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在黑板上画一个圆，大人只认为是个圆，而小孩却能说出好多种答案。这是为什么呢?“正确答案只有一个”这种思维模式在大人的头脑中不知不觉根深蒂固，大人的思维基本局限在一个范围内，只知道事物的正确答案只有一个。而孩子们充分地拥有自己的天空，他们就可以自由地进行想象。他们头脑中的世界是神秘的、多彩的，因而答案也是丰富多样的，由此看来，学生无意识的创新要多一点。所以，培养创新意识在学生时代更为重要。那么，如何培养学生的创新意识和创新能力呢?
歌德说：“创造一切非凡事物的那种神圣的爽朗精神总是同青年时代的创造力相联系在一起的。”学会创新，就是学会从一个角度去审视某个事或物。当今时代，学生充满了青春活力，他们思维活跃，创新意识特别强烈，凡事总喜欢问个为什么。这种求异心理就是创造的开始。一个真正的天才，绝不会遵循常人的思维模式。有时候，异想天开也并不是一件坏事，因为人类最高的欲求是在时时创造新生活。
一、要把握稍纵即逝的细小想法
第一次世界大战期间，一次一位法国将军去医院看望伤员，有一位伤员讲述了自己侥幸逃生的经历。他说：“德军开枪射击时我急中生智。忙把铁锅举起来扣在头上，结果我的头脑一点也没有伤着。”由此触动了将军的灵感，于是第一代头盔就这样产生了。
将军的发明靠的是灵感，就是稍纵即逝的细小想法。创造性思维的触发点便是生活中普通的让人忽视的举动。也就是说，是士兵小小的一个创意打开了将军一个大的创新口子。将军留意于自己细小的想法便成为了发明家。
看到老师上课时吸入大量的粉尘，有人发明了无尘粉笔。鲁班看到锯齿型的树叶，于是发明了锯。所以，在某种程度上灵感就是创造性思维。富有创造性思维的人，总是注重知识的运用，这就是生活给我们的启示。
二、要给学生创设一种自由畅想的氛围
许多人读书只满足于简单的求知欲，而把创造力闲置了。
其实任何人都有创造力，日常生活中的一些偶然想法体现着人的创造力。托尔斯泰曾经告诫我们说：“如果学生在学校里学习的结果，使他自己什么也不会创造，那他的一生将永远是模仿和抄袭”。这是多么严重的结局。有的人把创造力想得神乎其神，认为自己与那玩意儿根本就无缘，与自己毫不相干。究竟什么是创造力呢?创造力，就是能提出新见解的能力，解决前人和自己不曾解决过的问题，就是在解决问题时会另辟途径的能力。
一只鸟儿飞进了教室，驱赶它，期望它飞出教室，这是一般的解决问题；拉上窗帘，仅留一扇窗，用一束阳光指引它飞出去，这就是创新思维，是创造性地解决问题!独立见解便是创造力的萌芽。我们都有保留一个怀疑求真的态度。在实际生活中，我们每个人都有着自己的奇思妙想，但可惜的是许多人有了这种闪电般的想法后，再没有进一步地去深思，结果想法很快就熄灭了。
三、要保护学生的求异思维
一个男孩和一个女孩都用葡萄核种葡萄，男孩每天给葡萄浇水，可是爸爸说他“执迷不悟”，还把花盆给摔碎了。女孩和男孩一样做着没有结果的事情，可女孩的父亲能理解孩子的心。望着孩子贮满希望的眼睛，他暗中在女儿的花盆里栽下了葡萄藤。他保护了女儿身上刚刚萌发的创新精神。体现在男孩女孩身上的正是生活中的创新思维。
同样是家长，同样关心孩子的成长，但因成才观不同，因此寄予在孩子身上的希望不一样，培养出的孩子也必定两样。要孩子创新。就要尊重孩子的创新精神。不可扼杀可贵的萌芽。
《司马光砸缸》中司马光的绝顶聪明就在于从反面设想，使水离人，砸缸放水，救了落水的小孩。
一个人的潜力远远大于他所表现出来的那一份。所以，我们要培养学生的独立意识，要学生学会思考，勤于动脑，有自己的见解和看法，培养学生勤于动脑、动手的习惯。对什么问题都要努力思考，尽量解决，一题多解，开动脑筋，老师只起引导作用。上课多半是学生多思，多动、多说。老师提出的问题要让每个学生积极参与，开动自己的脑筋，老师要给予每个学生参与的机会。
四、用科学家的事例来激发学生的创新激情
土壤污染已成为国际关注的话题，由于土壤污染的严重性与隐蔽性，许多科学家都在积极拯救土壤。他们把一些独特的基因“嫁接”到普通的植物中，改变植物遗传物质的编码，让植物具有新的特征。这种转基因植物能够吸收土壤中的有害物质。实例说明：科学处处都在创新，没有创新就没有社会的进步。
人类应打破思维常规。争强创新思维能力。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。20一世纪相对论、量子论、基因论、信息论的创立都是创新思维的成果。我们日常的工作、学习和生活也离不开创新思维。能够冷静而有条理地解决经常面对的各种问题，对我们来说，无疑是一项非常重要的能力!而创新思维正好能够帮助我们转换思路，突破思维定式，找到解决问题的最佳办法。因此，我们每个人，都需要学习和运用创新思维。只有思路正确，问题才能迎刃而解。有人说，只有天才才有创新思维能力，比如爱迪生、达·芬奇等。事实上，每个人都可以通过系统学习而掌握创新思维技能。未来社会最需要的不是分数，而是能力，最值钱的不是学历而是创造力。
歌德说：“创造一切非凡事物的那种神圣的爽朗精神总是同青年时代的创造力相联系在一起的。”学会创新，就是学会从一个角度去审视某个事或物。当今时代，学生充满了青春活力，他们思维活跃，创新意识特别强烈，凡事总喜欢问个为什么。这种求异心理就是创造的开始。一个真正的天才，绝不会遵循常人的思维模式。有时候，异想天开也并不是一件坏事，因为人类最高的欲求是在时时创造新生活。
一、要把握稍纵即逝的细小想法
第一次世界大战期间，一次一位法国将军去医院看望伤员，有一位伤员讲述了自己侥幸逃生的经历。他说：“德军开枪射击时我急中生智。忙把铁锅举起来扣在头上，结果我的头脑一点也没有伤着。”由此触动了将军的灵感，于是第一代头盔就这样产生了。
将军的发明靠的是灵感，就是稍纵即逝的细小想法。创造性思维的触发点便是生活中普通的让人忽视的举动。也就是说，是士兵小小的一个创意打开了将军一个大的创新口子。将军留意于自己细小的想法便成为了发明家。
看到老师上课时吸入大量的粉尘，有人发明了无尘粉笔。鲁班看到锯齿型的树叶，于是发明了锯。所以，在某种程度上灵感就是创造性思维。富有创造性思维的人，总是注重知识的运用，这就是生活给我们的启示。
二、要给学生创设一种自由畅想的氛围
许多人读书只满足于简单的求知欲，而把创造力闲置了。
其实任何人都有创造力，日常生活中的一些偶然想法体现着人的创造力。托尔斯泰曾经告诫我们说：“如果学生在学校里学习的结果，使他自己什么也不会创造，那他的一生将永远是模仿和抄袭”。这是多么严重的结局。有的人把创造力想得神乎其神，认为自己与那玩意儿根本就无缘，与自己毫不相干。究竟什么是创造力呢?创造力，就是能提出新见解的能力，解决前人和自己不曾解决过的问题，就是在解决问题时会另辟途径的能力。
一只鸟儿飞进了教室，驱赶它，期望它飞出教室，这是一般的解决问题；拉上窗帘，仅留一扇窗，用一束阳光指引它飞出去，这就是创新思维，是创造性地解决问题!独立见解便是创造力的萌芽。我们都有保留一个怀疑求真的态度。在实际生活中，我们每个人都有着自己的奇思妙想，但可惜的是许多人有了这种闪电般的想法后，再没有进一步地去深思，结果想法很快就熄灭了。
三、要保护学生的求异思维
一个男孩和一个女孩都用葡萄核种葡萄，男孩每天给葡萄浇水，可是爸爸说他“执迷不悟”，还把花盆给摔碎了。女孩和男孩一样做着没有结果的事情，可女孩的父亲能理解孩子的心。望着孩子贮满希望的眼睛，他暗中在女儿的花盆里栽下了葡萄藤。他保护了女儿身上刚刚萌发的创新精神。体现在男孩女孩身上的正是生活中的创新思维。
同样是家长，同样关心孩子的成长，但因成才观不同，因此寄予在孩子身上的希望不一样，培养出的孩子也必定两样。要孩子创新。就要尊重孩子的创新精神。不可扼杀可贵的萌芽。
《司马光砸缸》中司马光的绝顶聪明就在于从反面设想，使水离人，砸缸放水，救了落水的小孩。
一个人的潜力远远大于他所表现出来的那一份。所以，我们要培养学生的独立意识，要学生学会思考，勤于动脑，有自己的见解和看法，培养学生勤于动脑、动手的习惯。对什么问题都要努力思考，尽量解决，一题多解，开动脑筋，老师只起引导作用。上课多半是学生多思，多动、多说。老师提出的问题要让每个学生积极参与，开动自己的脑筋，老师要给予每个学生参与的机会。
四、用科学家的事例来激发学生的创新激情
土壤污染已成为国际关注的话题，由于土壤污染的严重性与隐蔽性，许多科学家都在积极拯救土壤。他们把一些独特的基因“嫁接”到普通的植物中，改变植物遗传物质的编码，让植物具有新的特征。这种转基因植物能够吸收土壤中的有害物质。实例说明：科学处处都在创新，没有创新就没有社会的进步。
人类应打破思维常规。争强创新思维能力。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。20一世纪相对论、量子论、基因论、信息论的创立都是创新思维的成果。我们日常的工作、学习和生活也离不开创新思维。能够冷静而有条理地解决经常面对的各种问题，对我们来说，无疑是一项非常重要的能力!而创新思维正好能够帮助我们转换思路，突破思维定式，找到解决问题的最佳办法。因此，我们每个人，都需要学习和运用创新思维。只有思路正确，问题才能迎刃而解。有人说，只有天才才有创新思维能力，比如爱迪生、达·芬奇等。事实上，每个人都可以通过系统学习而掌握创新思维技能。未来社会最需要的不是分数，而是能力，最值钱的不是学历而是创造力。