论文部分内容阅读
【摘 要】随着移动通讯技术、社交媒体以及以开放、共享为理念的开放教育资源运动的蓬勃发展，人们之间的交流与学习变得越来越快捷、高效，与微博、微信等被广泛应用的社会性工具软件一样，微课（或称为“微课程”）应运而生。它不仅成为教师和学生的重要教育资源，而且也构成了教育教学模式改革的基础，无论是对学生的学习、教师的教学实践、教师的专业发展，都具有重要的现实意义。本文主要对微课观察进行粗浅论述，以期提高信息技术微课质量，提高教学效果。
【关键词】微课；信息技术；课堂观察
一、关于微课
2009年开始，微博风靡全国，“微”时代悄然来临；其后微信崛起，2亿的用户量让其傲视即时通讯群雄；微小说、微电影、微杂志等也接踵而至，全世界正在进行一场“微”革命。自2011年起，以“佛山市中小学优秀微课作品展播平台”与“微课网”为代表，国内开始了微课的实践尝试。在种种合力的推动下，这种以微视频为核心的新型教学模式引起了教育研究者以及一线教师的广泛关注。然而对什么是微课，却没有一个统一的定义，上海师范大学黎加厚教授认为：“微课程”即“微课”，是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。
二、为什么要进行微课观察
课堂观察是指通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析和研究。并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。作为专业活动的观察与一般的观察活动相比，它要求观察者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具（观察表、录音录像设备），直接（或间接）从课堂上收集资料，并依据资料做相应的分析、研究。它是教师日常专业生活必不可少的组成部分，是教师专业学习的重要内容。
华东师范大学教授崔允漷在《课堂观察为何与何为》中指出：首先，课堂观察的起点和归宿都是指向学生课堂学习的改善。无论是教师行为的改进、课程资源的利用，还是课堂文化的创设，都是以学生课堂的有效学习为落脚点。其次，课堂观察是促进教师专业发展的重要途径之一。
三、如何进行信息技术微课观察
课堂观察，首先指向于课堂教学问题的发现和解决，是一种重要的研究方式。其次，课堂观察需要用一种数据驱动的研究，而数据的收集需要精确的技术，因而课堂观察也就是有技术支撑的研究——它提供了传统的教师专业发展中一直缺失的技术元素。第三，课堂观察需要多方持续的合作，不仅是观察过程中的合作，更需要观察之前和之后的合作，是一种合作的研究。这些元素，使得课堂观察既有描述性的定性研究，还能作结构化的定量分析，既有个体独立操作，也有共同体的合作担当。
按照崔允、沈毅的LICC课堂观察的一般程序，可分为课前会议、课中观察和课后交流。信息技术微课的观察也应遵循这一程序，在具体观察中，因为课堂时间短，在观察视角上应更细致些，时间把握应该更严格，单位时间最好控制60秒。
四、信息技术微课观察应注意的事项
微课不同于常规的信息技术课，黎加厚教授根据他们在上海闵行区、山东淄博、深圳福田区开展的教师微课程教学设计培训的经验，总结出关于微课程设计给教师的17条建议，对信息技术微课观察同样有意义：
1.时刻谨记你的微课程用户是学生。
2.一个微课程只说一个知识点。
3.尽量控制在10分钟以内。
4.不要轻易跳过教学步骤，即使很简单、很容易的内容。
5.要给学生提供提示性信息（例如：用颜色线标识，屏幕侧边列出关键词，用符号图形标注等）。
6.微课程是整个教学组织中的一个环节，要与其他教学活动环境配合。记住：在微课程中适当位置设置暂停或者后续活动的提示，便于学生浏览微课程时转入相关的学习活动，让学生在学习单的统一调度下学习微课程。
7.微课程应有恰当的提问，问题的设计要恰当安排基本问题、单元问题和核心问题，灵活使用多样化的提问策略促进学生思考。
8.每一个微课程结束时要有一个简短的总结，概括要点，帮助学习者梳理思路，强调重点和难点。
9.对一些重要的基本概念，要说清楚是什么，还要说清楚不是什么，让学生明确基本概念和原理；对于关键技能的教学，要清楚地说明应该如何做，不应该怎么做。
10.用字幕方式补充微课程不容易说清楚的部分，注意：只需呈现关键词语，不必像电视剧一样将所有的台词都打出字幕，这会增加学生的阅读认知负荷。
11.教师要培养学生养成良好的自主学习的习惯，例如，要根据学习单的指导来看视频，看完视频以后要回到学习单来讨论、练习；要告诉学生使用微课程的技巧，例如，遇到没有听懂的地方可以暂停并重听。
12.在学习单上将微课程和相关的资源与活动超链接起来，方便学生在学习单的统一调度下跳转学习。
13.一门课程开始的时候，要清楚地介绍课程的评价方法和考试方式，引导学生根据教学目标学习。
14.开始时，要介绍主讲教师本人的情况，让学生了解教师。
15.注意研究借鉴可汗在讲与你类似的课程时所采用的教学方法。
16.留心学习其他领域的设计经验，注意借鉴、模仿与创造，例如，从电影、电视、广告等大众媒体中找到可以借鉴的创意。
17.有关微课程制作的操作技术细节：鼠标不要在屏幕上乱晃；字体和背景的颜色要搭配好；讲解课程时，鼠标在屏幕上的速度不要太快；画面要简洁，与教学内容无关的图标、背景、教师人头像等，都要删除；录制视频的环境要安静，不要有噪音。
【参考文献】
[1]崔允，沈毅，周文叶等.课堂观察20问答[J].当代教育科学，2007.
[2]沈毅，林荣凑，吴江林等.课堂观察框架与工具[J].当代教育科学，2007.
[3]崔允.论指向教学改进的课堂观察LICC模式[J].教育测量与评价（理论版），2010.
[4]崔允，周文叶.课堂观察：为何与何为[J].上海教育科研，2008.
[5]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育， 2013.
[6]胡铁生.区域性优质微课资源的开发与思考[J].中小学信息技术教育，2013.
【关键词】微课；信息技术；课堂观察
一、关于微课
2009年开始，微博风靡全国，“微”时代悄然来临；其后微信崛起，2亿的用户量让其傲视即时通讯群雄；微小说、微电影、微杂志等也接踵而至，全世界正在进行一场“微”革命。自2011年起，以“佛山市中小学优秀微课作品展播平台”与“微课网”为代表，国内开始了微课的实践尝试。在种种合力的推动下，这种以微视频为核心的新型教学模式引起了教育研究者以及一线教师的广泛关注。然而对什么是微课，却没有一个统一的定义，上海师范大学黎加厚教授认为：“微课程”即“微课”，是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。
二、为什么要进行微课观察
课堂观察是指通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析和研究。并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。作为专业活动的观察与一般的观察活动相比，它要求观察者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具（观察表、录音录像设备），直接（或间接）从课堂上收集资料，并依据资料做相应的分析、研究。它是教师日常专业生活必不可少的组成部分，是教师专业学习的重要内容。
华东师范大学教授崔允漷在《课堂观察为何与何为》中指出：首先，课堂观察的起点和归宿都是指向学生课堂学习的改善。无论是教师行为的改进、课程资源的利用，还是课堂文化的创设，都是以学生课堂的有效学习为落脚点。其次，课堂观察是促进教师专业发展的重要途径之一。
三、如何进行信息技术微课观察
课堂观察，首先指向于课堂教学问题的发现和解决，是一种重要的研究方式。其次，课堂观察需要用一种数据驱动的研究，而数据的收集需要精确的技术，因而课堂观察也就是有技术支撑的研究——它提供了传统的教师专业发展中一直缺失的技术元素。第三，课堂观察需要多方持续的合作，不仅是观察过程中的合作，更需要观察之前和之后的合作，是一种合作的研究。这些元素，使得课堂观察既有描述性的定性研究，还能作结构化的定量分析，既有个体独立操作，也有共同体的合作担当。
按照崔允、沈毅的LICC课堂观察的一般程序，可分为课前会议、课中观察和课后交流。信息技术微课的观察也应遵循这一程序，在具体观察中，因为课堂时间短，在观察视角上应更细致些，时间把握应该更严格，单位时间最好控制60秒。
四、信息技术微课观察应注意的事项
微课不同于常规的信息技术课，黎加厚教授根据他们在上海闵行区、山东淄博、深圳福田区开展的教师微课程教学设计培训的经验，总结出关于微课程设计给教师的17条建议，对信息技术微课观察同样有意义：
1.时刻谨记你的微课程用户是学生。
2.一个微课程只说一个知识点。
3.尽量控制在10分钟以内。
4.不要轻易跳过教学步骤，即使很简单、很容易的内容。
5.要给学生提供提示性信息（例如：用颜色线标识，屏幕侧边列出关键词，用符号图形标注等）。
6.微课程是整个教学组织中的一个环节，要与其他教学活动环境配合。记住：在微课程中适当位置设置暂停或者后续活动的提示，便于学生浏览微课程时转入相关的学习活动，让学生在学习单的统一调度下学习微课程。
7.微课程应有恰当的提问，问题的设计要恰当安排基本问题、单元问题和核心问题，灵活使用多样化的提问策略促进学生思考。
8.每一个微课程结束时要有一个简短的总结，概括要点，帮助学习者梳理思路，强调重点和难点。
9.对一些重要的基本概念，要说清楚是什么，还要说清楚不是什么，让学生明确基本概念和原理；对于关键技能的教学，要清楚地说明应该如何做，不应该怎么做。
10.用字幕方式补充微课程不容易说清楚的部分，注意：只需呈现关键词语，不必像电视剧一样将所有的台词都打出字幕，这会增加学生的阅读认知负荷。
11.教师要培养学生养成良好的自主学习的习惯，例如，要根据学习单的指导来看视频，看完视频以后要回到学习单来讨论、练习；要告诉学生使用微课程的技巧，例如，遇到没有听懂的地方可以暂停并重听。
12.在学习单上将微课程和相关的资源与活动超链接起来，方便学生在学习单的统一调度下跳转学习。
13.一门课程开始的时候，要清楚地介绍课程的评价方法和考试方式，引导学生根据教学目标学习。
14.开始时，要介绍主讲教师本人的情况，让学生了解教师。
15.注意研究借鉴可汗在讲与你类似的课程时所采用的教学方法。
16.留心学习其他领域的设计经验，注意借鉴、模仿与创造，例如，从电影、电视、广告等大众媒体中找到可以借鉴的创意。
17.有关微课程制作的操作技术细节：鼠标不要在屏幕上乱晃；字体和背景的颜色要搭配好；讲解课程时，鼠标在屏幕上的速度不要太快；画面要简洁，与教学内容无关的图标、背景、教师人头像等，都要删除；录制视频的环境要安静，不要有噪音。
【参考文献】
[1]崔允，沈毅，周文叶等.课堂观察20问答[J].当代教育科学，2007.
[2]沈毅，林荣凑，吴江林等.课堂观察框架与工具[J].当代教育科学，2007.
[3]崔允.论指向教学改进的课堂观察LICC模式[J].教育测量与评价（理论版），2010.
[4]崔允，周文叶.课堂观察：为何与何为[J].上海教育科研，2008.
[5]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育， 2013.
[6]胡铁生.区域性优质微课资源的开发与思考[J].中小学信息技术教育，2013.