇报分享的内容。学生汇报分享环节的打分由学生自己评议打分，去掉最高分和最低分后再取平均值。
由于降低了考试成绩的比重，不会把大部分精力倾注于考试环节，而是重视了平时的学习以及汇报分享环节，这种均衡精力的方式普遍受到了学生的欢迎。
三、改革的注意事项
1.在首次课堂上要详细介绍成绩考核方式，使学生对课程考核有一个全面的认识。
2.教师一定要认真备课，采用精致的问题、精心选择图片、视频深深吸引学生，让学生真正成为课堂的主体，深入到课程学习中去。
3.对于学生汇报稿题目的选择应该做好指导，并结合学生兴趣进行设置，尽量做到题目内容不重复。
4.应该尽量增加学生讲解的机会，让学生展现自我，让自身有所提高，同时还能提高其他学生的学习兴趣和学习效果。
5.扩大试题库，增加题目数量，将试题分为记忆、理解、应用、综合分析，并在教学中进行引导。
四、结束语
考试改革，不仅仅表现在考试方面，也影响到整个教学过程，以及教学培养目标的完成与否。经过两个学期的授課和考核，取得了初步的教学效果，提高了学生上课的积极性、主动性，提高了学生的学习热情，基本完成了教育培养目标。从教师授课环节和学生的学习环节着手，改善上课效果，坚持学习-总结-再学习的温故知新式授课方式，改变了教师照本宣科的落后教学方式，改变了学生平时上课懒散、旷课、不认真的情况，通过学生主动回答问题、讨论小问题的方式，实现课堂互动，改善课程气氛。最后环节的汇报分享，让学生在回顾与总结中提高，完善自己，顺利地实现了新的教学方式——翻转课堂，学生以各种形式进行汇报，大大提高了学生的学习热情。学生讲解代替教师讲解，每个学生及所展现的汇报稿都各具特色，学生更能集中注意力，学习效率更高。总结汇报环节培养了学生总结、甄别、整理资料的能力和汇报时的语言表达能力，为学生将来毕业答辩打下一定的基础，也为以后就业做准备，真正做到了全面提高学生素质的要求。
参考文献：
[1]孙贵范，邬堂春，牛侨.职业卫生与职业医学[M].（第七版）北京：人民卫生出版社，2012.
[2]李升福，林春梅，闻海波.食品分析课程考试改革与实践[J].教育教学论坛，2015，（43）：107-108.
[3]樊超，朱春华，傅洪亮.高校考核方式的思考与探索[J].学术论坛，2015，（09）：194-195.
[4]罗汀，张志国，黄淑芸.高等中医药课程考试改革与实践[J].高等教育，2015，（11）：56 29.
职业卫生学考试改革考核模式教学质量《职业卫生学》主要任务是识别、评价、预测和控制不良劳动条件对职业人群健康的影响。本课程是化学工程专业和环境工程专业的限选课，旨在让学生了解各种职业尤其是炼油、化工方面的职业存在的职业性有害因素可能导致的后果及相应的预防控制措施。本课程的开设，对于同学将来走上工作岗位，保护自己，改善工作条件，避免造成伤害等方面具有重要意義。
课程讲授是围绕各种不同行业的职业环境和有害因素分别进行介绍的，侧重于知识的介绍。从内容上来看，似乎难度并不大，属于“一看就会，一合上书就忘”的类型。且课程内容纷繁、琐碎，涉及知识面较宽，需要我们理工科同学有一定的生物学基础、医学常识以及工程常识等，因此整个课程讲解完毕，学生学习效果不尽人意，通过一次考试定乾坤的考试方式，不能让学生重视课上学习环节和知识的积累，学生在考试前突击学习、“临时抱佛脚”的现象非常普遍。如何让学生能够轻松愉快地学习，充分提高课堂效率，做到学习、理解、掌握同步进行，减轻考试压力，是教师一直在思考和探索的问题。
一、职业卫生学考试存在的问题
当前很多课程对学习效果的考察是沿用传统的考试模式，即用一份闭卷考试的试卷考核学生对所学知识、理论的掌握程度，其考题大多是客观题，为了便于批改，题目类型一般为填空题、单选题、多选题、判断题、简答题、计算题等，这种考试模式有一定的考核效果，但也存在较多弊端。
（一）侧重结果，不注意过程
目前，我们的很多考试，就是通过一张试卷，2个小时的考试时间，来最终考察学生的学习效果。结果就导致学生只为了最后的考试，不重视平时知识的积累，上课迟到、玩手机、吃东西的现象频发，一个学生会影响周围一片学生不能集中精力，课堂纪律不好，讲课效果和学习效果都不好。临到课程结束时，学生可能要面对多门考试，只能是抽时间应对马上考试的科目，为了考试而学习，几乎是重新自学一遍，很多上课时教师曾经强调的知识点，有些学生基本一无所知，学习效果可想而知。
（二）命题内容较基础，考察简单化
关于试卷的出题范围，往往是学生认为一本书的内容，知识面、知识点太多，短时间内难以掌握，因此要求划定考试范围；同时，教师考虑学生学习过程效果并不好，因此考察学生的知识点都属于基本知识，考察知识的应用和提高的考点设置较少。目的还是让多数同学能取得一个较为满意的成绩。因此考试中考点的设置上偏于简单化，不能全面考察学生掌握和应用知识的程度。
（三）缺乏主动性学习的考察
学生选择某门课进行学习，主要是考虑是否时间设置上是否合理、能否较容易地获得学分，其次才考虑学习的兴趣。因此，学习过程中，学生很少有主动学习的，也不能保证课堂效果。
二、职业卫生学考核改革与实践
针对上述授课和考核过程存在的问题，拟从以下方面进行解决和改善。
（一）侧重平时，注重学习过程
注重上课过程采用形式多样、内容新颖的图片、视频等多种措施，吸引学生，改善上课效果；采用引入问题的形式进行授课，从实际生活出发，从学生可能接触的实例问题切入，让学生带着好奇心进入课程讲授过程中来。通过这些措施提高学生的积极性和学习兴趣。比如，在介绍“尘肺”一章时，引入一系列图片，介绍得了尘肺的人是如何艰难生活的，尘肺会导致“百万中国人将跪着死去”，以及演示一些尘肺病理标本的照片，让学生感性的认识到尘肺是一种什么样的疾病，从而激发学生去思考为何会这样，应该如何去避免。通过系列介绍，有些学生开始自觉关心尘肺网站，主动向大家宣传尘肺的危害和预防，通过影响周围人群的关注，避免产生更多的尘肺病例。
（二）及时复习、巩固所学内容
本课程的内容特点是知识点多、知识面宽，让学生一味地学习新东西，容易顾此失彼，不能做到温故而知新，不能做到前后联系，系统全面地进行学习，因此每节课结束时，将本节课所学内容进行简单的总结式回顾，并在下节课开始时，再次以练习题的形式进行复习，以便学生及时考察自己的学习效果。在总结式回顾过程中，有些学生会将自己课上所学的内容总结成诗歌或顺口溜的形式，以便于全面掌握某种毒物的来源和危害。比如，对于“有机溶剂中毒”一节，主要由于溶剂的脂溶性，会对神经系统造成伤害。其中苯容易对血液系统造成较大影响，可能引起再生障碍性贫血；而正己烷主要对周围神经系统造成神经传导障碍。因此对所学内容总结如下：
苯的危害
接苯作业机会多，神经造血齐损坏。
及时发现早远离，急慢中毒少发生。
正己烷的危害
正己烷的用处多，胶水清漆粘合剂，
制鞋女工常接触，腿脚麻木不能动。
正己烷中毒实例
电子清洗常用它，浑身无力似怪疾，
求神拜佛不见效，罪魁祸首正己烷。
通过类似的总结方式，大大激发了学生的学习兴趣。有的同学直接表态说，我觉得这门课很有意思，也很有用，我就是愿意选这样的课。
（三）注重学习时间，保障学习效果
除了教师努力让学生尽量愉快地学习、及时复习之外，要求学生尽量不要迟到、旷课、早退，保证学生的学习时间，做到高效率地学习。通过对学生积极引导和严格要求，学生普遍能够做到按时上课，积极听讲，上课气氛明显改善。当介绍到食物腐败会产生硫化氢时，学生会主动提出清理下水道的清洁工人可能会出现硫化氢中毒，有的同学会想到石油石化系统也会产生硫化氢，主要原因是石油也是古代生物体经过漫长的年代形成的，因此也含有硫。这样经过大家主动讨论，硫化氢中毒的环节大家就形成了一个比较清醒的认识，只要是食物残渣或生物体形成的燃料在厌氧或加氢的情况下就会产生硫化氢，是炼油生产或日常生活中经常会遇到的一类毒物。 （四）注重学生主动学习与提高，让学生讲解汇报
为了让学生能够积极主动学习相关内容，结合涉及行业多、接触有毒有害因素多的课程特点，设置了学生自选题目，根据课程学习内容，调查相关资料给出不同行业或岗位可能遇到的有毒有害因素以及相应的防治措施。这些题目涉及国民建设、社会生活等多个领域和行业可能遇到的职业性有害因素，如航空航天、采矿、冶金、办公室人员、教师、运动员、甚至厨师等。通过这一环节，让学生总结所学，查阅资料，整理提高，是学生自己对课程学习效果的一个集中体现。
学生们在向同学展示自己所感兴趣的某一领域时，主动关注这一职业可能遇到的职业有害因素，并以自己特有的特点，如职业切入点是大众行业或高精尖的精英职业，引用的图片精美或夸张、表述客观或幽默，动作中规中矩或夸张搞笑……汇报分享过程不时会迸发出同学兴奋的笑声、发自内心的鼓励或感谢的掌声。多数同学通过上台讲述得到了锻炼和提高，同学们也学到了丰富多样的知识，享受到了不同风格的感官体验。汇报过程给大家留下了深刻印象。
（五）考试模式的调整
将原有的平时成绩占30%，卷面成绩占70%的评分模式改为各占50%。提高了平时成绩的权重，弱化了卷面成绩的比重，并在原来考勤成绩和作业成绩的基础上增加了课堂表现分以及上讲台汇报分享的内容。学生汇报分享环节的打分由学生自己评议打分，去掉最高分和最低分后再取平均值。
由于降低了考试成绩的比重，不会把大部分精力倾注于考试环节，而是重视了平时的学习以及汇报分享环节，这种均衡精力的方式普遍受到了学生的欢迎。
三、改革的注意事项
1.在首次课堂上要详细介绍成绩考核方式，使学生对课程考核有一个全面的认识。
2.教师一定要认真备课，采用精致的问题、精心选择图片、视频深深吸引学生，让学生真正成为课堂的主体，深入到课程学习中去。
3.对于学生汇报稿题目的选择应该做好指导，并结合学生兴趣进行设置，尽量做到题目内容不重复。
4.应该尽量增加学生讲解的机会，让学生展现自我，让自身有所提高，同时还能提高其他学生的学习兴趣和学习效果。
5.扩大试题库，增加题目数量，将试题分为记忆、理解、应用、综合分析，并在教学中进行引导。
四、结束语
考试改革，不仅仅表现在考试方面，也影响到整个教学过程，以及教学培养目标的完成与否。经过两个学期的授課和考核，取得了初步的教学效果，提高了学生上课的积极性、主动性，提高了学生的学习热情，基本完成了教育培养目标。从教师授课环节和学生的学习环节着手，改善上课效果，坚持学习-总结-再学习的温故知新式授课方式，改变了教师照本宣科的落后教学方式，改变了学生平时上课懒散、旷课、不认真的情况，通过学生主动回答问题、讨论小问题的方式，实现课堂互动，改善课程气氛。最后环节的汇报分享，让学生在回顾与总结中提高，完善自己，顺利地实现了新的教学方式——翻转课堂，学生以各种形式进行汇报，大大提高了学生的学习热情。学生讲解代替教师讲解，每个学生及所展现的汇报稿都各具特色，学生更能集中注意力，学习效率更高。总结汇报环节培养了学生总结、甄别、整理资料的能力和汇报时的语言表达能力，为学生将来毕业答辩打下一定的基础，也为以后就业做准备，真正做到了全面提高学生素质的要求。
参考文献：
[1]孙贵范，邬堂春，牛侨.职业卫生与职业医学[M].（第七版）北京：人民卫生出版社，2012.
[2]李升福，林春梅，闻海波.食品分析课程考试改革与实践[J].教育教学论坛，2015，（43）：107-108.
[3]樊超，朱春华，傅洪亮.高校考核方式的思考与探索[J].学术论坛，2015，（09）：194-195.
[4]罗汀，张志国，黄淑芸.高等中医药课程考试改革与实践[J].高等教育，2015，（11）：56 29.