语文世界丰富多彩,作为一门反映社会生活的语言艺术,本应该比其他学科更有魅力,更受学生欢迎,但实际却恰好相反,学生普遍反映语文课枯燥无味,这其中最重要的原因是学生对语文没有学习兴趣。那么怎样才能激发学生学习语文的兴趣,引导他们感知语文的魅力呢?笔者在近几年的教学中,针对如何提高学生学习语文的兴趣进行了一些有效的尝试。
　　 一、认识需要,培养兴趣
　　 心理学研究表明:兴趣是人们积极探究某种事物的心理倾向,兴趣源于需要。人们对事物需要与否和需要程度,决定着兴趣的有无和兴趣的浓厚程度。这就是说,学生意识到需要这门功课时,他才会产生兴趣。语文教材在这方面为我们准备了充分的条件,它所选的内容与生活联系紧密,实用性强,可利用这一点使语文密切联系现实生活,让学生深刻体会到语文的工具性和实用性,从而产生需要,培养学生的学习兴趣,当学生对语文产生浓厚兴趣时,他就会自觉地在教师引导下认真学习,采集知识“蜜汁”。
　　 二、设疑促思,激发兴趣
　　 设置疑问是调动学生兴趣的重要手段,也是启发式教学的核心,有疑才能激发学生认识上的矛盾。教师在教学中有意识地设置一些问题,把它摆在学生面前,使他们感到“山重水复疑无路”,从而造成他们强烈的求知欲,点燃他们思维的火花,激发他们探索问题的热情。例如我在教《白杨礼赞》一文时,我问:“文章既然礼赞白杨,为什么又要写抗日军民?如果说文章是为礼赞抗日军民,又为什么题为《白杨礼赞》呢?”问题一经提出,学生们产生了极大兴趣,在分组讨论时气氛非常热烈。在交流时有的同学认为“礼赞白杨”是因为白杨树力争上游,是不平凡的树;有的认为赞美抗日军民是因为文中说“尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神”。有的认为白杨和抗日军民都是被礼赞的对象,因为二者有很多相似点。大家各抒己见,情绪高涨。此时教师不宜下结论,而应继续设疑:白杨树和抗日军民各有什么特点?二者有什么相似点?作者用什么手法揭示其相似点的?从而启发学生理解本文作者所运用的象征手法及其象征意义。这样既激发了兴趣,又掌握了知识。所以说,设置疑问最容易激起人的探究反射并引导人去努力解疑,使未知转为已知,取得良好的教学效果。
　　 三、创设情境,诱发兴趣
　　 孔子说:“不愤不启,不悱不发。”可见,教师在教学中必须运用启发式,善于创设“愤悱”的情境,调动学生思维活动的积极性和自觉性,使学生的学习过程成为一个积极主动的探索过程。教师在课堂上应多给学生创造发挥的机会,让学生根据自己对课文内容的理解和想象训练各种表达能力。如在学习《散步》时,教师可在最后问一问:假如你和奶奶、爸爸、妈妈去散步,在这样的岔路口有分歧时会怎样做?像这样在教学中让学生真正动起来,始终处于展翅高飞的积极状态中,学生就会在不断求知的过程中产生越来越强的求知欲望。语文教师只有在不断创设情境中激发学生的想象和联想,才能培养和训练学生的思维,活跃课堂气氛,提高课堂效率。
　　 四、开展活动,转化兴趣
　　 人所共知,环境常常可以影响人的心理变化,作为个人心理特征的兴趣在一定的条件下也可以转化。为此我在课堂上开展一些欣赏活动,使学生的兴趣转移到语文学习上来。如学完《背影》后,我就播放了歌曲《父亲》,让学生进一步感受父母为儿女含辛茹苦、日夜操劳、不求回报的博大情怀。学习《皇帝的新装》时,我组织学生排练课本剧,让学生在“演员”那令人捧腹的表演中自然感受出皇帝的愚蠢昏庸,骗子的狡猾奸诈等特征。正是在语文学习中适时开展了丰富多彩的语文活动,激发了学生浓厚的兴趣,强化了学生对知识的掌握和能力的提高,使得课堂效果良好。
　　 五、运用电教手段,调动兴趣
　　 随着电教手段在教学中的运用,改变了教学仅凭一支粉笔、一块黑板、一张嘴的单调乏味,把单纯的语言文字变成了声情并茂的朗读和活生生的画面,从听觉和视觉角度调动了学生的感官世界,让学生全身心投入于学习之上,兴趣不断高涨。如朱自清的《春》是一篇优美的写景散文,描绘了春回大地,生机勃发的动人景象,赞美了春的活力带给人的希望和力量。在教学时,可先让学生听《春》的配乐朗读录音,在听的时候领会文章的语言特色。然后播放《春》的录像,当一幅幅五彩缤纷、繁花似锦的画面展现在学生的眼前时,学生的兴趣达到了高潮。再来分析课文时,学生脑中已有了鲜明而深刻的印象,对课文的理解就更具体、明白了。背诵课文时眼前仿佛都展现出春天那迷人的景象。
　　(唐山市丰南区南孙庄乡中学)