摘要：小学数学课程融入学生发展为主体的新理念，教师要不断地改进教学方法，积极探究多元化的教学模式，激发学生对数学学习的兴趣，课堂教学的有效性才会充分发挥出来。教师恰当运用现代教育手段，以形象可感到的影像、视频画面等，创造数学教学的趣味化情景，使学生思维活跃起来，精神愉悦地参与教学活动，培养学生的学习兴趣。
　　关键词：小学数学;教学有效性;策略
　　一、抓住学生的心理特点，培养学生的探究意识
　　落实学习实践环节，满足学生的好奇心。小学生活泼好动，喜欢新奇的事物，教师要充分利用这种心理特征，在教学实践过程中，有效设置探究性的教学环节，学生就会充满强烈的好奇心，产生探究的强烈愿望。例如，在正方形和长方形的学习中，老师可以根据学生的实际情况，设置难易不同的问题。从简单的问题说起，如通过测量字典、词典的长度与宽度，来计算具体的面积是多少？教师通过进行这样的问题设置，促进学生自主学习，提高学生独立思考的能力。
　　教学实践与培养学生兴趣结合，增加学生探索数学的兴趣，培养学生多元化的数学思维，同时提高数学课堂教学的有效性。充分挖掘学生的内在潜力，拓展学生思维。例如，教师在讲述“平行四边形”的教学内容时，引导学生对各边进行分析，相互平行的有几条边，在什么条件下可以构成平行四边形。教师多角度启发和引导学生认真思考，让学生拓展思维，分析平行四边形的相关问题和图形的特征。
　　二、激发学生的问题意识，培养学生的自主探究能力
　　创新数学问题构思设计，加强数学问题设计的目标导向。比如三年级数学教学中关于数位的认识问题，与和今天社会生活的联系，可以联系生活实际，提出具体问题让学生思考。教师要创设数学问题情境，激发学生的认知需要，不断满足学生渴求知识的欲望，激发学生潜在的学习数学的动机。
　　营造数学教学情景氛围，提高学生兴趣。情景化的数学课堂是充满深生机与活力的，也是激发学习兴趣的钥匙。教学实践已经证明：师生之间的和谐交流，要求学生能够全身心投入课堂教学环节，才会有良好的学习效果。小学数学课堂问题设计要坚持循序渐进的原则，有效化解学生数学课学习中的困难，扫除学生思维发展的障碍。
　　拓展学生创造性思维能力。面向素质教育的实施，推动教学方法与教学手段的创新，培养学生主动学习、积极探究的数学思维，对于培养学生良好的思维品质和自主探究的能力，具有巨大的推动作用。数学课程的内容较丰富，有计算运用的公式，也有几何图形的初步认识，甚至在几何图形中探索组合线条的规律。例如，教师在讲述平面图形时，必须联系具体事物演示平面图形，引导学生画平面图形，培养学生的创造思维能力。这样，在培养学生感性认识的基础上，让学生归纳定义，深切体会数学的神奇与奥妙，增添学生探究知识的无穷乐趣。培养问题意识，让学生开拓思路，打开智慧的大门，享受学习成功的快乐。
　　三、加强师生合作交流，大力提高教学效果
　　师生之间的和谐交流，可以促进学生能够全身心投入到数学学习的实践活动。特别是小学高年级数学，应用题的难度逐步增加，教师应当充分挖掘教材的潜在因素，加强数学问题的目标导向性设计，将数学知识体系与学生思维实际结合到生活实际中，积极探究生活中的数学现象，为学生创造学习数学知识的情境，从而加深学生对数学抽象知识的理解与运用，拉近现实生活与数学课堂的距离。
　　营造课堂师生互动交流、合作探究的学习氛围。学生在学习数学新知识时，学生的思维能力很难融入到课堂内容。小学数学应用题涉及学生不易理解的数量关系，解决这些问题，必须落实教学的实践环节。这些教学实践活动可以培养学生的创新能力，教师应该找准时机，予以充分利用。根据学生的认知特点，将数学教学的重点难点问题具体化，引导学生认真讨论，加强知识的前后联系，寻找解决疑难问题的规律。教师及时发现问题，及时引导，增强学生的学习信念。
　　四、运用现代教育技术，创造快乐的学习氛围
　　利用多媒体展示，加强教学的直观性。教师要善于运用多媒体教学的輔助手段，突破时空限制，积极为学生创造快乐的学习氛围。在运用多媒体的教学环境里面，使用网络资源开展创新教育，教学内容的丰富性必然与培养学生的创新思维协调一致。
　　培养学习兴趣，落实学习实践环节。在指导学生理解的过程中，教师利用多媒体的动态演示，将理论知识与生活实践相结合。如在正方形和长方形的学习中，教师通过一系列的问题设计，积极引导学生讨论交流，提高学生独立思考问题的能力。通过落实教学的实践环节，增加学生探索的兴趣，培养学生的创造性思维，同时提高课堂教学效益。
　　总之，教育模式不断转变，教学手段不断创新，小学数学的教学方法逐渐向多元化、探究性的方向发展。教师通过小学数学课堂教学中有效性的教学策略研究，调动学生自主学习的积极性。同时，坚持学生的主体地位，使教学方法的有效性在数学课堂不断凸显。
　　参考文献：
　　黄耀成.浅谈如何提高小学数学课堂的教学效果[J].科学中国人，2017，0（8X）.