《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程，写作是语文素养的综合体现。”这就让我们明确了作文教学的性质与地位，它不仅是小学语文教学的重要组成部分，而且对学生人生观、世界观的形成有着不可忽视的作用。新课程呼唤作文教学的开放，强调培养学生的创造精神，发展学生的个性。而传统的“封闭式”小学教学过于理性化，违背了习作本身所具有的特殊规律，不但挫伤了学生的写作兴趣，而且直接影响了学生写作能力的提高。为此，作文教学的内容应该是开放的，即不应将课程的教材看成是一成不变的，而要多方联系、系统思考，灵活地、创造性地实施课程、使用教材。在教学内容的深度、广度上做到既与学生的实际能力相衔接，又有利于培养和发展他们的潜能。现将自己在开放习作内容教学上的几点体会总结如下：
　　
　　一、 向生活开放
　　
　　叶圣陶说过：“生活就如源泉，文章就如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”社会生活中蕴藏着丰富的作文素材，是学生习作的一个“大课堂”。生活中的点点滴滴，都是精彩的一幅画，动人的一首歌，但其反映在学生的习作中却是单一的，纯色的。作为一名教师，不仅要让学生写一些写人记事状物文章，还应拓宽写作的路子，把各种题材引入习作训练之中。立足课内，面向课外，面向生活，对习作内容作适当拓展，有时确能起到化“腐朽”为“神奇”之效。我们在引导学生有重点、有顺序地观察事物，观察生活的基础上，进一步引导学生，深入地了解事物的联系，并展开丰富的想象，使学生能以自己独特的见解，从不同的角度去认识新事物，以及身边的人和事，从而培养学生热爱生活、表达生活的强烈欲望。
　　记得有一次，在下午放学后，我让同学们收拾好书本调桌。由于孩子们年龄较小，废纸等脏东西较多，垃圾扔了一地。很显然，今天的值日生打扫卫生要比以往困难得多。第二天，我在批改学生的日记时，发现有两名学生所写的日记都在抱怨昨天值日真倒霉。针对学生的这种想法，在讲评日记时，我让学生想象假如你就是昨天的值日生，现在你从其他学生的角度去看待这件事，会有什么想法呢？经过大家一阵讨论后，有一名学生站起来说：“如果我是值日生，我会想，虽然自己费劲了，但是由于我们的努力，使教室变得干净了，我也会因此而高兴的！”又一名学生说：“如果我们都嫌累，我们就不会有干净的环境，那就更不会有人愿意当清洁工人了。”还有的学生说：“如果我是值日生，看着我扫起来的纸片，我感觉它们好像在跳舞一样，我觉得这是一件非常快乐的事情。”学生们在七嘴八舌地议论着，同是一件事情，通过教师的引导，学生们能从不同的角度去看待分析这件事，并通过自己的联想，想到清洁工人，想到身边的生活。我趁热打铁布置以题目自拟的形式写一篇作文。这样不仅锻炼了学生的发散性思维，提高了写作水平，同时，也教育学生今后能以良好的心态去面对生活，面对多变的社会。
　　
　　二、 向阅读开放
　　
　　在阅读教学中充分挖掘习作资源，实现阅读文本的超越，拓展作文教学的空间，开放作文教学的内容，加大习作训练的力度。笔者认为读写结合，随文练笔不失为一种成功的经验。要是教师在阅读教学中找准读与写的结合点，就能实现文本阅读的超越，闯出习作教学的新洞天。如模仿性练笔、想象式练笔、改写缩写式练笔、感受式练笔等。在教学中教师适时抓住时机，采取表扬、激励、竞争等措施，提示简明扼要的写作方法，并结合阅读教学加以训练，必能潜移默化，促进学生逐渐形成自己的写作风格。《海滨小城》中的“庭院”描写很有特色。教学中，学生能自发地、自觉地联想到学校花园，形成潜意识中的对比。课余，我有意识地到花园边儿观赏，吸引学生到身边。学生提出各种各样的问题，我饶有兴致地解答，并详细介绍了某种花草的生长特点，启发他们比较所观察景物与文中描写景物之异同，学生收获很大。一位学生在《校园一角》中写到：“教室门前的花园里长了许多树木花草。有桂花树、冬青树、黄杨树、美人蕉、月季花……桂花树是园中之王，长得非常茂盛，它的枝条向四面伸展着，叶子碧绿的，远望去，好像一顶撑开的绿绒大伞。农历八月，桂花开了，金灿灿的，学校沉浸在桂花香气中。上课时，闻着那香气，使人神清气爽。美人蕉叶子大大的，像铁扇公主的芭蕉扇。清晨，露珠沾在叶面上，太阳一照，那露珠就像珍珠一样，闪闪发光。花园真美啊！”
　　学生掌握概括化的写作方法很有必要。如让学生知道，观察植物的顺序，可以由远及近或由近及远，从上到下或由下往上，整体到局部或局部到整体；植物的主要特点有形状、大小、颜色、气味、味道等。人物的特点有外貌、神态、语言、动态、心理活动等。懂得了这些写作的概括化方法，就能促使学生改变原有的“视而不见、熟视无睹”的观察习惯，用赏识的眼光精细地观察身边的事物。
　　
　　三、 向其他学科开放
　　
　　艺术是相通的，其他学科中蕴涵着丰富的习作资源，将写作教学与其他学科有机融合能起到事半功倍的功效，结合美术学科，低年级写绘画日记，中年级可以创作连环画，高年级编辑作文小报；结合音乐学科，可以上一堂音乐作文课，如《月光曲》中的盲姑娘和皮鞋匠能听着贝多芬的《月光曲》产生美妙的幻想，我让学生也听着《月光曲》幻想，并把幻想的内容写下来，而习作中写一项体育活动就非结合体育活动学科不可了；还有常识学科中的研究实验为学生的科学小论文提供了素材；信息学科更为学生提供了广阔的虚拟天地……
　　在拥有信息技术的今天，我们要充分利用网上资源。我在上信息学科课时，要求学生查阅有关海底的动物、植物的特点，以及生活习惯，还有一些色彩鲜明的图片，学生们一下子被这些新奇的事物所陶醉，被海底的奇妙现象所吸引。我便不失时机地让学生谈谈自己此时的感受，学生们便你一言我一语地描述了起来：“等我长大后，我一定要亲自到海底去欣赏欣赏。”“海底真是太奇妙了，我们简直无法想象！”“海底的动植物真是千奇百怪，等我长大了，我一定要好好研究研究它们。”“海底真是太美了，今后，我一定要保护环境！”……学生们一边谈论着自己的感受，一边描绘着自己的理想。通过和信息学科课的结合，学生的语言表达能力得到了训练，提高了写作水平，又训练了学生的创造性思维，同时也激发了学生的探究热情，使学生的个性得到充分的发展。
　　通过开放习作内容,学生们写出了他们眼睛里的世界和跃动着的童心。他们能展开联想,从不同的角度,不同的侧面,用不同的观点去观察、认识身边的事物，以培养学生创造性思维，使每个学生的每篇作文都飞扬着自我个性。总之，小学习作教学应以学生为主体，不仅要在内容上开放，在时间和空间上也应该是开放的，要时时、处处训练学生写作文，激发学生的创作兴趣。
　　 （福建南安第一实验小学）