摘要：文章简要介绍了初三数学总复习的特点和重要性，简要阐述了初三数学总复习的教学指导思想、教学原则和目标，从研究教学大纲和新课程标准以及命题规律的找寻和教学计划的制定等方面论述了初三数学复习的准备工作，详细探讨了四个阶段进行数学总复习的教学模式，指出了各个阶段要实现的目标和要求，为初三数学总复习效果的提高提供了教学方法和途径。
　　关键词：数学；复习；教学
　　中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）06-0106-02
　　复习是学生学习的一个重要环节，它有自己的特点和规律，因此也应当有一套与之相应的思路和方法.初三数学复习的内容面广量大，知识点多，要想在短暂的时间内全面复习初中所学的数学知识，形成基本技能，提高解题能力，并非易事.特别是在第一轮基础知识回顾、复习完成以后，学生的知识面有了一定拓宽，各方面的能力也相应提高了一些.
　　一、初三数学复习教学的现状
　　（一）复习方法传统简单、讲完练习。
　　选取以往中考试题来讲解，特别关注重点难点理型先通过讲解然后做习通。比较突出老师的主导作用但讲解时学生只能记住此刻的题目，但不是记住此类埋型的解法，更别说做题了重点题目讲解需要耗费大量时间几进重点理目就需要耗费一节课的时间有时候一道题都需要耗费一节课的时间学习进度缓悝初三的时间是有限的经不起这样的训练。在听完讲课后再做题目会有一定的印象解埋也会比较容易、练完评价。先做往年的考题和预测练习，再通过练习后的结杲进行评价针对重点题目再做分析。其优势是练习完了，学生对错理印象较深刻，在以后的训练中不会因为此类题型出错。但是在以往的统计中学生考试时，丢分的往往不是在难题上错的都是最基础也最容易忽略的知识点因此平时的基本翅型应该是我们最关注的在做好基础题目的同时再攻克难题才是正确的方式。
　　（二）现在教学过程中，多为老师讲解为主学生被动接受；题海战术普遑，重复习题多效率并不高；学生与学生、学生与教师之间缺乏足够的交流等弊端。
　　二、初三数学总复习教学的准备工作
　　（一）研究教学大纲，学习并落实新课程标准。
　　教学大纲是教学过程中要求学生掌握的知识点纲要，在初三数学总复习授课中，教师必须熟悉和把握数学教学大纲的重难点，认真研究大纲的知识点内容，寻求知识点的融会贯通，为总复习水平的提高提供保障。同时，在复习教学过程中，还应强调新课程标准，重视新课程标准对数学基础知识、基本技能及应用等方面的要求，对数学教学大纲和新课程标准中增加的条款提高认识，并在复习过程中给予充分重视。
　　（二）研究中考试题，制定复习计划。
　　区域中考试题的研究可以提高总复习的目标性，研究多年来中考试题的出题规律，紧抓中考试题改革方向，根据初三总复习的方向，做到有的放矢，制定复习计划，并将复习计划告知学生，让学生做到心中有数，这样既不让学生过于盲目复习，也让学生从一开始就认识到复习的计划性，从而有效地避免学生心理压力过大或心理过度放松，为初三数学总复习的有序、有效进行提供保证。
　　三、重视思维，加强能力考核
　　数学能力是学好数学的根本，主要表现为数学的思想方法，其中数形结合思想、方程与函数思想、分类讨论思想等几乎是历年中考试卷考查的重点，必须引起足够重视。这几年来，数学中考试卷加强了对探究能力、获取信息和处理信息能力、空间观念操作能力和综合运用数学知识解决问题能力的考查力度，加强对学生数学思维过程和思维方法的考查。例如，“节能环保，低碳生活”是我们倡导的一种生活方式。某家电商场计划用11.8万元购进节能型电视机、洗衣机和空调共40台，三种家电的进价和售价如下表所示：
　　（1）在不超出现有资金前提下，若购进电视机的数量和洗衣机的数量相同，空调的数量不超过电视机的数量的3倍。请问商场有哪几种进货方案？
　　（2）在“2012年消费促销月”促销活动期间，商家针对这三种节能型产品推出“现金每购满1000元送50元家电消费券一张、多买多送”的活动。在（1）的条件下若三种电器在活动期间全部售出，商家预估最多要送出多少张消费券？
　　四、抓住重点、要点明确知识结构要素
　　初三复习阶段我们往往采用地毯式教学这样的教学方式存在着极大的弊端：一是若要全面的讲解所有所学的知识教学时间十分仓促。二是地毯式教学无疑给学生与教师都增加了负担使人疲食不堪。因此在复习的时候一定得抓住重点、要点，其重点、要点并不代表难点基础知识的掌握是重点、要点的最大板块之一。教师应在此阶段大力引导引导学生总结重点、要点知识结构使学生自主学习与老师授课配合学习不仅仅能够有效提高教学效力学生也能够培养自己的自学能力。
　　五、细化教学内容合理安排训习
　　学习数学的关键不仅仅是理论的教学还需要习题训练配合才能有效的使学生灵活运用知识点。但是习题的训练要有—定的度训练过少或训练过多都达不到理想的效果。因此教师对于习题训练引导工作是非常重要的应对教学目标进行充分的整合明确告诉学生训练的题型、程度训练后学生深化的知识点、学生的素质能力等。再者，教师应针对每个学生自身的个性差异，分阶段地进行习题训练。
　　六、帮助学生做好考前心理准备，优化考试心态
　　要按照心理学的规律引导学生复习。一是要准确无误地进行记忆的那部分知识，进行再学习，达到进一步弄清其根本含义，并将其与相似的知识严格加以区分的目的。二是要消除“高原现象”。在中考复习中的一个阶段（在4—5月份），学生多有“头脑麻木”、“不想学习”、“学不进去”、“心情煩躁”等感受。这是一种个体心理行为，暂时原地踏步、“停滞不前”，需要放松和转移。这时必须安排学生进行适当的课外活动，进行劳逸结合，并抓紧早晚两段时间的学习，提高复习效率。三是要教会学生消除“遗忘错觉”。在临考前一段时间，许多学生会感到头脑中“一片空白”，心情更加紧张。这时应要求学生先做几题，让同学间相互交流讨论一下，改变“遗忘错觉”。
　　新课程改革对教师提出了新的要求，考前复习工作的进展将直接影响到学生的学业成绩。我们必须认真研究新课标，掌握考试方向，了解学生的复习情况，不断地调整复习策略，让每一个学生都发挥出最佳水平。