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摘 要：滑梯是幼儿园最常见的体育器械。它是小班孩子们玩耍时间最持久、玩耍频率最高的器械。然而介于安全因素，许多时候，老师都只允许孩子们以正滑的方式玩耍，偶尔出现不同的下滑方式，也因老师的“及时干预”戛然而止，并没有完全发挥滑梯不同下滑方式的价值，也没有真正满足孩子们感受不同下滑方式的乐趣。
关键词：安全氛围；滑梯；动作要领
“头朝下趴滑”这一动作尤其让老师们胆战心惊，几乎是严令禁止孩子们尝试。我们在小班开展了这一动作的系列体育游戏，在实践中总结出两个方面来为孩子的安全护航，让孩子们开心玩转滑梯。
一、营造安全氛围，促孩子大胆参与
身心安全是开展滑梯游戏的前提，特别是“头朝下趴着滑”的动作对于小班孩子来说，不仅仅是动作难度的挑战，还是一种心理上的挑战。怎样缓解孩子的紧张感是首先要解决的问题。
（一）巧设情景游戏氛围，缓解挑战动作带来的紧张感
情景化的教学方式对低龄幼儿尤为重要。小班年龄段的孩子很灵活，情景游戏能让他们迅速进入角色，提升运动兴趣。巧设情景，让活动融入有情节的游戏中。在游戏中赋予幼儿自身、游戏同伴、教师相应的游戏角色，这让每一个孩子都能在宽松的环境中积极参与到游戏中。
我们可以充分借助音乐、儿歌、故事等方式，以某某身份反复练习某某动作等，让孩子们的情感得到了自然流露和满足。选择动画片中的卡通人物和情节，生活中和孩子朝夕相处的家人角色，各种小动物形象等贴近小班幼儿生活经验水平的游戏内容，让孩子在熟悉、喜欢的角色扮演中自然而然完成动作。
（二）合理选择和布局“辅助材料”，满足身心安全的需求
在滑梯游戏中，常常加入其他体育游戏材料，以丰富游戏情境。合理使用这些“辅助材料”，既可以帮助孩子形成心理安全，也可以保护孩子的身体安全。
1.“辅助材料”的空间布局要合理
空间布局的不合理常常会在滑梯入口和出口造成拥堵，带来安全隐患，而且长时间消极等待也会减少运动频率，降低运动兴趣。
我们通常采用环形摆放辅助材料、多个路径通道、多种运动方式材料来缓解拥堵带来的不安全，使活动有序、流畅地开展，减少孩子因拥堵、杂乱带来的焦虑感。同时，材料的适宜摆放也在潜移默化中引导孩子明白游戏的规则与玩法，推动游戏情节的发展。
2.“辅助材料”的材质与使用要适宜
有些滑梯虽然放置于草地中，但滑梯尾与草坪还有约10厘米的高度，快速下滑时青草会划伤孩子稚嫩的皮肤。如果在滑梯尾部处放置相应厚度的软垫，既可以缓解孩子从高处下滑的紧张感，又能保护孩子的皮肤，从而激发幼儿参与的积极性。
（三）教师适宜的语言和站位，有助于孩子形成安全感
老师站位于紧靠滑梯的位置，老师鼓励的眼神、动作等肢体语言给予幼儿肯定，老师动作要领式语言的引导等都有助于孩子形成安全感。
二、帮助孩子掌握动作要领，提高活动安全性
动作的不规范、不正确常常也是运动损伤的主要原因。因此要根据小班孩子的年龄特点采用适宜的方式帮助他们掌握要领，减少因动作不得要领带来的损伤。
（一）巧妙运用儿歌，帮助幼儿理解动作要领
孩子们在下滑时，往往不能记住动作要领，很随意地下滑。而儿歌朗朗上口、生动形象，配有儿歌的动作要领能帮助孩子更加准确地记住并完成动作。在活动中我们创编了练习头朝下趴滑动作的儿歌：“小飞机，停草坪；手伸直，脚放平；头抬起，向前看；呼！——”。在浅显的儿歌中孩子理解了“双脚并拢伸直，脚面绷紧，头抬高目视前方，双手尽量朝前伸展”這一动作要领，并在反复练习中逐步掌握技能。
（二）分解时段从低到高逐步练习
游戏中常因下滑速度较快，教师很难在这时让孩子明白下滑时的动作技巧，过多解说又会影响孩子感受下滑时的乐趣。有些孩子虽然在一次次下滑中不断调整动作，但是总有些害怕，不敢用“头朝下趴滑”的动作下滑。
因此，在玩滑梯游戏前帮助幼儿了解要领，练习动作是很有必要的。我们可以在准备活动中，先让孩子趴在草地上模仿小飞机初步感受动作，再选择斜度从低到高的滑梯巩固练习动作，就能更有效地帮助孩子逐步掌握动作要领。
当然，每一个孩子都存在着差异。特别是小班的孩子，在月龄上、在家庭带养方式上的差别都会造成孩子动作发展水平、心理准备能力上的差异。
因此，在鼓励孩子大胆参与体育游戏活动的同时，一方面要创设不同难度的游戏场景，允许孩子根据自己的兴趣和能力选择；另一方面，面对不敢“头朝下趴着下滑”的孩子，不要强制和责骂，允许他用其他方式下滑。当然这种允许是暂时的，教师应该及时解读这个孩子的生理特点和学习特点，调整个别指导的策略，让孩子真正参与进来。
编辑 孙玲娟
关键词：安全氛围；滑梯；动作要领
“头朝下趴滑”这一动作尤其让老师们胆战心惊，几乎是严令禁止孩子们尝试。我们在小班开展了这一动作的系列体育游戏，在实践中总结出两个方面来为孩子的安全护航，让孩子们开心玩转滑梯。
一、营造安全氛围，促孩子大胆参与
身心安全是开展滑梯游戏的前提，特别是“头朝下趴着滑”的动作对于小班孩子来说，不仅仅是动作难度的挑战，还是一种心理上的挑战。怎样缓解孩子的紧张感是首先要解决的问题。
（一）巧设情景游戏氛围，缓解挑战动作带来的紧张感
情景化的教学方式对低龄幼儿尤为重要。小班年龄段的孩子很灵活，情景游戏能让他们迅速进入角色，提升运动兴趣。巧设情景，让活动融入有情节的游戏中。在游戏中赋予幼儿自身、游戏同伴、教师相应的游戏角色，这让每一个孩子都能在宽松的环境中积极参与到游戏中。
我们可以充分借助音乐、儿歌、故事等方式，以某某身份反复练习某某动作等，让孩子们的情感得到了自然流露和满足。选择动画片中的卡通人物和情节，生活中和孩子朝夕相处的家人角色，各种小动物形象等贴近小班幼儿生活经验水平的游戏内容，让孩子在熟悉、喜欢的角色扮演中自然而然完成动作。
（二）合理选择和布局“辅助材料”，满足身心安全的需求
在滑梯游戏中，常常加入其他体育游戏材料，以丰富游戏情境。合理使用这些“辅助材料”，既可以帮助孩子形成心理安全，也可以保护孩子的身体安全。
1.“辅助材料”的空间布局要合理
空间布局的不合理常常会在滑梯入口和出口造成拥堵，带来安全隐患，而且长时间消极等待也会减少运动频率，降低运动兴趣。
我们通常采用环形摆放辅助材料、多个路径通道、多种运动方式材料来缓解拥堵带来的不安全，使活动有序、流畅地开展，减少孩子因拥堵、杂乱带来的焦虑感。同时，材料的适宜摆放也在潜移默化中引导孩子明白游戏的规则与玩法，推动游戏情节的发展。
2.“辅助材料”的材质与使用要适宜
有些滑梯虽然放置于草地中，但滑梯尾与草坪还有约10厘米的高度，快速下滑时青草会划伤孩子稚嫩的皮肤。如果在滑梯尾部处放置相应厚度的软垫，既可以缓解孩子从高处下滑的紧张感，又能保护孩子的皮肤，从而激发幼儿参与的积极性。
（三）教师适宜的语言和站位，有助于孩子形成安全感
老师站位于紧靠滑梯的位置，老师鼓励的眼神、动作等肢体语言给予幼儿肯定，老师动作要领式语言的引导等都有助于孩子形成安全感。
二、帮助孩子掌握动作要领，提高活动安全性
动作的不规范、不正确常常也是运动损伤的主要原因。因此要根据小班孩子的年龄特点采用适宜的方式帮助他们掌握要领，减少因动作不得要领带来的损伤。
（一）巧妙运用儿歌，帮助幼儿理解动作要领
孩子们在下滑时，往往不能记住动作要领，很随意地下滑。而儿歌朗朗上口、生动形象，配有儿歌的动作要领能帮助孩子更加准确地记住并完成动作。在活动中我们创编了练习头朝下趴滑动作的儿歌：“小飞机，停草坪；手伸直，脚放平；头抬起，向前看；呼！——”。在浅显的儿歌中孩子理解了“双脚并拢伸直，脚面绷紧，头抬高目视前方，双手尽量朝前伸展”這一动作要领，并在反复练习中逐步掌握技能。
（二）分解时段从低到高逐步练习
游戏中常因下滑速度较快，教师很难在这时让孩子明白下滑时的动作技巧，过多解说又会影响孩子感受下滑时的乐趣。有些孩子虽然在一次次下滑中不断调整动作，但是总有些害怕，不敢用“头朝下趴滑”的动作下滑。
因此，在玩滑梯游戏前帮助幼儿了解要领，练习动作是很有必要的。我们可以在准备活动中，先让孩子趴在草地上模仿小飞机初步感受动作，再选择斜度从低到高的滑梯巩固练习动作，就能更有效地帮助孩子逐步掌握动作要领。
当然，每一个孩子都存在着差异。特别是小班的孩子，在月龄上、在家庭带养方式上的差别都会造成孩子动作发展水平、心理准备能力上的差异。
因此，在鼓励孩子大胆参与体育游戏活动的同时，一方面要创设不同难度的游戏场景，允许孩子根据自己的兴趣和能力选择；另一方面，面对不敢“头朝下趴着下滑”的孩子，不要强制和责骂，允许他用其他方式下滑。当然这种允许是暂时的，教师应该及时解读这个孩子的生理特点和学习特点，调整个别指导的策略，让孩子真正参与进来。
编辑 孙玲娟