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◎评析专家:赵卓青
(绍兴市教育教学研究院语文教研员)
【中考文题】
阅读下面文字,按要求作文。
一般庭院面积有限,花能入选,必有合乎人意的条件:或因为开得早,如梅;或因为开得久,如月季;或因为开得迟,如菊。
——王鼎钧《一朵花》
好的文字总能引发我们的无限联想与思考,请运用所给材料,从下面三个写作任务中任选一个作文。
(1)写一封信劝导表妹。(读初二的表妹最近很苦恼。她总觉得比不上人家,长相平平,没有才艺,学习成绩也不亮眼。尽管老师再三肯定她善良诚恳表现好,但她依旧觉得自己是班里的丑小鸭。你决定写封信劝导她。)
(2)向《文苑·美文》杂志“妙笔生花”专栏投稿。
(3)准备一份国旗下讲话的讲稿。
要求:
(1)若写书信可以“表妹你好”开头,亦可省略署名和日期;(2)角度自选,文体自选,题目自拟;(3)不少于600字,如写诗歌不少于16行;(4)不出现真实的地名、校名、人名等。
【專家评析】
这是一道情境任务型材料作文题,旨在考查学生的综合能力,包括阅读理解能力、联想想象能力、根据情境任务选择文体和语言表达的能力等。
题目的设计关注了语文的“入”与“出”,即阅读、理解与运用、表达。考生需阅读材料进行理解、思考、感悟,并将之内化为自己的人文素养;然后根据不同的情境任务,运用阅读所得进行表达,输出为解决问题和写作的能力。
材料的选择关注了语文的“德”与“美”。王鼎钧《一朵花》片段文字明白如话、凝练如诗,有文学之美;浅易的语言下是深刻的意蕴,引导学生“修己明德”,注重自我认识,有文化之美。花即人,“条件”即价值,“开放”即实现价值,“开放的时节”即实现价值的时机。每个人都会在合适的时间实现属于自己的人生价值。材料意在告诉考生每个人都要善于发现自己的特点和优势,辩证看待自己的不足,把握时机,实现自己的人生价值。
此题不同于一般材料作文的地方,在于它的“出”基于情境任务的驱动。本题情境任务的设置关注了语文的“广阔空间”与学生的“自主选择”。课标有言:“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达,鼓励写想象中的事物。”“改进作文命题方式,提倡学生自主选题。”此题从书信劝说、美文投稿、国旗下讲话三个情境设置了写作任务,引导学生关注不同文体的写作,根据个性特点选择并写作。学生需基于情境任务确定写作目的、写作对象和写作文体;基于读者意识确定写作风格,包括材料取舍、语体风格等。
任务一是书信体,写作目的是劝说,偏于议论但又自由灵活;写作对象非常具体——表妹,所以选材和表达都要紧扣表妹的现状、生活经验和认知水平,并根据作者和读者的关系进行表达。
任务二偏重于文学创作,写作目的是表达自己的思考与感悟并进行投稿。写作对象是《美文杂志》的读者。因为专栏名“妙笔生花”,故而需要注意文章的“美”——文章之美、文学之美、文化之美。
任务三是讲话稿。写作目的是表达自己的看法观点,对象是全校同学。讲演偏重于说理,且是口头发表,故而要求逻辑清楚条理分明,语言简明有气势,易于引起听众共鸣。这个任务贴合学生的生活。
三个任务目的不同、读者不同、文体各异,给了学生广阔的写作空间和自主的选择权,使每个学生都能充分发挥自己的写作优势,展示出最佳写作水平。
(绍兴市教育教学研究院语文教研员)
【中考文题】
阅读下面文字,按要求作文。
一般庭院面积有限,花能入选,必有合乎人意的条件:或因为开得早,如梅;或因为开得久,如月季;或因为开得迟,如菊。
——王鼎钧《一朵花》
好的文字总能引发我们的无限联想与思考,请运用所给材料,从下面三个写作任务中任选一个作文。
(1)写一封信劝导表妹。(读初二的表妹最近很苦恼。她总觉得比不上人家,长相平平,没有才艺,学习成绩也不亮眼。尽管老师再三肯定她善良诚恳表现好,但她依旧觉得自己是班里的丑小鸭。你决定写封信劝导她。)
(2)向《文苑·美文》杂志“妙笔生花”专栏投稿。
(3)准备一份国旗下讲话的讲稿。
要求:
(1)若写书信可以“表妹你好”开头,亦可省略署名和日期;(2)角度自选,文体自选,题目自拟;(3)不少于600字,如写诗歌不少于16行;(4)不出现真实的地名、校名、人名等。
【專家评析】
这是一道情境任务型材料作文题,旨在考查学生的综合能力,包括阅读理解能力、联想想象能力、根据情境任务选择文体和语言表达的能力等。
题目的设计关注了语文的“入”与“出”,即阅读、理解与运用、表达。考生需阅读材料进行理解、思考、感悟,并将之内化为自己的人文素养;然后根据不同的情境任务,运用阅读所得进行表达,输出为解决问题和写作的能力。
材料的选择关注了语文的“德”与“美”。王鼎钧《一朵花》片段文字明白如话、凝练如诗,有文学之美;浅易的语言下是深刻的意蕴,引导学生“修己明德”,注重自我认识,有文化之美。花即人,“条件”即价值,“开放”即实现价值,“开放的时节”即实现价值的时机。每个人都会在合适的时间实现属于自己的人生价值。材料意在告诉考生每个人都要善于发现自己的特点和优势,辩证看待自己的不足,把握时机,实现自己的人生价值。
此题不同于一般材料作文的地方,在于它的“出”基于情境任务的驱动。本题情境任务的设置关注了语文的“广阔空间”与学生的“自主选择”。课标有言:“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达,鼓励写想象中的事物。”“改进作文命题方式,提倡学生自主选题。”此题从书信劝说、美文投稿、国旗下讲话三个情境设置了写作任务,引导学生关注不同文体的写作,根据个性特点选择并写作。学生需基于情境任务确定写作目的、写作对象和写作文体;基于读者意识确定写作风格,包括材料取舍、语体风格等。
任务一是书信体,写作目的是劝说,偏于议论但又自由灵活;写作对象非常具体——表妹,所以选材和表达都要紧扣表妹的现状、生活经验和认知水平,并根据作者和读者的关系进行表达。
任务二偏重于文学创作,写作目的是表达自己的思考与感悟并进行投稿。写作对象是《美文杂志》的读者。因为专栏名“妙笔生花”,故而需要注意文章的“美”——文章之美、文学之美、文化之美。
任务三是讲话稿。写作目的是表达自己的看法观点,对象是全校同学。讲演偏重于说理,且是口头发表,故而要求逻辑清楚条理分明,语言简明有气势,易于引起听众共鸣。这个任务贴合学生的生活。
三个任务目的不同、读者不同、文体各异,给了学生广阔的写作空间和自主的选择权,使每个学生都能充分发挥自己的写作优势,展示出最佳写作水平。