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【摘 要】
阅读是收集信息用语言表述的一个过程，可以帮助学生认识世界、完善思维、提高审美情趣。本文以小学语文名著名篇阅读效果提升研究为课题，对当前小学生阅读现状和问题进行分析，提出应相的解决对策。
【关键词】
小学语文 著名篇阅读 解决对策
阅读是小学语文教学的一项十分重要的内容，阅读与提高孩子的语文学习水平、文字写作能力、语言表达能力等有十分密切的联系。而名著则是人类长期智慧的结晶，其教育性、启发性和思想的引领性非常强，非一般的读物很难与之相比，具有不可替代性。笔者通查阅有关专家学者的小学语文阅读教学的理论研究成果，结合当前小学语文名著篇阅读教学实际，展开这一课题的研究。
1.当前小学语文名著篇阅读教学的现状和问题
当前的小学语文名著名篇教学取得了很大发展，在小学语文素质教学中发挥了重性作用，但由于各学校发展不平衡，也曝露出一些问题，其主要表现形式如下：
1.1教师对教材的理解比较欠缺
名著不同一般的读物，都是不同历史时代学识渊博人士的呕心沥血之作，在漫长的历史岁月中被人们广泛传颂，是我国优秀文化的代表，其文化内含和底蕴十分深厚。但少数教师为了追求教学进度，未对名著进行深入研究，将往年的备课内容稍稍改动就投入教学之中，无法让学生产生共鸣。
1.2教师的教学方法比较单一
由于传统教学模式的影响，让学生考高分依然是当前教师不可放弃的一种追求，而名著篇的阅读教学耗时多、效率低，对学生的考分影响一时看不出来。因此，少数教师有时在名著篇阅读教学上的投入不够，在教学的方式上未做出多少改进，使得名著篇的阅读教学枯燥无味，无法唤起学生主动阅读的兴趣。
1.3学生家长对教学的配合不够
父母是孩子的第一任老师，学生从小就对父母都比较崇拜，如果父母自身喜欢阅读名著篇，并与孩子进行学习交流，对孩子主动阅读名著篇的影响最大。但是，却有少数学生家长自身素质偏低、生活情趣不高，休息时间不是指导孩子学习，而是打麻将、进歌厅。长此以往，孩子读名篇、诵经典的欲望被扼杀。
2.小学语文名著篇阅读教学的对策
如果对上述问题进行深入分析，我们不难发现这些问题的产生具有主观和客观两个方面的原因，只要教师动脑筋、想办法，这些问题完全能够解决。
2.1教师的备课不能过于简单
由于技字信息技术的普及，人们读书阅读的方式发生了不小的变化。因此，教师备课不能过于简单化。首先，可以经常制作一些多媒体课件，将图、文、语音等进行有效的结合，结学生一种全新的视觉冲击。如，朱熹的《春日》、贺知章的《咏柳》等，都可以制作出出令人耳目一新的多媒体课件，激发学生的阅读欲望。其次，应该重视教学的情景创设，在教学中建立一个与现实联系的场景。如《卖火柴的小女孩》一文，如果将小女孩所处环境与学生们当前环境联系起来，可以让学生产生一种情感的共鸣。第三，名著名篇看似文字篇幅不长，但内涵十分丰富，应该对各种相关教学资源进行整合，为阅读教学服务，给学生阅读提供更多的想象空间。
2.2教学要突出一个“读”字
教师在名著名篇教学中应始终突出一个“读”字，如，《白杨》一课的教学，教师可以在朗读中突出关键句子和关键词，声情并茂，使学生从中领悟白杨的挺直、高大等特点，这种引导学生带着思考阅读，可以让学生从中体验阅读带来的乐趣和快乐。同时，教师在古诗词的教学中同样要从“朗读”开始，通过指导学生掌握抑扬顿挫的朗读办法，让学生读出古诗文的“味道”和“感觉”，如果适当采用古诗配音演唱的办法，给古诗文阅读赋予一些时尚的元素，可以真正让名著名篇教学“活”起来。
2.3注重培养学生阅读思考能力
教师在名著名篇教学中，应该立足于让学生自读自悟，通过提问、点评等方式，鼓励学生通过阅读加深对名著名篇意境的理解，从中感悟其深意。如，《送元二使安西》，它是一首别离诗，只有让学生多读，才能品味出古人送别友人的难舍难离。当然，古诗文中的一些地名与当前的地名有一定的差异，教师可以在教学中如果充分利用地图，进行古地名与现代地名两种对比标注，可以让学生更好地将古诗文描写的场景与现代生活联系起来。同时，在名著名篇的教学中要善于用插图，让文与图、内容与图较好地对接，提高学生的思考能力，让学生真正明白文字的内涵和魅力，从中汲取优秀文化的力量。
2.4坚持在实践中不断创新提升
当前我们正处于知识爆炸的时代，教师在小学语文名著名篇的教学实践中，应该不断总结经验，坚持灵活运用各种教学方式，形成自己独物的教学风格。从目前小学语文名著名篇的教学实际来看，主要有巧用故事设悬念、借用电视剧引导、不同课文内容对比、制作阅读卡片、欣赏与练笔等多用教学方法。同时，教师在教学中还应该注重在教室里创建名著名篇阅读角，坚持开展形式多样的阅读朗诵活动，加强对学生有计划的课外阅读指导，发挥好学生家长对学生阅读的指导监督作用，并在教学实践中不断创新教学的方式方法，才能达到阅读教学的应有目的。
【结 语】
小学语文阅读教学在整个阅读教学中具有突出的地位，尤其名著名篇的阅读教学更是不容忽视，它在全面提升学生的语文素养中极有十分重要的作用。教师应该紧跟当前形势发展需要，坚持不断学习，不断创新，才能有力地提高语文教学水平，促进小学素质教育不断向前发展。
【参考文献】
【1】林崇德.小学语文教学与思维能力培养【W】.华艺出版社，2002（07）
【2】熊宁宁.小学语文教师如何做好中小学教学衔接【J】.教育理论与实践，2008（26）
【3】宋祥.语文教育学段的衔接 【J】.课程·教材·教法，2012（08）
阅读是收集信息用语言表述的一个过程，可以帮助学生认识世界、完善思维、提高审美情趣。本文以小学语文名著名篇阅读效果提升研究为课题，对当前小学生阅读现状和问题进行分析，提出应相的解决对策。
【关键词】
小学语文 著名篇阅读 解决对策
阅读是小学语文教学的一项十分重要的内容，阅读与提高孩子的语文学习水平、文字写作能力、语言表达能力等有十分密切的联系。而名著则是人类长期智慧的结晶，其教育性、启发性和思想的引领性非常强，非一般的读物很难与之相比，具有不可替代性。笔者通查阅有关专家学者的小学语文阅读教学的理论研究成果，结合当前小学语文名著篇阅读教学实际，展开这一课题的研究。
1.当前小学语文名著篇阅读教学的现状和问题
当前的小学语文名著名篇教学取得了很大发展，在小学语文素质教学中发挥了重性作用，但由于各学校发展不平衡，也曝露出一些问题，其主要表现形式如下：
1.1教师对教材的理解比较欠缺
名著不同一般的读物，都是不同历史时代学识渊博人士的呕心沥血之作，在漫长的历史岁月中被人们广泛传颂，是我国优秀文化的代表，其文化内含和底蕴十分深厚。但少数教师为了追求教学进度，未对名著进行深入研究，将往年的备课内容稍稍改动就投入教学之中，无法让学生产生共鸣。
1.2教师的教学方法比较单一
由于传统教学模式的影响，让学生考高分依然是当前教师不可放弃的一种追求，而名著篇的阅读教学耗时多、效率低，对学生的考分影响一时看不出来。因此，少数教师有时在名著篇阅读教学上的投入不够，在教学的方式上未做出多少改进，使得名著篇的阅读教学枯燥无味，无法唤起学生主动阅读的兴趣。
1.3学生家长对教学的配合不够
父母是孩子的第一任老师，学生从小就对父母都比较崇拜，如果父母自身喜欢阅读名著篇，并与孩子进行学习交流，对孩子主动阅读名著篇的影响最大。但是，却有少数学生家长自身素质偏低、生活情趣不高，休息时间不是指导孩子学习，而是打麻将、进歌厅。长此以往，孩子读名篇、诵经典的欲望被扼杀。
2.小学语文名著篇阅读教学的对策
如果对上述问题进行深入分析，我们不难发现这些问题的产生具有主观和客观两个方面的原因，只要教师动脑筋、想办法，这些问题完全能够解决。
2.1教师的备课不能过于简单
由于技字信息技术的普及，人们读书阅读的方式发生了不小的变化。因此，教师备课不能过于简单化。首先，可以经常制作一些多媒体课件，将图、文、语音等进行有效的结合，结学生一种全新的视觉冲击。如，朱熹的《春日》、贺知章的《咏柳》等，都可以制作出出令人耳目一新的多媒体课件，激发学生的阅读欲望。其次，应该重视教学的情景创设，在教学中建立一个与现实联系的场景。如《卖火柴的小女孩》一文，如果将小女孩所处环境与学生们当前环境联系起来，可以让学生产生一种情感的共鸣。第三，名著名篇看似文字篇幅不长，但内涵十分丰富，应该对各种相关教学资源进行整合，为阅读教学服务，给学生阅读提供更多的想象空间。
2.2教学要突出一个“读”字
教师在名著名篇教学中应始终突出一个“读”字，如，《白杨》一课的教学，教师可以在朗读中突出关键句子和关键词，声情并茂，使学生从中领悟白杨的挺直、高大等特点，这种引导学生带着思考阅读，可以让学生从中体验阅读带来的乐趣和快乐。同时，教师在古诗词的教学中同样要从“朗读”开始，通过指导学生掌握抑扬顿挫的朗读办法，让学生读出古诗文的“味道”和“感觉”，如果适当采用古诗配音演唱的办法，给古诗文阅读赋予一些时尚的元素，可以真正让名著名篇教学“活”起来。
2.3注重培养学生阅读思考能力
教师在名著名篇教学中，应该立足于让学生自读自悟，通过提问、点评等方式，鼓励学生通过阅读加深对名著名篇意境的理解，从中感悟其深意。如，《送元二使安西》，它是一首别离诗，只有让学生多读，才能品味出古人送别友人的难舍难离。当然，古诗文中的一些地名与当前的地名有一定的差异，教师可以在教学中如果充分利用地图，进行古地名与现代地名两种对比标注，可以让学生更好地将古诗文描写的场景与现代生活联系起来。同时，在名著名篇的教学中要善于用插图，让文与图、内容与图较好地对接，提高学生的思考能力，让学生真正明白文字的内涵和魅力，从中汲取优秀文化的力量。
2.4坚持在实践中不断创新提升
当前我们正处于知识爆炸的时代，教师在小学语文名著名篇的教学实践中，应该不断总结经验，坚持灵活运用各种教学方式，形成自己独物的教学风格。从目前小学语文名著名篇的教学实际来看，主要有巧用故事设悬念、借用电视剧引导、不同课文内容对比、制作阅读卡片、欣赏与练笔等多用教学方法。同时，教师在教学中还应该注重在教室里创建名著名篇阅读角，坚持开展形式多样的阅读朗诵活动，加强对学生有计划的课外阅读指导，发挥好学生家长对学生阅读的指导监督作用，并在教学实践中不断创新教学的方式方法，才能达到阅读教学的应有目的。
【结 语】
小学语文阅读教学在整个阅读教学中具有突出的地位，尤其名著名篇的阅读教学更是不容忽视，它在全面提升学生的语文素养中极有十分重要的作用。教师应该紧跟当前形势发展需要，坚持不断学习，不断创新，才能有力地提高语文教学水平，促进小学素质教育不断向前发展。
【参考文献】
【1】林崇德.小学语文教学与思维能力培养【W】.华艺出版社，2002（07）
【2】熊宁宁.小学语文教师如何做好中小学教学衔接【J】.教育理论与实践，2008（26）
【3】宋祥.语文教育学段的衔接 【J】.课程·教材·教法，2012（08）