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摘要：新一轮基础教育课程改革以它特有的魅力昭示了勃勃生机。本文探讨了有效焕发小学数学课堂无限生命活力的方式方法。
关键词：小学数学;课堂活力;方式方法
中图分类号：G623.5 文献标识码：A文章编号：1671-864X（2015）09-0087-01
在新课程的熏陶下，在课程标准的指导下，我们的课堂教学也发生了翻天覆地的变化。随着社会的发展与进步，课程改革的不断深入，以及社会、家长对学校的殷切期望，努力提高课堂教学效率是我们每个教师的责任，更是压在每个教师肩上的一副重担，也是一个永恒的话题。如何让小学数学课堂焕发出生命的活力？
一、为学生制订短期目标
学习目标就像发动机一样，发动机启动，机器才能开始工作。小学生在学习数学的时候普遍存在一种现象：教学中缺乏清晰、自主的学习目标，通常是教材有什么，教师就教什么，学生就被动接受什么，教学过程中没有建立起满足学生发展的有效目标。教师在教学中，除了要传授一定的知识外，还要帮助学生建立短期的学习目标，通过短期的小目标，逐步实现大目标。当然，建立目标也不是盲目的，而是要根据学生的差异建立不同的目标。例如，对于基础较于薄弱的学生来说，短期的目标就是要多动动脑，课堂上勇于发言，每天的作业和表现争取多多得优;对于基础较好的学生可以适当建立长远目标，告诉他们现在做的每件事情都会对以后的学习产生影响，好的事情会产生好的影响，不好的事情会产生恶劣的影响，以此来增加学生的学习动力。
二、设悬念，激发求知欲望
学习是一种特殊的认知过程，在这个过程中，需要学生调动非智力因素的情感，是学生智力发展的内驱力。因此，在教学时，教师要巧设悬念，精心创设充满疑问的情境，以激发学生强烈的求知欲望，从而让学生自觉地完成既定的教学目标。例如，在教学“能被2、3、5整除的数的特征”这一内容时，教师可以先让学生报自己家里的电话号码，再进行师生比赛，看谁能很快猜出哪家的电话号码能被2整除，哪家的电话号码能被3、5整除，结果总是老师赢，学生们就感觉很惊讶，此时教师再趁机因势利导：你们知道老师的诀窍在哪里么？今天学习之后，你们就能解开这个谜底啦。这时的学生们就会带着急于探究的心情去认真学习了。
三、保证学生的成功体验，以此促进学生的自信心
成功的喜悦可以增加学生学习的动力。教学时教师可以为学生创造成功的机会，让学生体验成功、乐于成功、追逐成功。教师首先要尊重学生的主体地位，多鼓励学生，对学生的学习方法给予正确的指导;其次教师也可以在教学的过程中将学生推向成功。例如，在课堂上教师可以设置这样一个问题：根据图片自己提出问题并解答。这样就会充分调动起学生的积极性，让教学“活”起来。但是教师也应该正确对待“成功”的含义，只要学生相对于自己的过去有所进步，这就是一种“成功”;要针对不同的学生设计不同的机会，不能用同一个标准要求所有的学生;教师设计的成功既要满足学生个人的成功，又要满足集体的成功。
四、优化教学过程
数学课程标准指出：“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”高效的数学学习活动应是在有效数学学习活动基础上的更高层次追求。
（一）课前导入，出示目标。
引人入胜的导入，可以唤醒学生的求知欲，激发他们的学习兴趣。因此，教师一进课堂就可以或让学生听听与课文有关的录音或音乐，或讲一个与课文有关的小故事，或展开一段与课文有关的精彩对话，或利用视频短片导入，等等，激发学生的学习兴趣和学习动机，从而提高课堂教学效率。
（二）设置提纲，引导自学。
课前写好小黑板，课上通过小黑板让学生看，明确自学要求，即自学什么内容，用多长时间，如何检测等，并指导学生自学的方法，如看书，是独立围绕思考题看书、找答案，还是边看书、边讨论、边解决疑难问题，等等。而学习目标与自学要求的提出，低年段学生以激励比赛方式最好，因为比赛可以激发学生的求知欲望，调动学生学习的积极性。
（三）小组讨论，合作探究。
合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐。而在课堂上开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于鼓励学生从不同的角度观察、思考问题，发展思维的发散性、求异性。
五、运用信息技术手段
教师在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动，对课程教学内容进行信息化处理，使之成为学习者的学习资源，并提供给学生共享。在平时的教学中经常利用多媒体进行教学，有助于增强教学效果。
（一）导入更吸引人。
万事开头难，好的课前导入能营造轻松的教学气氛。因此，教师在设计导入环节时应注意在学生已有知识的基础上，根据学生的心理特点和认知规律，运用现代化技术手段将学生引入到教学情境中。教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中，再适时地提出问题，引导学生思考，产生学习新知识的兴趣。
（二）兴趣更易激发。
兴趣是最好的老师。在数学教学中，常常出现这样的现象：老师在讲台上讲得津津有味，学生在讲台下流露出消极厌烦的情绪或自己做另外的事。这种现象出现的重要原因之一，就是教师的讲解很难对未亲身经历过的学生产生兴趣。运用电教手段，可以通过声、光、色、形，将数学教授过程直观地、形象地直接作用于学生的各种感官，使学生产生浓厚的学习兴趣。
新课改理念认为，课堂教学是老师与学生共同成长的过程，它应该是活力无限的，应该是生机勃勃，因此，作为一名数学教师，我将不断完善自己，用先进的教学理念、新颖的教学方式让小学数学课堂焕发出无限生命活力。
参考文献：
[1]康西成.如何提高小学数学课堂教学效率[J].小学时代（教师），2010（10）.
[2]周海明.提高小学数学课堂教学效率的几点认识[J].考试周刊，2011（20）.
[3]高美英.提高小学数学课堂教学效率的几点做法[J].成才之路，2010（23）.
关键词：小学数学;课堂活力;方式方法
中图分类号：G623.5 文献标识码：A文章编号：1671-864X（2015）09-0087-01
在新课程的熏陶下，在课程标准的指导下，我们的课堂教学也发生了翻天覆地的变化。随着社会的发展与进步，课程改革的不断深入，以及社会、家长对学校的殷切期望，努力提高课堂教学效率是我们每个教师的责任，更是压在每个教师肩上的一副重担，也是一个永恒的话题。如何让小学数学课堂焕发出生命的活力？
一、为学生制订短期目标
学习目标就像发动机一样，发动机启动，机器才能开始工作。小学生在学习数学的时候普遍存在一种现象：教学中缺乏清晰、自主的学习目标，通常是教材有什么，教师就教什么，学生就被动接受什么，教学过程中没有建立起满足学生发展的有效目标。教师在教学中，除了要传授一定的知识外，还要帮助学生建立短期的学习目标，通过短期的小目标，逐步实现大目标。当然，建立目标也不是盲目的，而是要根据学生的差异建立不同的目标。例如，对于基础较于薄弱的学生来说，短期的目标就是要多动动脑，课堂上勇于发言，每天的作业和表现争取多多得优;对于基础较好的学生可以适当建立长远目标，告诉他们现在做的每件事情都会对以后的学习产生影响，好的事情会产生好的影响，不好的事情会产生恶劣的影响，以此来增加学生的学习动力。
二、设悬念，激发求知欲望
学习是一种特殊的认知过程，在这个过程中，需要学生调动非智力因素的情感，是学生智力发展的内驱力。因此，在教学时，教师要巧设悬念，精心创设充满疑问的情境，以激发学生强烈的求知欲望，从而让学生自觉地完成既定的教学目标。例如，在教学“能被2、3、5整除的数的特征”这一内容时，教师可以先让学生报自己家里的电话号码，再进行师生比赛，看谁能很快猜出哪家的电话号码能被2整除，哪家的电话号码能被3、5整除，结果总是老师赢，学生们就感觉很惊讶，此时教师再趁机因势利导：你们知道老师的诀窍在哪里么？今天学习之后，你们就能解开这个谜底啦。这时的学生们就会带着急于探究的心情去认真学习了。
三、保证学生的成功体验，以此促进学生的自信心
成功的喜悦可以增加学生学习的动力。教学时教师可以为学生创造成功的机会，让学生体验成功、乐于成功、追逐成功。教师首先要尊重学生的主体地位，多鼓励学生，对学生的学习方法给予正确的指导;其次教师也可以在教学的过程中将学生推向成功。例如，在课堂上教师可以设置这样一个问题：根据图片自己提出问题并解答。这样就会充分调动起学生的积极性，让教学“活”起来。但是教师也应该正确对待“成功”的含义，只要学生相对于自己的过去有所进步，这就是一种“成功”;要针对不同的学生设计不同的机会，不能用同一个标准要求所有的学生;教师设计的成功既要满足学生个人的成功，又要满足集体的成功。
四、优化教学过程
数学课程标准指出：“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”高效的数学学习活动应是在有效数学学习活动基础上的更高层次追求。
（一）课前导入，出示目标。
引人入胜的导入，可以唤醒学生的求知欲，激发他们的学习兴趣。因此，教师一进课堂就可以或让学生听听与课文有关的录音或音乐，或讲一个与课文有关的小故事，或展开一段与课文有关的精彩对话，或利用视频短片导入，等等，激发学生的学习兴趣和学习动机，从而提高课堂教学效率。
（二）设置提纲，引导自学。
课前写好小黑板，课上通过小黑板让学生看，明确自学要求，即自学什么内容，用多长时间，如何检测等，并指导学生自学的方法，如看书，是独立围绕思考题看书、找答案，还是边看书、边讨论、边解决疑难问题，等等。而学习目标与自学要求的提出，低年段学生以激励比赛方式最好，因为比赛可以激发学生的求知欲望，调动学生学习的积极性。
（三）小组讨论，合作探究。
合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐。而在课堂上开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于鼓励学生从不同的角度观察、思考问题，发展思维的发散性、求异性。
五、运用信息技术手段
教师在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动，对课程教学内容进行信息化处理，使之成为学习者的学习资源，并提供给学生共享。在平时的教学中经常利用多媒体进行教学，有助于增强教学效果。
（一）导入更吸引人。
万事开头难，好的课前导入能营造轻松的教学气氛。因此，教师在设计导入环节时应注意在学生已有知识的基础上，根据学生的心理特点和认知规律，运用现代化技术手段将学生引入到教学情境中。教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中，再适时地提出问题，引导学生思考，产生学习新知识的兴趣。
（二）兴趣更易激发。
兴趣是最好的老师。在数学教学中，常常出现这样的现象：老师在讲台上讲得津津有味，学生在讲台下流露出消极厌烦的情绪或自己做另外的事。这种现象出现的重要原因之一，就是教师的讲解很难对未亲身经历过的学生产生兴趣。运用电教手段，可以通过声、光、色、形，将数学教授过程直观地、形象地直接作用于学生的各种感官，使学生产生浓厚的学习兴趣。
新课改理念认为，课堂教学是老师与学生共同成长的过程，它应该是活力无限的，应该是生机勃勃，因此，作为一名数学教师，我将不断完善自己，用先进的教学理念、新颖的教学方式让小学数学课堂焕发出无限生命活力。
参考文献：
[1]康西成.如何提高小学数学课堂教学效率[J].小学时代（教师），2010（10）.
[2]周海明.提高小学数学课堂教学效率的几点认识[J].考试周刊，2011（20）.
[3]高美英.提高小学数学课堂教学效率的几点做法[J].成才之路，2010（23）.