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◆摘 要：随着素质教育的理念深入到高中语文课堂的各个课程中来，古诗词的相关教学不仅要求每一个学生能够背下诸多经典篇目并熟练的默写出来，以及能够依据上下文内容或者诗句的大意写出与之相匹配的一句或多句古诗词，更要求学生在学习课本中所涵盖的古诗词时能够从多个角度独立的完成鉴赏，以求学生们在遇到自己未曾见过的古诗词时也能够进行多角度的分析。因此，如何运用群文阅读“五步法”来帮助学生对课文中原有的古诗词进行鉴赏成为新的教学重点。下文笔者将从群文阅读“五步法”的内涵出发，深入分析其在诗歌鉴赏中应用的重要意义，共同探究如何高效化的使用群文阅读“五步法”来实现诗歌鉴赏教学。
◆关键词：高中语文;诗歌鉴赏;群文阅读
诗歌鉴赏十分依赖于学生长期语文学习中所积累的对于古诗词中常见词汇的相关含义与具体意境以及诗歌的不同形式的了解，而当前时代背景下大多数学生对于古诗词的相关内容的了解较为浅显，并没有深入的探究古诗词背后相关的中华文化。因此，采用群文阅读“五步法”的教学手段可以帮助学生们在短时间内迅速的积累大量的古诗词相关知识，形成系统性的分析古诗词的步骤规范，从而为学生们后续自主学习古诗词及对其鉴赏提供坚实的基础与良好的范本。
一、浅谈群文阅读“五步法”的内涵
在高中语文诗歌鉴赏课堂中运用群文阅读的策略来进行教学，可以分为五个具体的步骤。首先，教师要让学生们明确在对一篇诗歌进行鉴赏时要进行阅读。阅读诗歌不仅需要学生阅读诗歌的内容，更需要学生能够从诗歌的题目中了解这篇诗歌所描述的主要内容或作者想要表达的主要情感，同时也需要学生结合课本中所给出的注释来理解诗歌中一些词语的含义。当然，如果学生对诗歌作者的相关经历足够的了解，那么谁说应该能够根据该篇诗歌所创作的具体时期来确定诗歌所表达的主要内容与情感。其次，教师应当引导学生在阅读完诗歌的作者、题目和注释之后来学会判断诗歌整体所要表达的情感基调是悲是喜，诗歌整体的风格是豪放还是婉约。再次，在讲解面对试卷中所存在的诗歌鉴赏题时，教师应当引导学生来分析试卷中所提出的问题主要含义。对于需要对具体的诗句进行分析或对整个诗歌所要塑造的人物形象等分析时，教师需要引导学生从诗句中的关键词以及词语背后的意境出发来进行分析。最后，诗歌鉴赏不仅需要学生们能够对诗歌分析做到心中有数，而且需要学生们能够对诗歌分析做到言之有物。因此，教师在利用群文阅读进行训练时，要引导学生依据自己的分析大胆的写出来，再根据老师的分析或者标准答案进行修改。
二、浅析采用群文阅读“五步法”教学的重要意义
群文阅读“五步法”作为诗歌鉴赏的高效化方法范本与解决诗歌鉴赏类型题有效策略，在一定程度上来说需要学生们先自己进行独立的思考，在得出一定结论后再与小组内的同学共同探讨，从而在讨论的过程中交换彼此的思维，从而对诗歌达到更高维度、更深层次的理解。因此，采用群文阅读“五步法”进行教学的过程中，教师通过引导学生从相同主题或相同题材的诗歌中体悟古诗词中常用的意境与描写手法等可以很好的培养学生独立思考的意识，在小组讨论以求升华的过程中这可以培养学生学会取长补短的谦逊意识，同时也能培养学生们在诗歌鉴赏的学习过程之中拥有发现美、追寻美的意识
三、浅析群文阅读“五步法”的有效教学策略
1.精确把握解析重心
将群文阅读“五步法”应用于诗歌鉴赏教学之中，需要教师引导学生们精确地把握解析重心。例如，在教学《采薇》一课时，为了让学生们更好的体会戍边将士保家卫国的艰辛，教师可以借助初中所学的《渔家傲·秋思》来进行课堂导入，从而让学生们在深刻体会到戍边将士们对家乡的思念以及坚定的保家卫国之心的感情之中更好地联想《采薇》之中所描绘的饱经军旅之苦的戍边将士的形象，更好地让学生共情式的体会其爱国情怀和对亲人的思念之情。
2.深入讲解体会方法
为了让学生更好地体会群文阅读“五步法”的方法步骤和便利之处，教师可以通过对文章的深入讲解来让学生具体的方法步骤的实施策略和利用五步法来进行诗歌分析时的便捷。例如，教师可以将《秋兴八首》《咏怀古迹》和《登高》三首诗放在一起进行讲解。教师可以先学生通过阅读三首诗的题目以及作者，紧接着在引导学生回顾杜甫的生平经历，再分别确定三首诗是杜甫少年时胸怀天下时所作，还是中年时怀才不遇时所作，亦或是晚年时漂泊无依时所作，以此来引导学生学会全文阅读五步法中知人论世这一重要手段。
3.小组讨论升华高度
将群文阅读“五步法”应用于诗歌鉴赏之中时，教师可以预先将学生每六个人分成一个小组。对于多个诗歌鉴赏，教师可以先让每一个学生先独立思考这首诗歌所蕴含的知识点，随后让学生们对同一首诗歌多次进行小组讨论，在讨论过程之中教师可以以同学的身份来引导学生们思考自身对该首诗的鉴赏是否存在偏差，从而及时的进行反思与整理。在小组内经过多次讨论之后，每一个学生都能够从他人的思考和想法之中对该首诗的鉴赏在自身原有的基础上得到一定的提升。
四、结语
总而言之，群文阅读不发可以帮助学生们在短时间内积累大量的古诗词相关知识，也能够帮助学生们形成系统性的对古诗词鉴赏的步骤规范。采用群文閱读进行教学需要学教师们引导学生精确地把握解析的重心，通过自身的深入讲解和小组讨论来引导学生体会群文阅读鉴赏古诗词的方法，升华学生自身的鉴赏高度。
参考文献
[1]孙文.电视诗词文化节目与高中古典诗词教学改革[D].河北师范大学，2020.
[2]齐接接.高中语文古典诗歌教学情感教育探究[D].河北师范大学，2020.
[3]王婧.基于核心素养的小学语文古诗教学设计研究[D].喀什大学，2020.
◆关键词：高中语文;诗歌鉴赏;群文阅读
诗歌鉴赏十分依赖于学生长期语文学习中所积累的对于古诗词中常见词汇的相关含义与具体意境以及诗歌的不同形式的了解，而当前时代背景下大多数学生对于古诗词的相关内容的了解较为浅显，并没有深入的探究古诗词背后相关的中华文化。因此，采用群文阅读“五步法”的教学手段可以帮助学生们在短时间内迅速的积累大量的古诗词相关知识，形成系统性的分析古诗词的步骤规范，从而为学生们后续自主学习古诗词及对其鉴赏提供坚实的基础与良好的范本。
一、浅谈群文阅读“五步法”的内涵
在高中语文诗歌鉴赏课堂中运用群文阅读的策略来进行教学，可以分为五个具体的步骤。首先，教师要让学生们明确在对一篇诗歌进行鉴赏时要进行阅读。阅读诗歌不仅需要学生阅读诗歌的内容，更需要学生能够从诗歌的题目中了解这篇诗歌所描述的主要内容或作者想要表达的主要情感，同时也需要学生结合课本中所给出的注释来理解诗歌中一些词语的含义。当然，如果学生对诗歌作者的相关经历足够的了解，那么谁说应该能够根据该篇诗歌所创作的具体时期来确定诗歌所表达的主要内容与情感。其次，教师应当引导学生在阅读完诗歌的作者、题目和注释之后来学会判断诗歌整体所要表达的情感基调是悲是喜，诗歌整体的风格是豪放还是婉约。再次，在讲解面对试卷中所存在的诗歌鉴赏题时，教师应当引导学生来分析试卷中所提出的问题主要含义。对于需要对具体的诗句进行分析或对整个诗歌所要塑造的人物形象等分析时，教师需要引导学生从诗句中的关键词以及词语背后的意境出发来进行分析。最后，诗歌鉴赏不仅需要学生们能够对诗歌分析做到心中有数，而且需要学生们能够对诗歌分析做到言之有物。因此，教师在利用群文阅读进行训练时，要引导学生依据自己的分析大胆的写出来，再根据老师的分析或者标准答案进行修改。
二、浅析采用群文阅读“五步法”教学的重要意义
群文阅读“五步法”作为诗歌鉴赏的高效化方法范本与解决诗歌鉴赏类型题有效策略，在一定程度上来说需要学生们先自己进行独立的思考，在得出一定结论后再与小组内的同学共同探讨，从而在讨论的过程中交换彼此的思维，从而对诗歌达到更高维度、更深层次的理解。因此，采用群文阅读“五步法”进行教学的过程中，教师通过引导学生从相同主题或相同题材的诗歌中体悟古诗词中常用的意境与描写手法等可以很好的培养学生独立思考的意识，在小组讨论以求升华的过程中这可以培养学生学会取长补短的谦逊意识，同时也能培养学生们在诗歌鉴赏的学习过程之中拥有发现美、追寻美的意识
三、浅析群文阅读“五步法”的有效教学策略
1.精确把握解析重心
将群文阅读“五步法”应用于诗歌鉴赏教学之中，需要教师引导学生们精确地把握解析重心。例如，在教学《采薇》一课时，为了让学生们更好的体会戍边将士保家卫国的艰辛，教师可以借助初中所学的《渔家傲·秋思》来进行课堂导入，从而让学生们在深刻体会到戍边将士们对家乡的思念以及坚定的保家卫国之心的感情之中更好地联想《采薇》之中所描绘的饱经军旅之苦的戍边将士的形象，更好地让学生共情式的体会其爱国情怀和对亲人的思念之情。
2.深入讲解体会方法
为了让学生更好地体会群文阅读“五步法”的方法步骤和便利之处，教师可以通过对文章的深入讲解来让学生具体的方法步骤的实施策略和利用五步法来进行诗歌分析时的便捷。例如，教师可以将《秋兴八首》《咏怀古迹》和《登高》三首诗放在一起进行讲解。教师可以先学生通过阅读三首诗的题目以及作者，紧接着在引导学生回顾杜甫的生平经历，再分别确定三首诗是杜甫少年时胸怀天下时所作，还是中年时怀才不遇时所作，亦或是晚年时漂泊无依时所作，以此来引导学生学会全文阅读五步法中知人论世这一重要手段。
3.小组讨论升华高度
将群文阅读“五步法”应用于诗歌鉴赏之中时，教师可以预先将学生每六个人分成一个小组。对于多个诗歌鉴赏，教师可以先让每一个学生先独立思考这首诗歌所蕴含的知识点，随后让学生们对同一首诗歌多次进行小组讨论，在讨论过程之中教师可以以同学的身份来引导学生们思考自身对该首诗的鉴赏是否存在偏差，从而及时的进行反思与整理。在小组内经过多次讨论之后，每一个学生都能够从他人的思考和想法之中对该首诗的鉴赏在自身原有的基础上得到一定的提升。
四、结语
总而言之，群文阅读不发可以帮助学生们在短时间内积累大量的古诗词相关知识，也能够帮助学生们形成系统性的对古诗词鉴赏的步骤规范。采用群文閱读进行教学需要学教师们引导学生精确地把握解析的重心，通过自身的深入讲解和小组讨论来引导学生体会群文阅读鉴赏古诗词的方法，升华学生自身的鉴赏高度。
参考文献
[1]孙文.电视诗词文化节目与高中古典诗词教学改革[D].河北师范大学，2020.
[2]齐接接.高中语文古典诗歌教学情感教育探究[D].河北师范大学，2020.
[3]王婧.基于核心素养的小学语文古诗教学设计研究[D].喀什大学，2020.