【摘 要】
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对哈尔滨市3所重点中学32名教师在教育过程前后涉及学习评价的概念、对象、时机、动因和过程五大主题进行访谈,围绕教师在多大程度上运用学生学习评价话语和教师对学生学习评
【机 构】
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黑龙江大学农业资源与环境学院,黑龙江大学经济与工商管理学院
【基金项目】
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黑龙江大学新世纪教育教学改革项目“以学业为中心的网络辅助教学模式实践与探索”(2016C40)
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对哈尔滨市3所重点中学32名教师在教育过程前后涉及学习评价的概念、对象、时机、动因和过程五大主题进行访谈,围绕教师在多大程度上运用学生学习评价话语和教师对学生学习评价的意见是否有差异这两个问题开展研究,旨在了解中学教师在学习评价实践中采用新的教学语言的程度。研究结果表明:首先,教师通过重新命名与学习评价有关的教育话语,将在学习评价实践中增加教育话语。其次,形成性评价这一运用话语的方式有助于提升教师教育过程效果。
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