时代在发展，科学技术也在不断进步，在新课改中不断引进新的科学技术，其中多媒体技术的引用就对教学起到了有效的促进作用，其有效地扩充了教学方式、课堂结构、教学思维等.在教学过程中，以教学目标和教学内容为前提，五效一堂（有效的课堂预习、有效当堂训练、有效合作探究、有效巩固发展和有效点拨精讲）为教学要求，将教学要求深入贯彻到教学模块中，从而提高课堂的教学质量和有效性.本文就多媒体在初中教学中的有效应用提出了以下几点意见.
　　一、把多媒体技术作为课堂上的显示工具，可
　　增加课堂教学容量
　　在数学教学过程中，有些教育活动需要耗费大量的时间，例如板书内容，但是传统教学中的板书内容在耗费时间的同时并没有达到提高教学有效性的作用，所以这类活动应该作为新课改的改革内容.课堂时长为45分钟，传统的板书需要占据大部分时间，而教师如果不书写板书，单纯的口头描述很难让学生有详细深入的了解.这时候如果利用多媒体技术，可直接将板书内容展示给学生，不会占用板书书写时间，可提高课堂时间的有效利用率.例如，在《二次函数图象和性质》这一内容教学时，教师需要通过图表对比来向同学们深入地阐述函数理论，这需要耗费大量的课堂上时间，课堂内容较少.如果利用多媒体就可以利用计算机绘画函数图象，从而分析得出函数值，省去了图表的画作时间，减少课堂时间的消耗，增加了课堂内容，提高了课堂有效率.
　　二、利用多媒体，更好地进行教学难点的突破
　　多媒体教学可以克服时间和空间的限制，直接将教学内容利用图文并茂的形式展示给学生，可将复杂的内容简单化，让学生有一目了然的效果.多媒体可将学生脑中抽象的内容具象化，加强学生对学习内容的理解，多媒体技术的利用可以帮助学生突破教学中的难点，也降低了教师的教学难度.
　　在教学过程中，有些难点内容不便于学生理解，理论的形成需要有复杂的演变过程，这种过程教师很难用语言描述出来，同时又耗费过多的时间，这种情況下就可以有效地利用多媒体技术.例如，在《截一个几何体》这一内容的教学过程中，在初期简单几何体的截取过程可以通过师生的共同操作来实现，但是当几何体的难度增加时，操作起来可能不太方便，所以，教师可以利用多媒体来演变几何体的截取过程.例如，书本提出正方体最多能截出几边形时，在不实际操作的情况下，学生很难想出可以截出六边形.多媒体的应用，就可以将这个过程演示出来.例如，在《概率》这一内容教学时，课本上采用的是掷硬币试验，由于试验次数限制，我们不可能重复掷硬币那么多次，最后的结果可能与实际的概率出现偏差，如果利用多媒体来演示这个试验，既可以加强学生的印象，得到的数据也会更接近真实值.
　　三、利用多媒体，可更好地用于教学中动态几
　　何问题的探索
　　动态几何问题是教学中的重难点.首先模拟一个运动的动态情景，由开始的静止逐渐运动变化，对整个动态过程进行观察、分析、对比和推理等，探索出运动的变化规律，了解图形动态变化之中的关联.这也是数学教学中常用的方法，数形结合法.
　　随意新课程改革实验的不断深入和推广，几何问题成为教育界普遍关注的问题，而其中的动点问题、平移和旋转问题也是教学中的重难点，在诸多考试中都有涉及.教师在教学过程中，可利用多媒体来降低教学内容的难度.多媒体可以演示出几何问题中的动态变化，给学生更直观的感受.例如，在教学旋转问题时，可以利用几何画板来完整地演示出几何图形的旋转情景，这种演示比学生自己动手操作更直观浅显.同时，在点动型、形动型、线动型等内容的教学过程中，某一问题中涉及以上两种变化，学生就很难转变思想，无法理解这种变化，而利用多媒体就可以将这种变化演示出来，学生就会在观察分析过程中得出相应的结论，通过动态变化来寻找静态规定.在几何问题的教学中，学生在学习过程中了解到图形动态的变化美，不仅提高了学习效率，也激发了学习兴趣和热情.
　　四、利用多媒体精心设疑，激发学生创造思维
　　高效的教学一定离不开提问和解答这一过程，学生在学习过程中提出疑问和矛盾点，可以激发学生的求知欲，从多个角度来思考问题，拓展学生的思维，培养学生的自主思考意识和探索能力.
　　总之，多媒体的引入给教学带来了很多便利，可以提高课堂效率，增加课堂内容，同时还能提高学生的创新能力.教师应该在教学过程中有效的利用多媒体，提高教学质量.