【摘 要】
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整合作为“语文学习任务群”最重要的特征，不仅是由语文学科综合性课程特点所决定，更体现了发展学生核素素养背景下，对教学的整体性思考。因此，基于学习任务群的相关要求，教师在进行文学作品的阅读和写作任务设计时，要突出读与写双向整合关系，构建支架，促使学生产生学习正向迁移，以实现学生语文学科素养的综合发展。
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整合作为“语文学习任务群”最重要的特征，不仅是由语文学科综合性课程特点所决定，更体现了发展学生核素素养背景下，对教学的整体性思考。因此，基于学习任务群的相关要求，教师在进行文学作品的阅读和写作任务设计时，要突出读与写双向整合关系，构建支架，促使学生产生学习正向迁移，以实现学生语文学科素养的综合发展。
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