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摘 要：目前创客教育才刚刚在中国萌芽，由于创客教育和传统教育的思想观念有着较大的差别，目前两者在教育界中产生了严重的教育理念碰撞。在碰撞中，微课是创客教育开展的一项重要工具。基于此，本文主要围绕了基于“创客”教育下微课在小学数学高效课堂教学中的应用展开了研究。
关键词：“创客”教育；小学数学；课堂教学；微课
“微课”主要指以视频作为主要的载体，记录教师在课堂教育教学的过程中围绕某个知识点而开展的教和学的活动全过程。微课对于小学数学教学的开展、提高课堂效率等都有重要的影响。
一、创客教育基本概念
创客教育是集创新教育、体验教育、项目学习等思想为一体的教育。同时还契合了学生富有好奇心和创造力的天赋。创客教育主要以课程作为载体，在创客空间平台之下，融合了科学、数学、艺术等各个学科的知识。在中国，目前创客教育正在逐步深度引入，许多大中小学都已经意识到将创客文化引入校园，开展创客教育是推行素质教育的良好路径。
二、小学数学教学活动中开展微课教学的必要性
（一）現代教育客观性发展规律要求
从现代教育发展趋势来看，现代教育和信息化的融合已经成为了主要发展潮流。信息技术和现代教育的有机融合，有效的拓宽了教育发展纬度，同时还为教育教学活动注入了新的活力。小学数学教学是义务教育必修主科目之一，其教学活动的质量对于后续学生的发展有着严重的影响。因此，就需要小学数学教师能够与时俱进，紧紧把握现代教育客观性的发展规律，注重教学和信息技术的融合，采用微课进行教学从而进一步提高小学数学教学质量，为学生今后发展奠定基础。
（二）小学生多元化个体学习诉求
以生理成长这一方面来说，小学生的年龄直接的决定了该阶段的知识结构以及思维认知。小学生年纪较小，思维认知还处于不断开发的阶段，因此该阶段的学生具有强烈的好奇心以及求知欲望。他们比较追求趣味性和探索性比较强烈的活动或者事物。因此在教学中，教师采用微课教学能够极大的调动学生的积极性，使得数学课堂更加富有趣味，从而满足小学生的多元化个体学习诉求。
三、基于“创客”下微课在小学数学高效课堂教学中的应用措施
（一）充分利用创客思维抓住微课创新点
微课使得教育不再只是依照课标进行，微课的到来开启了创客教育的新模式。使得学生可以根据自己的需求，有选择的进行学习。这对于打造小学数学高效课堂有着重要的促进作用。在一堂精彩的微课中，往往有独特的创新点。这个创新点能够在短时间内迅速吸引学生，从而更好的促进教学的开展。因此，在小学数学高效课堂教学的开展中，不仅要充分的借助微课开展教学，还应利用创客思维抓住微课的创新点。
例如在人教版三年级下册《位置与方向》一课进行教学时，教师在制作视频时，可以选择在生活中拍下的学生照片穿插进去。此外，主视频的选择可以选择太阳的升起和落下。在开展教学活动时，教师可以先提问：“同学们你们在生活中有仔细观看过太阳的升起和落下吗？老师为你们精心准备了一段太阳升起和落下的视频，同学们仔细看看哦！”通过多媒体教学工具展示视频能够利用生活中常见的事物吸引学生的注意力。在观看完之后，教师便可以播放生活中学生的照片。在观看完照片之后，学生的学习热情被充分调动起来。教师可以接着提问：“你们看这张照片，某某同学后面坐着的是哪位同学？那他前面坐着的又是哪一位同学？”通过教师的提问，学生能够在回答中对于位置和方向有个初步的认识。利用创客思维来抓住微课的创新点，进行先导性学习引导，能够使整个数学教学活动更加高效。
（二）利用微课设置教学情境
微课教学比传统教学更加具有生动性和趣味性。在小学数学教学中，利用微课进行教学，可以帮助教师创设出逼真的教学情境，从而促使学生能够将大量的抽象知识精简化。
例如在人教版三年级上册《比较分数大小》这一课上，许多小学生不能够正确的理解“分母越大，分数越小”这一个数学结论。对此，教师可以利用微课设置教学情境。在微课视频中，教师可以播放龟兔赛跑是视频。视频中，当乌龟跑到了1/4的时候，兔子跑到了1/2，最终兔子成为冠军。视频播放完之后，教师进行提问：“兔子难倒会比乌龟跑的更快吗？”学生也会感到非常的疑惑，然后进行分组讨论学习，最后总结出结论。在这一教学情境中，充分的调动了学生的思维，也使得数学知识可视化，对于提高学生的学习能力和思维拓展能力有着重要的作用。
（三）加强师生互动，拓展教学资源
在微课教学中，教师主要一个中微型的视频教学资源来完成教学目标。这些微型的视频资源并不只是局限于教学课堂中，教师还可以在每节课临近结束的时候，将下一节课堂使用的视频发给学生，这可以帮助学生自主在家进行学习，然后将不能解决的问题留在课堂中进行探讨，从而促进小学数学教学课堂更加高效进行。
四、结束语
综上所述，微课是开展创客教育的重要实施手段。针对目前教学的改革，教师必须充分的认识到创客教育的重要性，并在课堂教学中应用微课来实施创客教育，只有这样才有助于小学数学的发展以及高校课堂的构建。
参考文献：
[1]黄悦.基于微课的小学数学课堂教学模式探讨[J].湖南第一师范学院学报，2016，16（04）：13-15+26.
[2]许新.小学数学微课的设计及应用研究[D].海南师范大学，2016.
[3]田晓凤.“微课”在小学数学高效课堂中的应用[J].新课程（小学），2014，（02）：54-55.
关键词：“创客”教育；小学数学；课堂教学；微课
“微课”主要指以视频作为主要的载体，记录教师在课堂教育教学的过程中围绕某个知识点而开展的教和学的活动全过程。微课对于小学数学教学的开展、提高课堂效率等都有重要的影响。
一、创客教育基本概念
创客教育是集创新教育、体验教育、项目学习等思想为一体的教育。同时还契合了学生富有好奇心和创造力的天赋。创客教育主要以课程作为载体，在创客空间平台之下，融合了科学、数学、艺术等各个学科的知识。在中国，目前创客教育正在逐步深度引入，许多大中小学都已经意识到将创客文化引入校园，开展创客教育是推行素质教育的良好路径。
二、小学数学教学活动中开展微课教学的必要性
（一）現代教育客观性发展规律要求
从现代教育发展趋势来看，现代教育和信息化的融合已经成为了主要发展潮流。信息技术和现代教育的有机融合，有效的拓宽了教育发展纬度，同时还为教育教学活动注入了新的活力。小学数学教学是义务教育必修主科目之一，其教学活动的质量对于后续学生的发展有着严重的影响。因此，就需要小学数学教师能够与时俱进，紧紧把握现代教育客观性的发展规律，注重教学和信息技术的融合，采用微课进行教学从而进一步提高小学数学教学质量，为学生今后发展奠定基础。
（二）小学生多元化个体学习诉求
以生理成长这一方面来说，小学生的年龄直接的决定了该阶段的知识结构以及思维认知。小学生年纪较小，思维认知还处于不断开发的阶段，因此该阶段的学生具有强烈的好奇心以及求知欲望。他们比较追求趣味性和探索性比较强烈的活动或者事物。因此在教学中，教师采用微课教学能够极大的调动学生的积极性，使得数学课堂更加富有趣味，从而满足小学生的多元化个体学习诉求。
三、基于“创客”下微课在小学数学高效课堂教学中的应用措施
（一）充分利用创客思维抓住微课创新点
微课使得教育不再只是依照课标进行，微课的到来开启了创客教育的新模式。使得学生可以根据自己的需求，有选择的进行学习。这对于打造小学数学高效课堂有着重要的促进作用。在一堂精彩的微课中，往往有独特的创新点。这个创新点能够在短时间内迅速吸引学生，从而更好的促进教学的开展。因此，在小学数学高效课堂教学的开展中，不仅要充分的借助微课开展教学，还应利用创客思维抓住微课的创新点。
例如在人教版三年级下册《位置与方向》一课进行教学时，教师在制作视频时，可以选择在生活中拍下的学生照片穿插进去。此外，主视频的选择可以选择太阳的升起和落下。在开展教学活动时，教师可以先提问：“同学们你们在生活中有仔细观看过太阳的升起和落下吗？老师为你们精心准备了一段太阳升起和落下的视频，同学们仔细看看哦！”通过多媒体教学工具展示视频能够利用生活中常见的事物吸引学生的注意力。在观看完之后，教师便可以播放生活中学生的照片。在观看完照片之后，学生的学习热情被充分调动起来。教师可以接着提问：“你们看这张照片，某某同学后面坐着的是哪位同学？那他前面坐着的又是哪一位同学？”通过教师的提问，学生能够在回答中对于位置和方向有个初步的认识。利用创客思维来抓住微课的创新点，进行先导性学习引导，能够使整个数学教学活动更加高效。
（二）利用微课设置教学情境
微课教学比传统教学更加具有生动性和趣味性。在小学数学教学中，利用微课进行教学，可以帮助教师创设出逼真的教学情境，从而促使学生能够将大量的抽象知识精简化。
例如在人教版三年级上册《比较分数大小》这一课上，许多小学生不能够正确的理解“分母越大，分数越小”这一个数学结论。对此，教师可以利用微课设置教学情境。在微课视频中，教师可以播放龟兔赛跑是视频。视频中，当乌龟跑到了1/4的时候，兔子跑到了1/2，最终兔子成为冠军。视频播放完之后，教师进行提问：“兔子难倒会比乌龟跑的更快吗？”学生也会感到非常的疑惑，然后进行分组讨论学习，最后总结出结论。在这一教学情境中，充分的调动了学生的思维，也使得数学知识可视化，对于提高学生的学习能力和思维拓展能力有着重要的作用。
（三）加强师生互动，拓展教学资源
在微课教学中，教师主要一个中微型的视频教学资源来完成教学目标。这些微型的视频资源并不只是局限于教学课堂中，教师还可以在每节课临近结束的时候，将下一节课堂使用的视频发给学生，这可以帮助学生自主在家进行学习，然后将不能解决的问题留在课堂中进行探讨，从而促进小学数学教学课堂更加高效进行。
四、结束语
综上所述，微课是开展创客教育的重要实施手段。针对目前教学的改革，教师必须充分的认识到创客教育的重要性，并在课堂教学中应用微课来实施创客教育，只有这样才有助于小学数学的发展以及高校课堂的构建。
参考文献：
[1]黄悦.基于微课的小学数学课堂教学模式探讨[J].湖南第一师范学院学报，2016，16（04）：13-15+26.
[2]许新.小学数学微课的设计及应用研究[D].海南师范大学，2016.
[3]田晓凤.“微课”在小学数学高效课堂中的应用[J].新课程（小学），2014，（02）：54-55.