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【摘要】行为导向是当前最先进的教育教学方法，本文探究了行为导向法在中职教育体系中的应用，分析了机械基础课程在中职教学体系中的重要应用，以此为基础提出了几点优化解决的措施，丰富中职机械课堂的内容和形式，让教学效果达到最佳。
【关键词】中职教学 机械基础课 行为导向法
【中图分类号】TH-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0173-01
行为导向法指的是以学生的行为变化积极改变自己的教学目标，建设自主型的教学模式，行为导学法帮组学生更多认知社会、感受情感等等，因此，在中职机械教学的时候要采用行为导学的方法综合地向学生介绍机械课程，增强学生的逻辑思维以及空间想象能力，以此来提高机械课程的教学质量，丰富中职学生的学习体验。
一、在机械基础课程教学的时候综合课堂内容选择恰当的案例引导学生行为
中职机械基础课程重点强调提高学生的机械基础加工知识，提高学生的实践能力以及基础知识夯实框架，为了达成有效的课堂教学，教师要在课堂上加入科学的案例引导学生的行为和思维，提高课堂教学的质量，让学生在课堂上集中注意力，掌握机械基础知识的学习技巧，为此，中职的机械教师应当选择一些学生熟悉的、容易理解的案例。
例如：在讲解机械类相关知识的时候，教师可以选择的教学案例要与学生的日常生活息息相关，比如自行车，中职学生对于自行车比较熟悉，教师在课堂上引用这个案例也更能够引起学生的共鸣，激发学生的探究兴趣，为此，教师在课堂上讲解自行车的机械构成、运动原理，教师引导学生亲自动手探究，进行一系列的分析和总结，让学生对相关的机械理论进行深入的掌控和理解，并在之后的机械理论学习的过程中充分运用自己的分析与解决问题的能力，让中职学生的机械课程的学习效率大大提高，激发学生的探究欲望。
二、机械基础课程上教师要创造辅助的教学模式
在机械课堂上，除了教师要进行基础知识的讲解，还要给予学生更多的自主空间进行实践动手操作能力的锻炼，随着机械基础课堂的发展，教师要引导学生关注更多新知识，改变传统、古板的教学模式，例如传统的画图法在课堂上在新时代的教学背景下是无法适应学生的职业成长需求的，近年来，教师可以利用多媒体技术以及卡片展示法和机械模型演示法让机械基础课堂变得更加鲜活，课堂教学的模式更生动，学生的学习效率大大提高。
例如：在讲解齿轮知识的时候，教师可以实现布置好课题，在卡片上为学生展示各种齿轮的样子和结构，并且在其中展示出各种齿轮失效的形式，在卡片上将各种内容形式进行形状的设计，并在课堂上组织学生进行相互的讨论和探究，在课堂上积极发表自己的想法，当课堂的进展到最后的时候，教师和小组的学生可以将所有本节课讨论的内容進行移动、添加、分组以及取消，充分整合相似的理论和内容，在课堂讨论的环节总结问题，与教师进行共同的问题探究，自主总结出最终的结论。
三、在机械基础课堂上构建模拟空间提升学生的实践操作能力
在中职机械基础课堂上，教师最重要的目的是要提高学生职业操作能力，让学生在之后的职业生涯发展之中掌握正确的操作技巧，但是传统的机械课堂常常让教师占据课堂主导的地位，学生被动地接受知识，教师没有给予学生充分的空间锻炼动手操作能力，对中职学生之后的成长非常的不利。为此，在模拟课堂的过程中，教师可以模拟真实的工厂生产线，为中职学生创造身临其境的环境，激发学生的学习兴趣，在模拟就职环境的过程中教师对学生的动手操作问题进行及时的现场纠正，评价和肯定学生的机械操作，使得学生在学习阶段就正确认识到机械理论实践的重要性。
例如：在学习铰链四杆机构的部分知识的时候，教师可以将学生分为几个学习小组，各个小组动手制作机械模型，例如曲柄摇杆机构，为了实现既定的制作目标，教师引导每一个学习小组预想操作的情境和技术，对机械制作的技术进行条件的假设，使得每一个学生在机械课堂上都有自主思考和探究实践的机会，学生在课堂上对机械理论有了深刻的认识，在之后进入到机械工厂的时候就会更加熟练，了解生产中的知识亲自实践和演练，找到课堂学习到的知识在实际生产中的载体，对自己未来的职业发展奠定良好的基础。
四、在机械基础课堂上师生角色转化重新定位学生的行为
在行为导向法的教学模式指导下，教师要充分尊重中职学生在课堂中的主体地位，引导学生纠正自己以往过度依赖教师的行为，在之后的机械学习之中科学应用自己所学的知识，定位自己的专业学习。为此，机械专业的教师在构建课堂教学模式的时候要尊重学生的主体地位，尊重学生的独立人格，激发学生的独立人格和人生价值。因此，在课堂教学的过程中，教师要对师生的地位进行重新的定位，例如：改变以往学习中对学生单向提问的方式，让学生学生积极向教师提问，让学生将自己以往学习过程中遇到的问题积极向教师传递出来，按照小组的形式进行循环方式，包括每一个知识点，并引导各个小组之间自主解答问题，讨论问题，包括文献查阅、小组商议、语言整理和组织，创造良好的课堂氛围，让机械基础课堂的教学效率大大提升。
例如：在合作学习的过程中，教师通过讲解传统的机械传动、常用机构以及轴系零件等部分知识来构建完整的教学内容，通过行为引导让学生自主搜集材料，结合到知识的学习之中了解实际的机械生产，也可以在课堂上组织学生了解机械轮系的装配、维护、机床模拟等等，共同推动所有同学对机械基础知识的理解和认识，在之后的学习中提高自我学习积极性。
五、总结
受到传统教学模式的影响，中职学生的学习积极性大大降低，在课堂学习的时候过度依赖教师，自我的实践能力以及操作能力大大降低，整体来说对于学生的综合素质提高没有意义，为了纠正当前机械基础教育存在的问题，本文采用行为导学法培养和提高学生的逻辑思维能力、空间想象能力以及推理运算能力，优化当前中职机械基础教育课程的内容和形式，让学生了解到知识理论与实践之间的关系，达成技术学习与理论学之间的结合，提高中职学生的就业竞争能力和综合素养，为之后的教育教学提高奠定良好的基础。
参考文献：
[1]刘娟，金明辉.行动导向教学法在中职机械基础课程教学中的应用研究[J].当代职业教育，2015（6）：27-29.
[2]翟吉林.中职机械基础行动导向教学模式应用策略研究[J].新课程：教研版，2010（11）.
[3]王连生.行动导向教学法及其在中职机械基础类课中的应用[J].黑龙江科技信息，2010（17）：174-174.
【关键词】中职教学 机械基础课 行为导向法
【中图分类号】TH-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0173-01
行为导向法指的是以学生的行为变化积极改变自己的教学目标，建设自主型的教学模式，行为导学法帮组学生更多认知社会、感受情感等等，因此，在中职机械教学的时候要采用行为导学的方法综合地向学生介绍机械课程，增强学生的逻辑思维以及空间想象能力，以此来提高机械课程的教学质量，丰富中职学生的学习体验。
一、在机械基础课程教学的时候综合课堂内容选择恰当的案例引导学生行为
中职机械基础课程重点强调提高学生的机械基础加工知识，提高学生的实践能力以及基础知识夯实框架，为了达成有效的课堂教学，教师要在课堂上加入科学的案例引导学生的行为和思维，提高课堂教学的质量，让学生在课堂上集中注意力，掌握机械基础知识的学习技巧，为此，中职的机械教师应当选择一些学生熟悉的、容易理解的案例。
例如：在讲解机械类相关知识的时候，教师可以选择的教学案例要与学生的日常生活息息相关，比如自行车，中职学生对于自行车比较熟悉，教师在课堂上引用这个案例也更能够引起学生的共鸣，激发学生的探究兴趣，为此，教师在课堂上讲解自行车的机械构成、运动原理，教师引导学生亲自动手探究，进行一系列的分析和总结，让学生对相关的机械理论进行深入的掌控和理解，并在之后的机械理论学习的过程中充分运用自己的分析与解决问题的能力，让中职学生的机械课程的学习效率大大提高，激发学生的探究欲望。
二、机械基础课程上教师要创造辅助的教学模式
在机械课堂上，除了教师要进行基础知识的讲解，还要给予学生更多的自主空间进行实践动手操作能力的锻炼，随着机械基础课堂的发展，教师要引导学生关注更多新知识，改变传统、古板的教学模式，例如传统的画图法在课堂上在新时代的教学背景下是无法适应学生的职业成长需求的，近年来，教师可以利用多媒体技术以及卡片展示法和机械模型演示法让机械基础课堂变得更加鲜活，课堂教学的模式更生动，学生的学习效率大大提高。
例如：在讲解齿轮知识的时候，教师可以实现布置好课题，在卡片上为学生展示各种齿轮的样子和结构，并且在其中展示出各种齿轮失效的形式，在卡片上将各种内容形式进行形状的设计，并在课堂上组织学生进行相互的讨论和探究，在课堂上积极发表自己的想法，当课堂的进展到最后的时候，教师和小组的学生可以将所有本节课讨论的内容進行移动、添加、分组以及取消，充分整合相似的理论和内容，在课堂讨论的环节总结问题，与教师进行共同的问题探究，自主总结出最终的结论。
三、在机械基础课堂上构建模拟空间提升学生的实践操作能力
在中职机械基础课堂上，教师最重要的目的是要提高学生职业操作能力，让学生在之后的职业生涯发展之中掌握正确的操作技巧，但是传统的机械课堂常常让教师占据课堂主导的地位，学生被动地接受知识，教师没有给予学生充分的空间锻炼动手操作能力，对中职学生之后的成长非常的不利。为此，在模拟课堂的过程中，教师可以模拟真实的工厂生产线，为中职学生创造身临其境的环境，激发学生的学习兴趣，在模拟就职环境的过程中教师对学生的动手操作问题进行及时的现场纠正，评价和肯定学生的机械操作，使得学生在学习阶段就正确认识到机械理论实践的重要性。
例如：在学习铰链四杆机构的部分知识的时候，教师可以将学生分为几个学习小组，各个小组动手制作机械模型，例如曲柄摇杆机构，为了实现既定的制作目标，教师引导每一个学习小组预想操作的情境和技术，对机械制作的技术进行条件的假设，使得每一个学生在机械课堂上都有自主思考和探究实践的机会，学生在课堂上对机械理论有了深刻的认识，在之后进入到机械工厂的时候就会更加熟练，了解生产中的知识亲自实践和演练，找到课堂学习到的知识在实际生产中的载体，对自己未来的职业发展奠定良好的基础。
四、在机械基础课堂上师生角色转化重新定位学生的行为
在行为导向法的教学模式指导下，教师要充分尊重中职学生在课堂中的主体地位，引导学生纠正自己以往过度依赖教师的行为，在之后的机械学习之中科学应用自己所学的知识，定位自己的专业学习。为此，机械专业的教师在构建课堂教学模式的时候要尊重学生的主体地位，尊重学生的独立人格，激发学生的独立人格和人生价值。因此，在课堂教学的过程中，教师要对师生的地位进行重新的定位，例如：改变以往学习中对学生单向提问的方式，让学生学生积极向教师提问，让学生将自己以往学习过程中遇到的问题积极向教师传递出来，按照小组的形式进行循环方式，包括每一个知识点，并引导各个小组之间自主解答问题，讨论问题，包括文献查阅、小组商议、语言整理和组织，创造良好的课堂氛围，让机械基础课堂的教学效率大大提升。
例如：在合作学习的过程中，教师通过讲解传统的机械传动、常用机构以及轴系零件等部分知识来构建完整的教学内容，通过行为引导让学生自主搜集材料，结合到知识的学习之中了解实际的机械生产，也可以在课堂上组织学生了解机械轮系的装配、维护、机床模拟等等，共同推动所有同学对机械基础知识的理解和认识，在之后的学习中提高自我学习积极性。
五、总结
受到传统教学模式的影响，中职学生的学习积极性大大降低，在课堂学习的时候过度依赖教师，自我的实践能力以及操作能力大大降低，整体来说对于学生的综合素质提高没有意义，为了纠正当前机械基础教育存在的问题，本文采用行为导学法培养和提高学生的逻辑思维能力、空间想象能力以及推理运算能力，优化当前中职机械基础教育课程的内容和形式，让学生了解到知识理论与实践之间的关系，达成技术学习与理论学之间的结合，提高中职学生的就业竞争能力和综合素养，为之后的教育教学提高奠定良好的基础。
参考文献：
[1]刘娟，金明辉.行动导向教学法在中职机械基础课程教学中的应用研究[J].当代职业教育，2015（6）：27-29.
[2]翟吉林.中职机械基础行动导向教学模式应用策略研究[J].新课程：教研版，2010（11）.
[3]王连生.行动导向教学法及其在中职机械基础类课中的应用[J].黑龙江科技信息，2010（17）：174-174.